生活化教学在小学数学中的应用策略

李月梅

在中国的基础教育阶段，小学阶段的数学是一门非常重要的學科，随着教育理念的不断更新和发展，以及新课程改革的不断深入，这门学科也在不断深化，传统的教学模式已经逐渐不能满足新时期小学数学教育的需要。近些年来，随着教育理念的更加深化，生活化教学模式也应用得越来越广泛。数学与人们的日常生活有着非常密切的联系，也是人们日常所需的重要计算工具，在小学数学教育中使用生活化教学模式，教师在教学的过程中能够把知识与学生的生活实际结合起来，通过创设生活化的教学情境，帮助学生深化对所学知识的理解，在传授知识的过程中体现生活化，并且能够根据当下学生的实际情况，将生活化全面渗透于小学数学教学的各个环节，为学生搭建起学习与生活之间的桥梁，同时还能够提升学生在日常生活中解决问题的能力，培养学生的综合素养。

小学数学教学生活化的重要性

培养学生学习兴趣 我们都知道，小学生是活泼好动的，所以，传统且枯燥的小学数学教学方法对于小学生来说弊端逐渐显现。只有学生对学习充满兴趣，才会积极主动地去学习，学习才能取得良好的学习效果。传统的教育一直是“教师讲授，学生听讲”的模式，通常一节课大部分的时间都是教师投入非常多的精力对学生进行滔滔不绝地灌输，学生却收效甚微。由于数学科目具有比较抽象的特点，很多时候，学生们只是坐在教室里，默默地听着讲课，被动地吸收着教师传授的知识和技能，这样常常会让学生陷入一知半解的状态，而且，如果教师长期采用这种传统的方式对学生进行数学教学，课堂气氛就会变得枯燥乏味，学生也会逐渐失去学习的兴趣，对数学的兴趣和好奇心也会随之消失。因此，为了提高学生学习数学的兴趣，小学数学的教学方法应该从传统的教学方法转变为更加生动的教学方法，避免传统数学课上枯燥、单调的讲解，将数学知识与生活紧密联系起来，让学生在学习知识的同时体验和感受生活。这种贴近生活的方式不仅可以巩固和加强学生在课上所学的理论知识，还可以有效地激发学生的学习兴趣。

比如，学生在学校里学习了加减乘除运算的理论知识后，教师可以让学生在生活中进行运用，如在菜市场买菜时，一斤白菜4元，那么三斤半的白菜需要多少钱呢？学生就会进行4+4+4+2=14的运算，从而算出三斤半的白菜需要14元。或者是在生活中，观察超市结账时，五颗糖果十块钱，那买两颗糖果需要多少钱呢？学生就会进行运算：10÷5=2，2×2=4，那么两颗糖果就是4元。诸如此类的教学不仅能帮助学生更好地学习数学，还能极大地提高学生学习数学的积极性。以生活化的方式进行小学数学教学，对激发和培养学生的学习兴趣起着重要作用。

培养学生创新能力 如今，随着课程改革的深入发展，对于小学生的教育教学，越来越注重融入创新的理念。那么，如何去培养学生的创造性，挖掘学生的创新能力也逐渐成了教育重点关注的课题。这一点现在也同样适用于小学的数学教学。如今，培养小学生的创造力和创新能力已成为小学数学教学的重要内容。在小学数学课堂对学生进行生活化教学，可以在数学课堂上创造一种轻松愉快的气氛，使学生更积极地学习数学，学生也更加愿意积极主动地参与到课堂中来，他们的创造性在一定程度上也会得到激发。所以可以得出，小学数学课堂进行生活化教学能够使课堂形成良好的氛围，开辟提高学生创造性的新方法，这对培养学生的创新思维具有非常重要的现实性意义。

培养学生实际应用能力 传统的小学数学教学大部分是布置大量书面作业，这样只会让大部分学生感觉到负担过重。而小学数学生活化教学对于小学生来说，往往更加具有吸引力。数学不同于语文或者英语，数学是一门非常具有实际应用性的学科。无论是在学校还是生活中，用数学知识来解决问题的时刻数不胜数。同时，当前数学教育的一个重要目的也是让学生学会运用数学知识来解决现实生活中的问题。小学数学生活化教学不仅要求学生在课堂上掌握和理解理论知识，更重要的是要培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学生不只是在书本上学到知识，还能够充分地将在书本上学习到的知识运用在实际生活中，学以致用。

在小学数学教学过程中进行生活化教学，还可以培养学生的思维能力，让学生将理论知识与现实生活联系起来，当学生遇到理论学习中熟悉的场景时，就能立即将两种情况联系起来，更熟练地运用知识，这将有助于学生更好地掌握知识。同时，教师还可以在课堂上加入学生在实际生活中可能经常遇到的数学问题，锻炼学生运用知识分析和解决实际问题的能力，这也能有效地培养学生的实际应用能力。另外，对于小学数学课堂的生活化教学，不只是停留并且局限在课堂内，在课后，学生们的自主学习也显得十分重要。为了提高学生在日常生活中的实际应用能力，教师可以制定一些奖励措施，比如每周推举出5～10名能够在日常生活中成功运用所学知识解决问题的优秀学生，对他们进行褒奖，进一步促进他们实际应用能力的提高。

小学数学教学生活化教学的必要性

小学数学教学创新的必然要求 如今时代正在迅速发展，我们的生活也日新月异，随着基础教育改革的逐渐深入，我们的教学手段也应该不断进步。只有不断进步，小学数学教学才能够与时俱进，去适应新时期对于教学更进一步的要求。小学阶段对于学生来说，是他们漫长的求学生涯中最基础性的阶段，因此，在这个阶段中所接受到的教育对于学生的成长和发展有着十分重要的影响。

小学数学的生活化，在各个方面都体现出了创新，无论是教学的方式方法，还是教学内容与模式，都一改之前的传统教学，更加贴近生活。这也要求教师需要充分发挥自己的作用，引导学生主动去寻找将数学知识应用于现实生活问题的方法，从而通过小学数学生活化教学进一步提高教学质量。

小学生进行数学学习的内在需要 在我们的日常生活中，经常能看到许多与数学紧密相连的符号元素，无论是购物时进行的交易，还是钟表的时间，抑或是篮球场上的记分牌等等。数学无处不在。同时，数学知识也是我们在实际生活中用来解决问题的重要方式和手段。设计建筑图纸，精确测量长宽高，我们的生活离不开数学。

由于小学生的年龄还比较小，在课堂上他们的精力往往难以集中，在这个基础上，若是教师依然按照传统的教学方法进行讲授，那么学生的学习效果就不乐观。在小学数学的教学中，不但要结合小学生的身心发展情况，还要根据他们的实际情况来制定数学的教学方法与策略，才能够让学生的学习保质保量，学生的学习效率也才能够提高。

小学数学良好发展的必然要求 基础教育改革尽管已经大力倡导教学模式的创新，但目前来看，教师对于小学数学的教学，运用最多的依然还是传统的教学模式。当然，随着多媒体和信息化教学的兴起，很多小学已经积极开展了各种各样的信息化教学，可是，教学主流依然是以教师的讲授为主，多媒体设备很少被使用到。学生对于知识的获取，大部分还是来源于书本。对于小学数学的学习，学生很少能够将自己放在主体地位，上述种种情况，很大程度上制约了小学数学良好教学的开展。

但是，小学数学生活化教学可以在一定程度上弥补传统教学模式和传统小学数学教学方法的不足，通过让学生学习与日常生活密切相关的书本知识，以学生为中心，使学生的主观能动性得到释放，并进一步提高教师的教学质量和水平，使小学数学教学得到良好的可持续发展。因此，小学数学教学的生活化，是小学数学良好发展的必然要求。

小学数学生活化教学的应用策略

鼓励学生将数学知识与生活相结合 既然是生活化教学，那么数学知识一定要与生活进行紧密的联系。针对小学数学的学科特点，很多事例在我们的日常生活中其实很容易找到原型。数学来源生活，又运用于生活。比如在对学生进行“体积”这一教学中，可以让学生寻找生活中常见的长方体物品或者圆柱体物品，比如最常见的粉笔盒，或者保温杯，让学生在学习体积的测量方法后，亲自动手在生活中进行运用。这样不但可以培养学生计算的能力，还能让学生在测量的过程中，亲身体会到数学的奥妙与乐趣。通过亲身测量，学生在脑海中能够初步形成“体积”的概念，也能够让学生更好地理解书本上的理论知识与内涵。课堂上，若仅仅只是依靠教师讲解的理论来进行学习必然是不够的，在日常生活中，数学无处不在，不管是在日常生活中还是学校，教师都要有意识地培养学生的生活观察能力，鼓励学生将数学知识融入生活。

教师要积极创设生活情境 数学学科有非常缜密的逻辑性和思维性，由于它的这种独特性，对于小学生来说，学习过程肯定是十分枯燥的。那么对于教师来说，在教学过程中，要积极创设生活情境。创设生活情境是一种教师在教学时常用的策略，这种方法能够很直观地让学生感受到生活中的真实场景。比如在学习“厘米、米” “千克、克”等数量单位的知识点时，教师可以让学生提前准备好所需要测量的物品，在课堂上一起测量这些物品的长宽高或者重量等，比如测量一个玉米的重量，或者测量一个保温杯的高度，或者测量桌椅的长、宽、高等。

又比如，在讲解“认识人民币”这一课题的相关知识之前，教师可以给学生提前布置观察人民币的任务。具体来说，教师可以要求学生在上课之前进行这节课的预习，让学生在课前熟悉不同面值的人民币的不同特点，要求学生在家里和父母一起观察不同面值的人民币，比较它们的相同点和不同点，写下观察所得的信息。这样做不仅贴近生活，而且非常有趣，让学生对于人民币的面值有了较好的掌握，对于提升学生学习的积极性也有重要意义。由于小学生的抽象思维能力较弱，对新知识的理解和吸收能力有限，教师可以创设真实的情境，以生动的方式向学生呈现书本上的枯燥知识，从而便于学生的理解和学习。

培养学生生活化意识 如果教师通过能够创设与现实生活相关的真实情境，引导学生解决抽象的数学问题，不仅可以有效降低学生的学习难度，使他们迅速理解并留下深刻的印象，还可以为学生在今后的生活中能够有效运用数学知识打下坚实的基础。数学与生活紧密相连，数学同时也来源于现实生活。例如，在学习“认识钟表”这一部分时，教师可以带上几个大小不一的表，比如时钟，或者小手表等，让学生仔细观察并识别时钟上的三根指针：最短的是时针，第二长的是分针，最细最长的是秒针。教师带领学生认识表盘上的12个格，让学生会看、會认钟表的“整时”，理解什么是整点，并让学生调整钟表到指定时间，以此来巩固课堂所学，比如让学生将时钟调至13点15分，或者调至9点05分等。还可以在课堂教学环节中进行游戏，例如，在“转表游戏 ”中，引导学生将其应用到自己的生活中，并尝试按照自己的日常作息时间转动时钟指针：“七点整起床”“八点来学校”“十二点五十分开始午休”“下午两点开始上课”等等。请四名学生组成的小组互相说说他们在周六和周日这个时间段做什么。这种小学数学生活化在课堂上的实际应用，不仅有助于小学生更好地理解时间，而且有助于培养他们的时间观念和良好的计时习惯。

让学生善于发现生活中的数学元素 数学元素在现实生活中非常常见，例如，在学习“轴对称”时，教师可以用“照镜子”的游戏来进行导入，引起学生的学习兴趣，然后让学生对着镜子画出另一半的图形，这样可以引导学生对“轴对称”形成一个基本的概念，有了初步的印象。在课后，教师可以让学生去观察生活中存在的轴对称现象或者图形。进一步巩固对知识的理解，让学生发现生活中的数学元素。挖掘生活中的数学符号可以让学生对数学有更深入的理解、更扎实的掌握，并且能锻炼学生通过数学思维来解决问题的能力。在小学阶段，学生的思维模式逐渐由模糊转变得清晰，由形象转为抽象，而且思维能力也逐渐变得丰富、多元。当学生在现实生活中使用日常物品时，他们可以更好地理解和掌握数学知识。此时教师更加应该按照学生的特点，开展贴近生活化的教学，通过这些常见的生活场景与现象，让枯燥的课堂变得有趣，让学生充满学习兴趣，促进他们的思维发展与进步。

综上所述，在小学数学教学中运用生活化教学是必然的，它不仅符合基础教育改革提出的新要求，同时也符合目前小学生的身心发展规律，是小学数学教学可持续性发展的客观需求。在新时期的小学数学教育中，在小学阶段进行生活化小学数学教学时，教师要充分认识到将数学融入生活和实践的必要性，要采取科学并且合理的教学方式，建立生活实际与理论知识的桥梁，在激发学生学习兴趣的同时，还要挖掘生活中的数学元素，将小学数学与生活紧密联系起来，促进学生的创造与创新能力，从而进一步提高学生的数学综合能力。