个性化教学的适度界限与误区

郭伊楠

教学名师、卓越教师具有很多优秀的教学品质，其中最受教师群体青睐和追捧的是个性鲜明的特质、显性的教学个性化标识，这对教师的课堂教学起到很强的辐射和引导作用。但是，不管是教学名师、卓越教师还是普通教师，教学都必须有所遵循和恪守，教学有不可突破的界线和底线。

教学彰显个性，要遵循教学的基本规律，执行教学质量管控标准。教师追求个性化教学以求生存、谋发展，本无可厚非，但个性彰显必须适度适中，要警惕过度失衡，这是新时代教学质量的根本要求。教学追求个性化，在守正的前提下创新，要努力做到教学过程“五要”。

教学要守住规矩。个性化教学要坚守教学规范，恪守原则。个性要有底线，底线是一定“不能怎样”，原则是一定“要怎样”。教学彰显个性应有度，适度是一种教学境界，个性化过度则是教学误区。

教学要遵循体系。教学个性化要遵循谨严的科学教学体系，要认真把握课程教学大纲，遵守教学知识体系结构的基本规定性。个性化不能“想讲多少就讲多少”，科学的教学体系的点、线、面的整个架构不能乱加突破，教师不能随意去选择和确定教学体系范围，不能擅自取舍和删减，必须遵循、使用和吃透专业认同的教学纲要框定的学科教学体系。

教學要与时俱进。个性化教学要适应与时俱进的教学内容。教师面对驾轻就熟的专业教学内容，要与时俱进，充实和更新专业教学内容是十分重要和必需的。个性化教学不能“想讲什么就讲什么”，即使教学经验丰富的中老年教师，教学内容体系也绝不能多年一贯制，要切实与时俱进，更新知识，努力接近和表达新知识，保证执行新的教学内容质量标准。

教学要讲求方法。个性化教学要运用融合媒体的教学方法。教学各个环节的教学方法和手段是至关重要的，不能只讲内容不问方法。教学个性化也不能“想怎么讲就怎么讲”，教学要紧跟时代步伐，多媒体教学，融媒体运作，让新的教学媒体承载教学内容，积极进行教育教学方法改革，运用科学的教学方法去实施教学。

教学要不只教知识。个性化教学要不只以传授知识为目的，以培养能力为根本。课程教学不能仅仅是知识点记忆、“是什么”等教学表达和实现，教学个性化也不能“讲是什么就只讲是什么”，要通过课程教学，教给学生方法、技能和本领，提高学生的理解和把握能力，培养学生的未来学习力。

教学是培养人才的主渠道，必须有严格的质量规范要求，个性化教学要遵循严谨原则，严格规范教学行为。教师要敬畏和遵守教学规律和教学规程，认同和坚守教学基本评价标准和过程规范，追求个性化风格的同时，要警惕过度误区，树立良好个性化教学形象。