国内3-6 岁幼儿体智能与体适能融合路径研究

杨建华 吕寻金（通讯作者） 成都大学体育学院

在“体育强国战略”和“双减”的双重目标下，我国的“以人为主”的竞技运动正逐步走向工业化，并逐步形成了一种新的竞技运动形态。学龄前儿童的人数和普惠幼儿园的人数都在持续增长，学龄前儿童的发展和教育也受到了家长、老师、幼儿园和整个社会的高度重视。最近几年，体智能教学已经逐渐变成了各个幼儿教育机构的一项主要内容，伴随着我国学前教育的持续发展，幼儿体智能教学的层次也在持续提升。但是从整体上来说，儿童身体智力的活力模型仍然是儿童早期教育的一个较弱的方面，儿童身体智力的培养活动既是一个终生学习的好起点，又是一个终生运动的起点；在这一时期，儿童的认知等能力还比较低下，所以，他们在进行日常的体智能教育活动时，也会遇到一些问题。本文将学前幼儿体智能教学活动的各个发展特征以及当前更为专业化、深化的幼儿体适能培训作为研究的出发点，并与体智能教育与教学活动的有关策略相融合，探索如何将儿童的体智能与体适能训练更好地融合在一起进行教育的对策，从而为有效地提高学前幼儿体育教学活动的效率提供有关的参考。

1.幼儿体智能与体适能现状分析

1.1 幼儿体智能发展现状

就目前的国内幼儿教育机构来说，尽管它们都非常注重对学前幼儿体智能的培养，然而，它们在具体的培养方法和教学活动的展开方法方面，相对来说还缺少一套科学、系统、完整的培养系统，同时还缺少关于幼儿各个年龄阶段的有针对性的体智能的教学活动，部分体智能老师对幼儿各个年龄阶段的动作能力发展的理解有一定的偏差，他们把体智能教学局限地定义为培养幼儿动作能力发展的单一能力。缺少对体智能全面整体发展的观念。

1.2 幼儿体适能发展现状

在最近几年的研究和调查中，我们可以看到，现在我们的幼儿教育主要是由民办幼儿园主导的，它大约占据了全国幼儿园的80%，只有20%的是公办幼儿园，而在公办幼儿园当中，可以开展行之有效的儿童体适能力课程，并具备相应的教学理念的幼儿园只有3%，而且这些幼儿园都是在公办的重点和优质的幼儿园当中。除此之外，大部分的民办幼儿园，因为受到了许多方面的制约，比如经营理念、教育成本等，只有一些比较高档的民办幼儿园具备了体适能训练的理念，而且，在进行体适能训练的时候，一般都会聘请外教，或是通过服务购买的方式，来进行少儿体适能训练，这种教学，也是民办幼儿园中最流行的一种教学模式。我国民办幼儿园中，只有9.5%的民办幼儿园可以进行体适能力教育。仅从数据来看，我国幼儿园在进行少儿的体适能力教育时，其状况并不尽如人意，特别是缺少幼儿体适应能的理念，以及缺少相应的教学计划，这些都造成了我国的幼儿教育过于依靠社会资本的力量，这也是造成儿童身体适应能力课程开班率偏低的重要原因。在开展学前教育的时候，我国的教育主管部门总体上缺少对学前教育的教学资源以及对学前教育的管理体制，所以在对其进行监督时，存在着很大的困难，不能有效地开展对教育机构的监管工作。

2.幼儿体智能与体适能融合的影响因素

2.1 内部缺乏正确认知，专项资金短缺

教育资金的投入是保证我国教育事业发展的最重要因素，尽管在教育资金的投入上，每年都在增长，但是，目前国内幼儿教师的工资水平仍然很低，各个地区的公办幼儿园的办园环境也并不理想。由于进入幼儿园的孩子越来越多，班级里的学生越来越多，教学场地也越发的拥挤，因此，一些幼儿园甚至没有跑道和小操场，更不要说篮球场、足球场和多功能教室了。一系列的问题，一方面会导致师资的大量流失，另一方面也会给幼儿体能训练带来很大的冲击。所以，增加资金投资，提高幼儿园的办学水平，是学前教育事业发展的重要保证。

2.2 外部市场进入和监督制度的缺失

幼儿体适能培训是一个新兴的运动产业，它的发展对促进我国青年体质健康起到了积极的促进作用。然而，在我国体育训练行业进入壁垒低下、没有进入市场的情况下，体适能训练组织层出不穷，在推动体育训练事业发展的同时，也带来了训练质量良莠不齐的问题。与此同时，因为国家的监督管理不力，在体适能行业中，缺少较为规范、较为健全的法律法规，对于体适能行业的入门门槛、经营制度等没有形成健全的标准，这些都会对体适能产业的长期发展产生不利的影响。

2.3 课程单一，内容粗糙

开办课程的合理性直接关系到体育训练中心的运营效率与可持续发展。目前，我国一些体适能训练组织的业务范围相对狭窄，主要从事体育训练，而对体育训练的其它训练活动关注不多。在消费者对运动训练的需要日益增长的情况下，如何使运动训练课程多样化、个人化，成为组织发展必须重视的问题。随着运动训练的服务产品的寿命越来越短，如果机构不能在产品的更新上进行创新，就会失去在市场上的优势。

2.4 师资力量匮乏，专业素质不足

幼儿园体智能教学老师多为幼师专业毕业，缺乏专业的体育教学素养，只能带一些简单班课活动。幼儿体适能培训由于目标的特殊性，所以成人体适能的锻炼方式和手段就并不适用。体适能培训的教练大多是学前教育、体育等相关专业的学员，具备较高的职业素养，但缺少精通教学技术，了解儿童的生理、心理特征，且一人多能的复合型人才。另外，对人才的考评与评估的管理还不健全。

2.5 家长对幼儿体适能认识不足

父母对体适能的认知水平，会极大地影响到他们参加体育活动的能力，许多父母对儿童的体适能没有足够的了解，他们没有意识到体适能对儿童的发展具有多么重要的意义和促进他们的发展，同时也可以使一个人的性格得到改善。部分父母因受到“女生不宜参与运动”的传统思想的影响，对学校及幼儿园的身体素质发展不利。在此基础上，分析了父母对学生的运动能力和身体素质的认识，并提出了相应的对策。另外，对于儿童早期康复训练机构之服务水准、训练品质与效果之评估，亦会对儿童早期康复训练的发展产生一定的影响。

3.幼儿体智能与体适能融合发展路径

3.1 强化组织领导，改进装备

各地有关部门要结合本区域的发展特色，提供相应的政策扶持，并积极引导个体或团体出资兴办企业。同时，在此过程中，政府应起到“桥梁”的作用，并主动指导机构与幼儿园的沟通，达到双赢的目的。在基本器材的购置及维修方面，训练单位要增加经费，确保器材的安全性及完好性。

3.2 健全市场标准体系，强化市场监督管理

在此基础上，进一步完善有关法律和制度，拓宽有关部门的监督职能。要对商家恶意欺诈消费者的情况进行立案，并设立相应的资金保障平台，确保消费者的合法利益。与此同时，有关部门应加强对失信行为的处罚。

3.3 扩展经营链，扩展利润面

儿童体智适能教育发展到一定程度后，可以组织儿童户外活动、体育比赛、游戏大会等活动。在展示同学们的成绩的时候，多与同学们沟通，增加顾客的粘性。延伸产业链条，让幼儿体能及智力训练不仅可以为参加者提供训练，也可以为他们提供活动、商品销售及赞助等额外的收入。

3.4 强化人力资源管理，提高队伍素质

幼师缺乏专业的体育教学素养，但是了解儿童的生理、心理特征，体适能老师具备较高的职业素养，但缺少精通教学技术，了解儿童的生理、心理特征。引进有才能的人员加入到这个产业中来，促进他们之间的相互学习和交换，增强他们在这个职位上的能力。公司和幼儿园不定时地安排公司内部人员参与导师式的培训班，开展相互间的交流与学习。建立研究部，持续改进队员的训练体系，提升指导老师的教学能力。利用与部分大专院校或高职院校的协作关系，在租用或借用体育场地的基础上，构建起一套长期的人才培训和科学研究的体系，创建出一套实用的培训方法，从而有目标地对体育和业务管理的复合型人才进行培训。在此基础上，为广大毕业生提供了更多的就业机会，同时也为目前的幼师提供了更多的训练机会，充实了幼师的知识库，提升了幼师的业务能力。激励他们将知识、技能和思维结合起来，培养出一群对教育行业市场有深刻理解的专家，进而推动儿童身体健康的发展。

3.5 加强宣传，改变家长认知

大部分的父母都对体育锻炼缺乏足够的了解，对体育锻炼也存在一定的误解，因此，必须加大对体育锻炼的宣传，改变父母的观念，使他们更加清楚地了解到，参与体育锻炼对孩子们的身心健康有多么有利。在推广方式方面，可以采取“线上”与“线下”结合的方式。通过社交软件、网络、各种APP 等方式，提高了工作效率，减少了成本，提高了行业的影响力。尤其是通过微信公众号、直播平台、应用推送等，通过大数据来采集孩子和父母的需要，并对孩子进行有针对性的推荐。线下可以采用一些方式，如：机构举办活动、与公园合作等，来提升对儿童身体机能的宣传，让更多的人与儿童身体机能相联系，扩大广告的影响力，从而推动儿童身体机能的发展。

3.6 改变分崩离析现状，促进校内外协同发展

需要对现在的幼儿园体育教学内容进行改革，对相关的老师进行培训，或者聘请专门的专家进行主题辅导，同时，还需要对幼儿园体育教学进行专门的师资配置或者经费补贴。开展学校和企业之间的合作，适当地降低课时费用，并将课程时间延长。一方面，幼儿园节省了招聘专业的体适能教练的费用，节省了一部分的成本。另一方面，与此相对应的，某些机构或者企业拥有了更多的发展余地，为更多有一技之长，而且还可以为喜欢儿童体育的教练们提供了更多的工作机会。与此同时，幼儿园要改善孩子们的生活环境，充分利用孩子们的各种能力，对场地、器材和身体适应能力进行改造，让孩子们能够享受到更多的体育乐趣。

4.结语

学前儿童具有自己特有的心理发展和特征以及比较特别的行为发展方式，这就要求对体智能和体适能的老师在进行有关的体育教育活动时，要遵守儿童的身体和精神发展的规律，并对其进行改进。持续开发儿童的各种潜力。在教育与教学活动中，要为幼儿创造一个更好的学习氛围，重点关注幼儿的体能、智能、人能三个主要的领域，对幼儿的发展特征进行充分的认识，并对其进行有效的因材施教和模块化的能力进行有效的训练，逐渐地将体智适能的学习过程中出现的一些问题给解决掉。与此同时，就早期的体育教学而言，不仅要长期，还要考虑到在具体方面的指导以及在多种方法上的设定；这就要求体智能和体适能老师要持续地对自己的体育教育方法和教学活动进行调整，保证儿童体智适能教育活动的成效达到最大，让儿童的体质和体智适能教育变得更为丰富，让他们在将来的社会适应过程中，自己的实力变得更强大。为孩子和父母建立更密切的联系，让孩子们的生活更有活力，更快乐。