技能型人才培养的高职体育教学改革探究

2023-10-21谢庆华贵州航天职业技术学院

体育风尚 2023年11期

谢庆华贵州航天职业技术学院

1.技能型人才的定义与特点

1.1 定义

技能型人才具备一定的专业知识，学生可以对自己所从事的领域有全面地理解和掌握，此外，技能型人才具备一定的专业技能，学生可熟练运用所学的技术和方法解决实际问题，与此同时，技能型人才具备团队合作能力和创新思维，学生可以与他人合作，共同完成任务并提出新的解决方案。

1.2 特点

技能型人才培养，要求学生不仅具备高度的专业素质和技能水平，还要了解自己所从事领域的理论知识，还需具备实践经验和实际操作能力，除此以外，技能型人才具备较强的学习能力和适应能力，随着新技术不断涌现，技能型人才也需积极主动地学习和掌握新的知识和技巧，以外，技能型人才还需具备较强地解决问题的能力以及良好的沟通和协作能力，如此，学生方可与团队成员和上司保持良好的沟通和协调，进而共同完成任务。

2.高职体育教学存在的问题与挑战

2.1 教学内容陈旧

目前，高职体育教学仍然以传统的体育项目为主，如田径、篮球、足球等。这些项目已经成为学生们耳熟能详的内容，缺乏新意和新挑战，使得学生们对体育课程产生了厌倦感，他们感觉自己已经熟悉了教学内容，没有进一步的提升空间和动力，导致学习兴趣的下降，现有教学内容过于注重表面表现和单一技术训练，忽视了学生的综合素质培养，这种单一化的教学内容不能满足学生综合能力的培养需求，影响了学生在综合能力方面的发展。

2.2 教学方法单一

高职体育教学在培养学生的体育素养和健康意识方面起着重要的作用。然而，目前高职体育教学存在一个普遍问题，即教学方法单一，这个问题不仅限制了学生的学习兴趣和动力，还影响了学生体育技能的全面发展。传统的体育课堂通常以传授知识为主，重点放在技能的讲解和示范上，这种教学方法对于某些学生可能有效，但对于其他学生来说可能显得枯燥和乏味。目前的教学方法通常更加侧重于某些特定的体育项目，如足球、篮球和排球等，这虽然有助于学生更好的掌握这些项目的基本技能，但无法给予学生机会了解和尝试其他体育项目，为此，教师应该提供多样化的体育项目和活动，以帮助学生全面发展学生的体育技能。

2.3 教师队伍不稳定

近年来，随着中国高职教育的普及和发展，高职体育教学也逐渐成为教育领域中的重要组成部分，然而，尽管高职体育教学的重要性被广泛认可，但教师队伍的不稳定性却成了一个突出的问题。由于高职体育教师的工作性质特殊，需要其具备专业知识和实践能力，而市场上供给的优秀体育教师相对较少，这也导致了部分高职体育教师队伍总体规模较小、任职时间不稳定的情况，且一些教师因为工资待遇低、工作压力大等问题而选择离职或转岗，这种流动性不仅给学校带来了管理上的困难，也给学生的学习和成长带来了不便。除此以外，由于高职体育教师的专业需求较高，一些学校只能招聘条件中等的教师，而这些教师在专业知识和教学经验方面有待提升，这样也会给教学质量带来一定的影响，另一方面，一些优秀的高职体育教师会被其他学校的挖角，这就使得学校的师资队伍缺乏稳定性，而学校也无法培养出一支高水平的教师队伍，在此期间，教师队伍的不稳定导致许多高职体育教师在岗学习和发展受到限制，如此，也促使教师队伍整体素质和能力的提升缓慢，最终无法满足学生的真实需求。

3.高职体育教学改革的措施与方法

3.1 更新教材和教学内容

传统的体育教育教材和教学内容往往滞后于社会发展和行业需求的变化，因此，需及时更新教材和教学内容，使教学内容与实际工作环境更加贴合，如在健身与康复体育教学中，可加入最新健身和康复知识，教授学生正确的对不同人群的健身需求和康复训练进行掌握。与此同时，加强与实际工作环境的对接，使教学更加贴近实际，进而逐步提高学生的实践能力和职业素养，如在体育教育实习环节，与相关机构或企业合作，在实践中培养学生的实际操作技能和专业素养，此外，还可邀请行业专家或企业主管到校举办讲座或进行实践指导，帮助学生了解行业最新动态、拓宽视野，增强专业素养。

3.2 创新教学方法

为了适应社会发展和产业需求的变化，高职体育教学须进行一系列的改革和创新，进而培养出具备良好技能的人才，创新的教学方法在此过程中起着重要作用，以下就提出几种创新教学方法，以促进高职体育教学的发展。

3.2.1 问题导向法

降尘重金属的地积累指数及污染级别见表 5。最小含量、最大含量和均值的地积累指数都以中国土壤背景值计算。

问题导向法是一种创新的教学方法，通过引导学生思考和解决问题，培养学生的实际技能，在高职体育教学中，问题导向法通过设计真实的问题来激发学生的学习兴趣和积极性，足球教学期间，教师可提问：“如何在足球比赛中提高进攻效率？”随后，学生进行球队分组，进而开展小组自主讨论，期间学生可以通过观察比赛录像、学习现有的战术和技巧或实践来寻找答案。

在这个例子中，学生不仅需要思考如何提高进攻效率，还需通过实际操作来验证自己的观点，同时，学生可组织足球训练进行实际的比赛，并根据反馈结果来调整自己的战术和技巧，通过这样的实践过程，学生不仅可以提高自己的实际技能，还可正确自己解决问题的能力。

3.2.2 信息技术运用

目前，教学中都已经广泛的利用了信息技术，就高职体育教学而言，教师可借助电子白板、投影仪等，将图像、视频等资源直接呈现给学生，如在讲解某项特定技能时，教师可通过播放技能视频，进而帮助学生更好地理解和学习，随后，通过网络教学平台和教育软件，并根据学生的不同需求和水平进行指导，如在进行体育技能训练时，教师可根据学生的具体水平和特点，为其匹配相应的训练计划和指导教材。此外，通过相关的虚拟实验软件和模拟练习平台，学生可以在虚拟环境下进行实际操作的模拟和练习。

3.2.3 项目驱动法

项目驱动法是一种通过实际项目来驱动学生学习的教学方法，在高职体育教学中，开展体育项目活动可以促进学生的实际操作能力以及专业技能的提升。以篮球运动为例，教师可设计一个篮球比赛项目，并将学生分成若干小组，每个小组需自行组织训练并参与到后续的比赛活动之中，在这个项目活动设计期间，学生通过篮球训练和比赛，可以进一步提升学生的技巧水平，除此以外，教师也需设置一系列的训练和比赛要求，以帮助学生突破自我、并提升自己的能力，如让每个小组制定自己小组的作战战略、战术、进而充分展示团队合作能力等，通过此类项目驱动法教学活动设计，学生不仅可以提高自己的篮球技能，还可以培养自己的团队协作能力和解决问题的能力。

在实施项目驱动法教学活动设计期间，教师需要积极引导学生的学习和实践，在此期间，教师需通过讲解相关篮球知识和技巧，为学生提供一定的指导，并及时评价学生的表现，提供针对性的指导和帮助；此外，教师还需组织专门的讲座和讲解活动，邀请篮球专家和成功选手来分享经验和技巧，进而不断激发学生的学习兴趣和潜力。

3.2.4 跨学科教学

跨学科教学是指将不同学科融合在一起，使学生在一个课程或活动中同时学习更多的知识和技能，在高职体育教学中，跨学科教学可以将体育与其他专业学科结合起来，丰富教学内容，并提高学生的综合素质。

在高职体育教学中，可以将化学知识运用到体育实践中，如在进行体育训练时，可通过学习化学知识来了解人体能量的供应与消耗过程，如引导学生学习人体能量代谢的化学反应，进而明确运动时能量的来源和转化，通过化学实验，学生不仅能了解身体内部的化学反应过程，还能更好地掌握运动中的能量转化规律，在训练过程中，教师引导学生观察自身运动时的心率、呼吸频率等变化，并与化学知识相结合，深入理解运动时的能量消耗。在跨学科教学中，体育与其他学科的结合并不局限于化学，还可以涉及生物学、物理学等，例如，在训练技术动作时，通过学习生物学知识了解人体骨骼与肌肉的结构，进而分析运动过程中的身体姿势与力的作用，通过物理学知识，还可研究运动中的速度、力量、力的传递等问题，提高学生对动作的理解和掌握。

通过跨学科教学方法，不仅能提高学生对体育知识的理解，还能培养学生的科学思维和创新意识，除此以外，学生不仅能掌握更多的体育技能，还能拓展其他学科的知识，并提高综合素质，此外，跨学科教学也能激发学生的兴趣和学习的动力，使学习内容更加有趣和实用。

3.3 加强教师培训和交流

在高职体育教学中，教师是非常关键的一环，学生的教学水平直接影响着学生的学习效果和培养目标的实现，因此，加强教师培训是重中之重，在此期间，可通过举办专门的培训班、邀请相关领域的专家来教授教学技巧和教育理念，还可鼓励教师参加学术研讨会和教育交流活动，与其他学校和教师进行交流互动，去分享教学心得和经验，而通过交流，教师可以了解到其他学校和教师的先进经验和做法，从而不断提升自身的教学水平为，为进一步提升教师交流效果，可以建立教师交流平台，利用现代科技手段，如视频会议、在线论坛等，促进教师之间的高效交流和互动，于此同时，也可组织教师互访活动，让教师去其他学校观摩、学习，进而丰富自己的教学经验。

3.4 建立产教合作模式

高职体育教学是培养技能型人才的重要途径之一，在教学中产教融合是必不可少的，而产教融合可以让学生更好地接触和了解实际工作场景，并以此来提高学生的实践能力和技能水平。

要想提高产教合作效率，可与当地小学合作开展实践教学，让高职学生走进小学实习，期间由专业教师指导，并参与小学体育课的教学设计和互动安排，除此以外，其需承担一定的教学任务，如此，通过实际操作，学生可以学会如何制定教学计划、如何布置教学场地以及如何与学生进行互动，与此同时，学生还利用实习机会，观摩具有一定教学经验的小学体育教师的教学方式和方法，这种产教融合方式使学生在实践中不断提升自己的教学能力，更好地适应未来的教学工作。除此以外，学校还可以与体育运动俱乐部合作，为学生提供实践机会，让学生在俱乐部内参与体育运动培训组织和实施工作，在此期间，学生负责制定培训计划、教授基本的运动技能以及组织比赛和活动，通过与真实的训练环境模拟，学生不仅提高了自己的技术水平，还学会了如何与不同年龄、不同水平的学员进行有效的沟通和指导，这种产教融合模式不仅加强了学生的实践能力，还帮助学生更好地理解体育运动培训的需求和要求，为将来的职业发展打下坚实基础。与此同时，学校还可以与地方体育局合作，共同组织体育赛事，让学生在赛事组织中担任不同相应的职责，如赛事策划、赛事安全保障、场地布置等，通过参与实际赛事的策划和组织，让学生学会如何制定赛事方案、如何应对紧急情况以及如何协调赛事各项工作的紧密配合，这种产教融合不仅增强了学生的组织协调能力和团队合作意识，也为学生今后从事相关赛事组织工作奠定了基础。