数字经济时代职业本科大数据与会计专业人才培养模式改革研究

庞绍楠，申春峰，陈向青，褚建坤

（河北科技工程职业技术大学，河北 邢台 054035）

近年来，以大数据、移动互联网、云计算和人工智能等为代表的数字经济快速发展，成为极具创新力、影响广泛的领域。习近平总书记指出要抢抓数字经济发展机遇，各行各业都在积极探索数字经济在本领域的应用。《会计改革与发展“十四五”规划纲要》提出，要以数字化技术为支撑，推动会计工作与国家宏观经济管理工作、单位经营管理活动深度融合。数字经济对财务行业也是影响很大，数字经济带来的信息技术的革新与发展使企业对具有扎实学科专业知识、较强技术应用能力、创新能力和可持续发展能力，能从事较为复杂的会计核算与监督、大数据财务分析与咨询及财税处理等工作的高层次技术技能人才需求迫切，在未来企业对财会人员的要求也更侧重于能够利用智能技术实现商业分析。职业本科院校职能之一是服务社会，是为社会输送应用型人才的主要力量和来源，每年为社会培养了大量的技术技能人才。数字经济的迅猛发展要求职业本科的会计专业作出适应形势的调整和改变，要对接新岗位、新业态、新技术，会计人才培养结构要与社会需求高度契合。这要求职业本科院校会计专业要根据数字经济时代对会计人才能力和素养的要求因时而谋、因时而变、因时而新、因时而创。

一、数字经济时代会计人才能力与素养的分析

伴随新技术对财会行业的影响，企业财务会计工作及管理工作更趋于智能化、数据化和标准化。根据对企业的调研，企业所需的财务人才更侧重技术技能，需要具有扎实会计理论基础，能够运用财务机器人、财务共享、智能财税、商务大数据分析等新型数字财务工具，懂会计、懂业务、懂信息技术的复合型会计人才。数字经济时代下所需要的财会人才具备的职业技术、职业技能及职业素养，如图1 所示。

图1 数字经济时代会计人才能力与素养

（一）懂核算（具备大数据与会计专业能力）

能够熟练应用和操作财务信息系统进行填制凭证、登记账簿和编制报表等核算工作，并能利用大数据顺利完成财务相关岗位的各项工作任务，按照规定进行纳税申报，树立诚实、严谨、负责的职业价值观。

（二）会工具（具备大数据的信息化能力和数据分析能力）

数字经济下的会计人员不能只满足于了解财务相关法律法规和规章制度、掌握会计基本核算流程，还应掌握大数据相关的信息化知识和财务信息系统的操作技能，在面对海量数据时，能够结合企业实际和行业情况，熟练运用大数据分析工具挖掘财务和非财务等数据，监控和分析企业投融资、采购、生产、销售、运营等各个环节的信息，具备利用大数据工具进行信息处理的能力，为决策者提供有用的决策信息，更高效地开展工作，促进企业可持续发展。

（三）通业务（具备大数据与业财融合的综合素质）

随着数字经济的发展及业财融合的趋势，只有具有扎实学科专业知识、较强技术应用能力、创新能力和可持续发展能力的人才才能满足岗位需求。数字经济时代的人才应熟知业务流程，熟练掌握ERP、Python 等软件的操作，跟踪、调整业务活动流程，利用财务知识和大数据相关知识对企业各个业务流程进行监控和分析，加强风险控制管理。将数字经济平台与业务处理、财务决策、税务管理等业务流程相互融通，具备大数据软件和业财相融合并熟练处理业财一体化操作的能力，这是一个优秀财务人员必备的综合素质。

（四）能管理（具备数据管理、决策、创新能力）

随着大数据经济的发展与普及，会计人员在掌握业务技能的基础上，还需要通过大数据的挖掘和分析，提供给经营管理者更准确的市场信息，具备税收筹划、制作预算、长短期经营决策、投融资项目决策的能力，实现会计管控、业财税一体化的人机交互和智能化管理决策。

（五）善沟通（具备素质思维和服务意识）

会计人员作为一个服务岗位，要增强服务意识，提高职业道德修养，这使得会计人员在碰到问题时会积极处理协调，并及时反馈给涉及的部门和领导，高效地解决问题，这对提升工作效率和树立良好的企业形象大有裨益。同时这对会计人员的要求又提高了，会计人员不仅需要掌握财务流程和业务流程，而且需要擅长语言表达、团队协作，具备良好的人际交往和沟通技能、在团队中有一定判断能力和学习能力，具有一定的管理技巧。

通过上述分析，随着数字经济时代的到来，财会行业的工作重点逐渐由核算向智能管理转变，未来的财会行业需要的是利用数据和智能软件来进行管理和决策的人才。

二、职业本科大数据与会计专业人才培养模式优化措施

职业本科大数据与会计专业从发展来看是脱胎于高职专科的会计专业，伴随着经济社会发展和产业转型升级产生的，随着数字经济的发展与大数据的普及，职教本科培养的人才要能够更好地满足新产业、新业态、新技术、新模式需要。一方面，需要“创新”。在数字经济的驱动下创新性地探索大数据与会计专业特色的人才培养模式，深入推进专业内涵建设，助力专科专业向本科专业的创新与升级，提升办学水平；另一方面，要将技术驱动下的数字经济发展要求的大数据技术应用技能与会计专业技能相“融合”。融合的程度是人才培养模式改革的关键和重点。职业本科院校作为培养高层次技术技能型财会人才的主阵地，必须适应大数据新技术的发展，对人才培养模式进行改革，从人才培养目标、会计学科体系和课程体系、师资队伍建设等方面将“大数据、智能、移动、云计算”为特征的人工智能与会计技能相融合，使大数据与会计专业的职业本科培养出更多符合数字经济发展要求，具有层次性、复合性和创新性的会计人才。

（一）明确“会计技能+大数据管理”的人才培养目标

结合数智化经济时代发展要求，在立德树人为根本的前提下，专业人才培养目标与定位也应创新性的发生改变。通过对社会和企业的调研，只掌握会计基本技能从事简单的会计账务处理和核算工作的财务人员已经处于饱和状态，社会亟需的是能够适应生产服务业数字化、智能化的发展趋势，具备财税金融专业知识和技能、掌握大数据和人工智能技术、能够在企业一线岗位解决复杂性综合性问题的高素质技能型人才。职业本科的大数据与会计专业应当贴合岗位需求，制定兼具科学性、复合性和创新性的人才培养目标。依托原有的特色学科优势，科学化地将大数据、人工智能与财务技能相结合，职业本科财会专业应着重培养能够创新性地运用智能技术挖掘数据、对企业信息进行监控、分析等业财一体化处理，在面对技术驱动的大数据经济和不断变化发展的内外部环境时，可以利用数字技术和智能财务系统辅助管理层进行数据管理、决策和创新的复合性人才。

（二）重塑“多学科交叉融合”的会计学科体系

在人工智能、大数据、区块链、5G 技术、云计算等新技术驱动的数字经济快速发展下，数字化成为了催生会计学科体系变革的重要力量，智能时代的会计学科体系更加丰富和动态化，会计学科不再只是会计基本业务核算与财务管理，而是将大数据、人工智能融入会计学科中，拓宽了学科的深度与广度，丰富了会计学科的知识层次和知识维度，构建起了包括计算机技术、数学、统计学、人工智能和会计学在内的多学科交叉融合的会计学科体系。

（三）重建“多层次多维度”课程体系

人才培养的实施最终会落到课程教学上，课程质量对学生培养的质量好坏起到决定性作用，因此要严把课程关。课程的结构、设置以及教学活动的具体实施在进行一体化设计和建设时要协调统筹好计算机技术、数学、统计学、人工智能和会计学等多学科交叉融合、相辅相成的关系，构建“通识课程+专业基础课程+专业能力课程+综合实践课程+个性选修课程”多层次体系结构。

数智化经济催生了新视角的会计核心课程，在设置合理科学的基础技能课程的同时，在专业课程中融入数字化、智能化、技术化的信息技术应用课程，在设置会计学、财务管理学、财务信息系统、成本会计、管理会计、纳税筹划等专业课程的基础上，增加Python 与财务数据挖掘、财务机器人的应用、智能财务共享、大数据审计、财务数字化应用等专业能力课程，与基础技能课程相辅相成，构建“专业技能课程+财务数字化课程”相融合的特色课程体系。

（四）加强数字化师资队伍建设

师资队伍在大数据与会计专业的职业本科建设中起到至关重要的作用，职业本科院校原有教师历经多年高职教育的理论和实践积累，在职业教育方面具有丰富经验，但面临大数据和人工智能相关学科的融合，要培养具有数字化特征的高素质优秀教师队伍。

首先，引入具有统计学、人工智能、计算机数字化等专业背景的教师，与原有的会计专业知识扎实的教师进行一对一组队，或整合教师优势资源，取长补短地组建互补配合性强的团队，将数字化知识与财务会计知识更好融合应用，使教师个人成长和队伍建设发展互相促进、相辅相成，打造多元化、多学科背景的智能财务的师资队伍。

其次，完善相关教师培训机制。第一，开展会计学科和统计学科、计算机学科、人工智能等学科的交叉培训。随着“财务共享”和“财务数字化”的不断发展，教师们必须紧跟新趋势，学习新技术，掌握新知识，不能固步自封于原有的会计知识；第二，可邀请国内专家，定期开展大数据财务、智能财税、财务数据挖掘、财务机器人等最前沿知识讲座，使教师与时俱进，掌握扎实的知识和前沿的讯息，才能让老师在课堂上深入浅出地为学生讲解数字化给会计带来的机遇与挑战，学生才能掌握最新的数字化财务技能；第三，对教师进行财务共享平台和财务数字化平台的培训。新技术的发展对教学模式有新的要求，只依靠纸质化的书本显然已经无法满足数字化教学的要求，智能财务共享课程可以利用网中网的“财务共享服务”平台，财务大数据课程及财务机器人的应用课程可以利用新道教育的“财务数字化”平台……教师利用搭建的数智化实践平台优势，一方面可以提升自身职业素养，另一方面可以将理论知识与数字化实践相统一，更易于学生理解和掌握。

最后，开展校企合作，鼓励教师企业实践。职业本科的教师必须要具备符合一定时间要求的实际工作或实践经历才被允许进行正常的教学活动，教师应利用好学校和企业共同搭建的合作平台，走下讲台，深入企业，通过实践和调研发掘数字经济时代下催生的新型会计岗位及对复合型人才的需求，同时接触第一线的智能财务业务，提升数智化水平和实践水平。

三、结语

面对“十四五”数字经济发展规划，各部门加快推进了数字产业化，数字经济蓬勃发展，由此基础财会人员岗位需求减少，对具备统计学、计算机编程及人工智能知识的复合型人才需求急剧增加，并催生了相关新型岗位。面对此局势，职业本科院校会计专业应积极改革，将智能财务、数字化财务与自身会计专业优势相融合，探索特色的人才培养模式，对学生因材施教，培养出符合数字经济发展要求，具有层次性、复合性和创新性的会计人才。