上海中职学生体质健康水平发展瓶颈与突破路径

凌霄 徐崔华（通讯作者） 上海商业会计学校

1.引言

近年来，随着社会经济的迅速发展和人民生活水平的提高，中职学生的体质健康问题日益引起人们的关注。体质健康是学生全面发展的重要组成部分，对于他们的学习、成长和未来的就业都起着至关重要的作用。然而，上海中职学生的体质健康水平在一定程度上存在着发展瓶颈，需要深入分析问题所在，并寻找相应的突破路径。学校应该在体育教学中充分发挥出体育课的作用，激发学生学习体育的兴趣，使学生养成日常参与体育锻炼的习惯，树立终身体育意识，提升体质健康水平。

2.上海中职学生体质健康水平发展瓶颈

2.1 管理多头，行政约束力不够

我国学校体育教育的行政管理部门有教育部、国家体育总局和卫生部门等，在一定程度上形成了“政出多门”的局面，且上海中职校有区属职业学校、行业管理的中专和企业管理的技校等，在具体的管理工作中，各部门之间的工作职责和职能划分并不明确，这就造成了管理多头、监督不力等问题。不同的管理主体之间责任和权限划分不清晰，导致管理职责模糊，难以形成有效的行政约束力。各管理部门缺乏有效的协调机制和沟通渠道，各管理主体之间缺乏合作和协同，无法形成统一的管理效应。同时，上海中职学生体质健康管理存在着各行政管理部门都管又都管理不彻底等问题，缺乏健全的行政制度和规章制度，导致管理多头时无法有效制定和执行规范，影响上海中职学生体质健康水平发展。

2.2 师资力量薄弱，体育场地基础设施不完善

上海中职院校教育资源分配不均衡，一些中职学校的体育教学条件相对较差，教师的培养和发展机会有限。中职学校为社会培养专业的技术型人才，对体育基础学科重视不够，这导致在招聘体育教师时，给予的待遇并不丰厚，这也使体育教师职业的吸引力较低。低薪酬、缺乏晋升机会和职业发展空间等因素可能使人们对从事体育教育工作的动力不足。同时，教师没有得到充分的专业培训和继续教育机会，无法及时更新教学知识和技能，适应体育教学的最新发展和需求[1]。上海地区土地资源有限，尤其是一些位于中心城区的中职学校土地资源有限，无法获得足够的空间用于体育场地建设。土地供应不足会限制体育场地的规模和数量。体育场地基础设施的建设需要大量的投资，包括场地的购置、建设和维护费用。如果投资不足，学校或地方政府可能无法提供足够的资金来改善体育场的基础设施。上海一些中职院校缺乏对体育场地建设的有效规划和管理，可能导致资源分配不均衡和效率低下。没有明确的规划和管理机制，可能使中职学校的体育场地建设滞后。

2.3 体育教学内容单调，学生参与体育锻炼内在动力不足

很多上海中职学校的体育教学内容并不符合中职学生的需求。现在很多中职学校所选择的教材都是相对单一的课程教材。教学内容一般是按照教师已有的教学经验进行整合，并且大部分内容都是根据以前的体育课程和大纲进行编写，因此很多学校选择的教学内容都是以前已经存在于体育教材中的内容。这样不仅不能激发学生对体育课的兴趣，而且还会让学生觉得枯燥无味，从而降低中职学生对体育课的积极性和参与度[2]。另外，由于很多学校在选择课程教材时缺乏针对性，所选择的教学内容也并不能满足学生体育学习需求，这导致很多中职学生参与体育锻炼时会觉得枯燥无味，不能激发中职学生对体育锻炼的兴趣和热情，这对提高中职学生体质健康水平有着不利影响。同时，中职学校过于重视学生体测成绩，忽视了学生对体育运动的实际需求，无法提升学生参与体育运动的兴趣。部分学生体育意识薄弱，未形成日常体育健身的习惯，静坐时间过长，锻炼时间过少，参与体育锻炼内在动力不足，不利于提升学生体质健康。

2.4 体育赛事体系不健全

体育赛事的举办需要大量的人力、物力和财力资源。如果这些资源缺乏投入，包括场地设施、赛事组织人员、运动装备等方面的不足，就会导致体育赛事体系的不健全。上海中职学校体育赛事体系不健全，体育比赛过少，体育赛事体系缺乏统筹规划，没有完善的统筹规划和组织管理，各个赛事之间的联系、组织和运作协调机制不健全[3]。体育赛事体系应该有明确的层次和分类，以满足不同层次和水平的运动员参与和竞技需求。而上海中职学校体育赛事体系缺乏明确的层次和分类，导致赛事的混乱和不确定性。同时，上海中职学校相关体育赛事体系缺乏长期规划，未制定可持续发展战略，从而未形成稳定和健全的体育赛事体系。由于体育赛事体系不健全，上海中职学校学生无法参与更多的体育赛事，无法激发学生参与体育的热情，不能使学生养成日常参与体育运动的习惯，不利于提升学生体质健康水平。

2.5 家庭、学校、社会教育缺乏有机联系和互动

家庭、学校和社会教育对学生的健康成长至关重要。家庭、学校和社会教育缺乏有机联系和互动，缺乏有效的沟通和合作机制。学校和家庭之间缺乏定期的沟通渠道，信息交流和合作机会受到限制。学校和社会教育机构之间缺乏合作框架和机制，无法共同开展教育项目和活动，缺乏互动。家庭、学校和社会教育在教育目标和价值观方面存在差异，缺乏共同的理念和目标。家庭、学校和社会教育应该共同关注学生的综合发展，但由于各方面的不同教育重点和利益考虑，可能出现目标不一致的情况，导致缺乏有机联系。家庭、学校和社会教育的资源分散和不足也是导致缺乏联系的原因之一。家庭可能缺乏专业的教育知识和资源，学校可能面临教育经费有限和师资力量不足的问题，社会教育机构可能受到资源和支持的限制。这些因素导致了各个教育主体之间的资源不均衡和联系不足。一些中职学校领导不重视体育教育工作，其认为体育与学生的就业率和升学率没有直接的关系，所以，学校将更多的资源倾斜到学校专业建设方面，这也影响学生不愿意参与体育锻炼。

3.上海中职学生体质健康水平发展路径

3.1 加强健康教育，实现校内和校外资源有机结合

2020 年10 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发实施《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，其中明确提出将健康教育作为学校教育的基本内容，为学生提供合理膳食、营养健康和心理健康方面的指导。加强学生体育与健康课程建设，将体育与健康课程作为中职学校公共基础课程之一，在中职生中普及体育与健康知识和技能。为了提升学生体质健康水平，上海中职学校应加强健康教育，营造校园健康的体育文化，激发学生参与体育锻炼意识，养成日常参与体育锻炼的习惯。学校应加强校内和校外资源有机结合，可以充分利用校内资源，如健康教育课程、体育课程、健康促进活动等，为学生提供系统的健康教育内容和实践机会。通过开设健康教育课程，学校可以向学生传授健康知识和生活技能，培养他们的健康意识和自我管理能力。此外，学校还可以组织体育活动、健康讲座和健康检查等活动，增加学生的身体活动量和健康意识。同时，学校还可以利用校外资源，与社区、医疗机构、非营利组织等合作，利用校外资源来拓展健康教育的内容和实践机会。例如，学校可以邀请专业人士来校开展健康讲座和培训，向学生介绍健康知识和提供相关的服务。学校还可以与社区合作，组织社区健康活动和义诊，为学生提供健康检查和咨询服务。

3.2 统筹区域联盟资源，发挥学生友伴工程作用

上海地区学校有一些体育运动联盟，可以将中职学校纳入，通过整合各方资源，发挥联盟优势，形成联盟合作，以实现共同的发展目标。上海中职学校应与区域体育运动联盟建立紧密的合作网络，建立起沟通和协作的平台，促进信息共享和资源对接。通过共同协商，确定合作伙伴的角色和责任，明确各方的贡献和受益，建立合理的利益分配机制。通过共享资源，实现资源优化配置和高效利用。上海中职学校可以共享区域体育运动联盟教师培训资源、教育设备和图书馆资源，实现资源共享和互惠互利。通过统筹区域联盟资源，上海中职学校可以实现资源共享、优势互补，推动区域内教育和发展的协同发展，提升整体实力和竞争力。为增强学生的体质健康水平，发挥学生在学校体育工作中的主体作用，通过学生友伴工程的实施，可以促进学生的全面发展，激发学生学习体育的兴趣，学生之间的互助和支持，有利于建立良好的友伴体育文化和学习体育氛围，提升中职学生的体质健康水平。

3.3 强化“师生家校社”五大主体协同育人

强化“师生家校社”五大主体协同育人是为了促进学生全面发展和提高教育质量的重要举措。在提升中职学生体质健康水平的过程中，学校、家庭和社会是相互联系、相互影响的，都需要发挥各自优势，形成合力。“师生家校社”五大主体协同育人是一个复杂的系统，既包括学校和家庭的教育职能，又包括社会环境的影响[4]。教师是学生的引路人和榜样，承担着教育教学和育人的重要责任。强化师生协同育人，要求教师关注学生的个体差异，采用多元化的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣和潜能。教师还应与家长和社区保持紧密联系，共同关注学生的成长和发展。学生是教育活动的主体，他们是受教育的对象和参与者。学生应积极主动地参与学校和社区的各种活动，培养自主学习、创新思维和合作精神。同时，学生应尊重教师和家长的教育指导，与他们保持良好的沟通和合作关系。家庭是学生成长的重要环境，家长是学生的第一任教师。家长应积极关注学生的学习和生活，与教师保持密切联系，了解学生的学习情况和特点。家庭应为学生提供良好的学习环境和支持，与学校共同协作，促进学生的全面发展。学校是学生学习和成长的重要场所，承担着教育教学的主要任务。学校应制定科学合理的教育教学计划和管理制度，提供丰富多样的教育资源和活动，培养学生的综合素质和能力。学校还应积极与家庭和社区合作，建立良好的沟通和协作机制。社区是学生学习和生活的重要社会环境。社区应提供丰富多样的教育资源和活动，鼓励学生参与社区服务和实践活动，培养他们的社会责任感和公民意识。社区还应与学校和家庭合作，共同育人，形成良好的教育合力。通过强化“师生家校社”五大主体协同育人，可以形成教育全方位的合力，促进学生的全面发展。教师、学生、家庭、学校和社区共同努力，形成良好的育人环境和氛围，为学生提供优质的教育和成长机会。

3.4 完善师资队伍建设，健全体育场地基础设施

完善师资队伍建设是提高教育质量关键要素之一。上海中职学校应优化招聘机制，制定科学合理的教师招聘政策，注重选拔具有专业素养和教学能力的人才。为体育教师提供持续的专业培训机会，包括教育教学理论知识、教学方法、课程设计、教育技术等方面的培训。培养教师的教育教学能力和专业素养，使其适应学校教育改革和发展的需要。建立科学合理的激励机制，通过薪酬、职称评定、岗位晋升等方式激励体育教师积极参与教育教学改革和提高教学质量。组织教师间的交流活动和教学研讨会，促进教师之间的经验分享和教学互动。建立教师合作和团队合作的氛围，提高整个师资队伍的教学水平和教育质量。通过完善师资队伍建设，可以提高学校的教育教学质量，满足学校发展的需求，为学生提供优质的教育服务，推动学校的长期发展。健全体育场地基础设施是提供良好的体育教学和体育锻炼环境的关键要素。上海中职学校应制定体育场地基础设施规划，包括各类体育场馆、运动场地和器材设备等的规划和布局。确保投资到位，提供足够的资金支持。根据学校规模和需求，合理增加体育场地的数量和种类，包括室内体育馆、运动场、篮球场、足球场等，满足学生的不同体育锻炼需求。

3.5 健全学校体育评价与监督机制

健全学校体育评价和监督机制是为了提升学校体育教育的质量，确保学生能够获得全面的体育锻炼，提升学生健康水平。上海中职学校应制定科学、全面的学校体育评价指标体系，包括学生体育成绩、体育课程设置与实施、体育教师队伍建设、学校体育设施与资源、体育竞赛成绩等方面的指标。选择合适的评价方法，包括定量评价和定性评价相结合、主观评价与客观评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合等，例如考试成绩、体能测试、学生参与度调查、体育活动记录等，以客观、全面地评价学校体育教育的质量。将评价结果及时反馈给学校、教师和学生，让他们了解自身在体育教育方面的表现和发展需求，同时公示评价结果，增加评价的透明度和公正性。同时，上海中职学校应制定和完善相关的政策法规，明确学校体育评价和监督机制的要求和标准，提供支持和保障，推动学校体育教育的发展和提升。建立学校体育教育的监督机制，包括教育主管部门、学校管理层和体育教师的监督责任，确保学校体育教育按照规定的评价指标和标准进行开展[5]。通过健全学校体育评价和监督机制，可以促进学校体育教育的持续改进和提高，确保学生能够享受到优质的体育教育资源，提升体质健康水平，为他们的全面发展打下良好基础。

4.结语

总体来说，上海中职学生体质健康水平的发展面临一定的瓶颈，但可以通过多方合力来突破这些困境。学校、家庭和社会各界都应积极参与，为学生提供更多的体育锻炼机会和支持。通过加强健康教育、改善体育设施、加强师资培训等手段，提升中职学生体质健康水平。同时，上海中职学校应鼓励学生自觉参与体育活动，树立正确的健康观念，使体育成为他们生活的一部分。