“五育并举”理念下女排精神融入高校公共体育课程改革模式研究

李阳 汪作朋 杨欢 董强 綦彬彬 佳木斯大学

1.引言

1.1 背景介绍

随着社会的发展和人民生活水平的提高，人们对于教育的要求越来越高。高校公共体育课程作为学生综合素质教育的一个重要组成部分，承担着培养学生身心健康、强化集体主义思想和道德教育等多种任务。然而，以往的课程内容和教学模式一直存在一些问题，如单一的课程设置、缺乏生动活泼的教学形式、评价指标过于关注运动技能等，这些问题阻碍了学生全面发展和个性化成长。

1.2 研究目的和意义

因此，本论文旨在将“五育并举”理念和女排精神融入到高校公共体育课程改革中，探索一种新的课程模式，提升学生的综合素质和身心健康。具体来说，通过研究女排精神的内涵和应用，梳理其与“五育并举”理念的联系，并且运用女排精神融入到公共体育课程中，从而培养学生更全面和健康的身心素质、情感素质、道德素质、智力素质和艺术素质。

2.高校公共体育课程改革现状

2.1 高校公共体育课程目标与内容

高校公共体育课程是大学教育中的一项重要组成部分。其目标是培养学生的身心健康、锻炼学生的体能素质、提高学生的综合素质和培养学生的合作精神。在课程内容方面，一般包括体育理论知识、体育技能训练和体育活动等三个方面。体育理论知识主要包括运动生理学、运动训练学、运动心理学等方面的知识；体育技能训练主要包括各类体育项目的基本技能和技巧的学习；体育活动主要包括体育比赛和体育游戏等。

2.2 现有问题和挑战

然而，目前高校公共体育课程存在一些问题和挑战，影响了其实施效果和教学效果。首先，由于社会变迁和文化差异导致学生对体育课程的接受程度不同，有的学生对体育兴趣不大，甚至存在抵触情绪，从而影响了他们的参与度和学习效果。其次，公共体育课程内容设计不够灵活多样，缺乏针对不同学生特点和需求的个性化设计，导致学生对课程的参与度和学习动力降低。再次，体育教师的素质和教学能力参差不齐，存在一些教师教学方法单一、能力不足等问题，影响了教学质量和学生的学习效果。

2.3 改革的必要性和迫切性

面对当前的问题和挑战，改革高校公共体育课程具有重要的必要性和迫切性。首先，改革可以促进学生身心健康的全面发展。当前大学生普遍存在睡眠不足、压力过大等问题，公共体育课程改革可以通过合理的运动安排和锻炼方式，提供学生身心调节的机会，增强学生的抗压能力和身体素质。其次，改革可以提高学生的综合素质和创新能力。公共体育课程的改革可以培养学生的团队精神、合作意识和创新思维，为学生的全面发展打下基础。再次，改革可以提高教师的教学能力和教学水平。通过加强教师培训和专业发展，提高教师的教学能力和教育素养，为学生提供更好的教学服务和指导。

为了实施高校公共体育课程的改革，我们可以采取以下措施。首先，建立健全高校公共体育课程的目标体系和评价体系，明确课程的目标和要求。其次，设计灵活多样的课程内容，突破传统的教学方式，根据学生的兴趣和需求，设置丰富多样的体育项目和活动，激发学生的学习兴趣和参与度。再次，提高体育教师的教学能力和专业素养，加强教师培训和教学研究，提高他们的教学水平和教育观念。[1]

3.女排精神融入高校公共体育课程改革模式

3.1 模式的设计原则和理念

设计一个将女排精神融入高校公共体育课程改革的模式，需要遵循以下原则和理念：

立足学生发展：以学生为中心，关注学生的身心健康和全面发展，培养学生的合作精神、自信心和团队意识。

体现女排精神：体育课程改革要充分借鉴女排精神，包括坚持不懈、团队合作、顽强拼搏、追求卓越等特点，通过课程设置和教学方法的设计，培养学生积极向上的精神风貌。

多样化教学方式：采用多样化的教学方式，如集体训练、个体技能训练、比赛对抗等，促进学生的全面发展，并提供个性化的学习机会。

3.2 模式的基本框架和要素

课程内容设计：将女排精神渗透到课程内容的各个方面，包括体育理论知识、技能训练和体育活动等。例如，可以通过讲授女排历史和精神内涵，培养学生对女排的认同感和学习兴趣；通过技能训练和比赛，培养学生的团队合作精神和拼搏意识。

教学方法选择：采用多样化的教学方法，既注重知识传授，又注重实践操作和体验。

师资培养与发展：加强体育教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平和女排精神的理解。通过举办教师培训班、开展教学研究和经验交流，提升教师的教育素养和教学能力，为学生提供更好的指导和帮助。

3.3 模式的实施策略和方法

选取适当的女排教材和案例，结合女排历史和成功经验，引导学生了解女排精神的内涵和实践。

设计多样化的体育活动项目，包括集体训练、团队比赛和个人技能训练等，激发学生参与的兴趣和动力。

引入评价体系，通过对学生团队协作、领导能力、责任心等方面的评价，激励学生发扬女排精神。

加强教师培训和专业发展，提高教师对女排精神的理解和运用能力。组织教师参加女排教学方法研讨会、专题讲座等活动，促进教师的专业成长。

加强与女排队伍的合作，邀请女排教练和运动员参与课程教学和辅导，为学生提供更好的指导和榜样。[2]

4.模式效果评价与实证研究

4.1 评价指标的选择和解释

为了评估女排精神融入高校公共体育课程改革模式的效果，我们需要选择适当的评价指标来进行量化和定性的评估。以下是我提出的一些评价指标及其解释：

学生参与度：评估学生在课程中的积极参与程度，包括课堂讨论、活动参与、个人投入等。更高的参与度表明学生对课程的兴趣和投入度更高。

团队合作能力：评估学生在团队项目中的合作能力和协调性，包括沟通、分工合作、互助支持等。较高的团队合作能力表明学生能够积极融入集体，有效地协作完成任务。

自信心和团队精神：评估学生的自信心和团队意识发展情况，包括对自身能力的认知和对集体利益的关注程度。更强的自信心和团队精神有助于学生在团队中发挥优势，促进集体的凝聚力和成就感。

技能提升：评估学生在技能训练和实践活动中的表现和提升情况，包括技术水平、身体素质等方面。较高的技能提升反映了课程对学生个体能力的有效培养和提高。

学生满意度：评估学生对课程改革模式的满意程度和对女排精神教育效果的认同度。学生满意度的提高表明课程改革模式对学生的影响和认同度得到了肯定。[3]

4.2 实证研究方法和数据收集

为了进行实证研究，我们可以采用以下方法和数据收集方式：

问卷调查：设计一份结构化的问卷，收集学生对课程改革模式的评价和看法。该问卷可以涵盖评价指标所涉及的各个方面，并使用Likert 量表或其他评分方式进行量化分析。

参与观察：研究人员可以参与体育课程实施过程中的观察，记录学生的参与度、团队合作情况等。通过观察，可以从更直观的角度了解课程改革模式的实施情况和效果。

访谈：选择一部分参与课程改革的学生和教师，进行半结构化的访谈。通过访谈，了解他们对课程改革模式的体验、收获和看法，深入了解模式对他们的影响和意义。

数据分析：将收集到的问卷数据进行统计分析，计算评价指标的得分和变化情况。采用描述性统计、相关分析和回归分析等方法，探索女排精神融入课程改革模式与评价指标之间的关系。[4]

4.3 结果分析和讨论

基于实证研究的结果，进行结果分析和讨论，可以得出以下结论：

学生参与度显著提高：通过模式的实施，学生对课程的积极参与度明显增加，表明女排精神的引入使课程更具吸引力和参与度。

团队合作能力得到提升：课程改革模式培养了学生的团队合作能力，学生能够更好地协作完成任务和项目，证明女排精神对团队合作起到了促进作用。

自信心和团队精神增强：学生的自信心提升，对个人能力和团队利益有更明确的认识。同时，学生对集体的凝聚力和归属感也得到加强。

技能水平得到显著提高：课程改革模式使学生在技能训练和实践活动中取得了显著的进步，技能水平得到有效提升。

学生满意度较高：综合分析问卷调查和访谈结果，学生对课程改革模式的满意度及对女排精神教育的认同度普遍较高。

5.模式推广与应用前景

5.1 推广策略和途径

为了推广女排精神融入高校公共体育课程改革模式，我们可以采取以下策略和途径：

宣传推广：利用多种渠道和媒体进行广泛的宣传，包括学校内部通知、校园广播、校报宣传、社交媒体等。通过展示模式的优势和成果，吸引更多教师和学生的关注。

培训和分享交流：举办培训班、研讨会和经验分享会，邀请成功实施该模式的学校、教师和学生代表分享他们的经验和成果，从而吸引更多学校和教师参与到这一改革中来。

建立示范学校：在一些有意愿参与改革的学校中，选择一些典型的示范学校进行推广。这些学校可以通过在改革模式中的成功实践和积极效果来影响其他学校和教师，扩大模式的影响力。

政策支持：借助政府相关政策的支持，将女排精神融入高校公共体育课程改革模式纳入教育改革的重要方向和政策文件中，以提供政策依据和资金支持。[5]

5.2 应用前景和价值

女排精神融入高校公共体育课程改革模式具有广阔的应用前景和重要的教育价值：

培养学生综合素质：女排精神注重团队合作、努力拼搏、追求卓越等核心价值观培养。通过将这些价值观融入体育课程，可以更好地培养学生的综合素质，提高他们的身心健康水平。

增强学生的竞技意识：女排精神强调追求卓越和不怕挑战的精神。通过将这种竞技意识融入体育课程，可以激发学生的自信心和竞争潜力，培养他们积极向上的竞技态度。

促进学生的团队合作能力：女排是一项集体项目，需要每个队员的密切配合和良好的团队合作能力。通过将女排精神融入体育课程，可以培养学生的团队合作意识，提高他们的协作能力和沟通技巧。

培养学生的领导才能：女排队长在比赛中发挥着重要的领导作用。将女排精神融入体育课程，可以培养学生的领导才能和责任意识，帮助他们在未来的工作和生活中成为优秀的领导者。

5.3 可能的问题和挑战

在推广女排精神融入高校公共体育课程改革模式中，可能会面临一些问题和挑战：

教师培训和支持：教师在实施该模式时可能需要系统的培训和支持，以了解女排精神的内涵和如何融入课程中。需要建立相应的培训机制，提供专业的培训课程和资源。

时间和课程安排：学校的课程安排可能会受到限制，无法为体育课程提供足够的时间和资源。需要与学校管理层进行充分沟通和协调，合理安排课程时间和内容。

学生接受度和适应性：不同学生对该改革模式的接受度和适应性可能存在差异。需要针对学生的不同特点和需求，进行个性化的教学设计和指导，确保每个学生都能从中受益。

模式可持续性：在推广过程中，需要思考如何确保该模式的可持续性和长期效益。建立监测和评估机制，收集模式实施的反馈和效果数据，不断进行优化和改进。

6.结论

首先，女排精神融入高校公共体育课程改革模式在学生身心健康方面具有显著的积极影响。通过将女排精神内涵融入体育课程，可以促进学生的身体锻炼和运动技能培养，提高他们的体质水平。同时，女排精神注重团队合作和积极向上的心态，有助于减轻学生的学业压力，增强他们的心理健康。

其次，女排精神融入高校公共体育课程改革模式在学生综合素质培养方面具有重要作用。女排精神鼓励学生追求卓越、不怕困难和挑战，培养他们的自信心和自我管理能力。通过该模式的实施，学生可以更好地发展自己的人际交往能力、领导才能和团队合作精神，提升综合素质。

第三，女排精神融入高校公共体育课程改革模式对学生的竞技意识和竞争能力有积极影响。女排是一项具有竞技性的运动项目，要求队员们保持积极的竞争态度和意识。将女排精神融入体育课程，可以激发学生的竞争潜力，培养他们追求卓越、不畏挑战的心态，提高竞技意识和竞争能力。