云南省高职体育课程贯彻课程思政实施路径研究

张程波 云南机电职业技术学院

近年来，云南省高校的课程思政教育改革已经逐渐兴起，高职院校作为高校的重要组成部分，也在积极推进课程思政改革的开展。高职体育作为高职院校学生必须学习的课程，要利用好高职体育课堂教学这个主渠道，构建思政理念融入的高职体育教学文件，结合多方面的教育资源，推动高职院校体育课思政的教育改革。这既是时代的需求也是高职体育课程的使命担当。

1.云南省高职体育课程思政路径设计总体思路

1.1 完善高职体育课教学文件思政元素融入设计

“课程思政”的内容应该融入教学文件的每一步骤材料中；教学大纲、目标、内容的各个方面，以及在具体实施过程中占用的时间和教育的教学分布等，以改善课程思政的融合。科学融合；在教学实施的各个环节要体现课程思政的要素，并跟教学内容紧密的结合。

1.2 加强云南省高职体育课程思政内容的融入

课堂教学需要充分探索理论和实践课程中的课程思政元素，结合高职体育课程内容，合理的开展插入课程思政的体育教学，积极发挥师生的主动性，充分挖掘与高职体育课程中理论课程和实践课程相关的思政元素；在教学评价中，更改传统的“技术考核+平时成绩”，应采用多维度的评价方式；在评价主体上也应该进行改革，传统的以教师为导向的评价方法更改为教师评价，学生自我评价和学生的相互评价等。

2.云南省体育院校高职体育课课程思政实施路径

2.1 推进思政理念进教材，让教材中包含课程思政的模块

在高职体育教材中新增“思政育人章节”模块如：中华体育精神等。做好高职体育课的顶层设计，就是扎稳在教学中挖掘思政元素的根基，为今后开展课堂教学中思政融入指明方向，也为其课程思政发展打下坚实基础。如：在第一章专门设定一节标题为“高职体育运动的思政功能”的模块，对“高职体育运动的功能与价值结合我国运动项目的特点，创新的开展思政教育工作。

2.2 完善高职体育课教学大纲思政元素融入设计

高职体育课教学大纲是根据高职体育教学计划而设定的纲领性文件，是云南省各高职院校高职体育课开展课程教学的依据。本文的教学大纲主要对教学目标、教学内容及时数分配和教学内容纲要进行分析。在教学大纲中更加深入了的找出高职体育和课程思政的集合点，深入的挖掘课程思政元素。在教学目标中要明确提出以“立德树人”为中心的思政育人目标；教师可以根据不同教学内容和教学组织模式对学生思政教育的效果，来调整教学内容及时数比例和理论课与实践课的教学比例；教学内容纲要应该结合具体内容进行思政元素的融合，从而能在教学过程中结合教学内容对学生的思政价值引领方面进行整体把控。

2.3 制定高职体育课教学进度思政元素融入标准

经过问卷调查发现，云南省高职体育教学中老师已经在有序的开展课程思政融入教学，但有很多改进的空间可以改善。具体措施如下：（1）学校要出台高职体育课教学进度等教学文件融入课程思政的规章制度，对专业课思政教育改革提出硬性标准和要求，以让高职体育课教师把握准教学改革的方向，学校还要积极开展高职体育课课程思政的交流研讨、专家讲座、网络学习等多种科研形式；提高体育教师课程思政教学的能力。（2）高职体育教研室要定期开展课程思政改革的交流研讨会，对教师的教学文件要进行考核或抽检，对课程思政融入较好的教师予以表彰或出台相关奖励政策；以便课程思政融入体育教学能够生根落地。（3）学校要组织各专业教研室成员、体育教师、思政课老师进行多形式的经验交流，高职体育课教师要提高对课程思政科研的积极性，要勇于创新、敢于创新，加强思政理论知识学习，提高对教学进度等的教学文件思政化的重视度。提高高职体育课程的整体思政水平。

2.4 加强教案思政元素融入设计

完善教案的课程思政理念融入，为体育教师思政育人教学提供坚实基础。走出传统教案设计的舒适区，不仅在教学任务中体现课程思政理念，也要在教学全过程体现，包括教学组织模式、教学方法以及课后小结等方面的思政理念融入。提高教师对教案思政融入的重视度，加大思政化教案建设的执行力，以改善思政教育教学的质量。学校要开展优势课程思政专业课的交流讲座，让高职体育在思政教育改革中少走弯路，稳步推进。在教案中一定要能体现课程思政的要点，每次科不用多，一到二个要点，但是一点过要能看见具体的表现形式，一定要具体。

2.5 促进思政内容融入高职体育课课堂教学全过程

课堂教学作为高职体育课思政教育改革最重要的一环，是进行高职体育课课程思政教学的主战场，要充分利用好课堂教学对学生的思政价值引导。合理安排高职体育理论课和实践课课时，将两种模式课堂的育人功能相互补充，以达到对学生思政价值的全面引导；理论课和实践课要增加教学方法的丰富性，以调动学生的积极性，让学生全身心地融入高职体育课堂，培养学生对高职体育运动的喜爱，加大到对体育的热爱，以达到终身体育的育人目标；将思政理念贯穿整节课的准备部分、基本部分、结束部分的全部教学内容中；加强对学生的教学和思政价值引导的管理，对教学内容的育人功能进行深入剖析，从课内到课外进学生的思政育人，以达到全员、全方位、全过程的课堂思政改革的育人体系。

2.6 构建思政化的高职体育课教学考核与评定体系

高职体育课的考核内容和评定方式要充分融入课程思政理念，构建科学的考核和评定体系。遵循思政育人目标的要求，在教学内容中应增设“思想素质”模块，调整考试成绩在考核内容中所占比重，丰富教学考核评定方式。

2.7 提高体育教师的课程思政能能力

课程思政融入高职体育教学，不仅需要体育教师具备体育专业知识的综合素养，还应具备思想政治素质、思想政治教育意识与能力。提高课程思政教学质量，教师队伍是关键，学生是核心。要转变一线体育教师的思想，消除思想误区，明白课程思政融入高校体育教学的重要性和必要性，自觉主动的去做，发自内心的去热爱，去思考，去付出，发挥教师“乐教”的主观能动性作用。

3.高职体育课课程思政案例分析（羽毛球课）

经过查阅《现代高职体育教程》的教案表格形式，本文在原有格式中增加“思政引导”模块，方便对思政理念进行融入，教师进行备课的同时，可以很直观地掌握各部分教学模块的思政育人元素和组织形式。科学地设计教学内容，可以使思政育人理念贯穿教学始终。结合本课的教学内容，课的准备部分、基本部分、结束部分采用多种形式教学，通过骨干带头、教师引导、团队配合、党员模范、游戏法等教学形式来激发学生对学习高职体育技能的积极性。

3.1 在羽毛球课前准备部分

提前发布课前预习的内容。了解同学的基本情况，以便在教学中及时的调整教学策略。教师要求学生提前到场地，避免迟到，培养学生不迟到、不早退的诚信意识；学生自主轮班制去借场地器材，体现为人服务的担当精神。课的准备部分，有体育委员带头集合整队，体现学生干部勇于担当、敢于挑战的意识；对学生提出要求，培养学生的规矩意识；师生问好方面要求师生行鞠躬礼，培养学生尊敬师长、互敬互爱的精神；检查服装，要求学生注重个人形象，培养学生良好的精神风貌；热身活动部分，进行行进间的拉伸活动，激发学生上课的积极性和主动性，为基本部分的学习做好准备；在队列队形方面的要求，培养集体主义精神、规矩意识和纪律观念，在游戏热身部分，调动学生积极性，培养学生安全意识和敢于挑战的精神。

3.2 在羽毛球课的基本部分

对羽毛球技术动作的钻研，要求学生努力争先、精益求精的求知状态；教师引导，抓住学生的注意力，给学生从技术动作上做好表率；通过卡干学习法将小组合作的方式学习培养合作意识；在羽毛球双打比赛教学中，培养学生拼搏争先、不耻下问、团结协作的精神；在游戏教学中要求学生遵守规则，自主安排游戏顺序，培养学生守规则的法制观念、团队配合和集思广益的精神。在羽毛球技术教学的同时，融入了羽毛球的穿线学习，换手胶学习进行劳动教育，学习了精益求精的工匠精神。

3.3 在课堂结束部分

培养学生做事善始善终、坚持到底的精神；回收器材，还原劳动本质。对课堂效果进行抽查，一方面是为教学效果做评估，另一方面培养学生展示自我、敢于挑战的精神；放松整理活动，强调其重要性，增强学生健康意识，放松活动可以让学生相互配合，培养学生互助互爱、团结友善的精神；对课堂的总结，表扬表现好的学生，鼓励技能稍差的学生有进步表现，对纪律观念差的学生，要予以转变的肯定，总的来说，鼓励为主，培养学生对高职体育的兴趣，培养学生终身体育的意识；课后作业是为了督促学生更好的掌握高职体育知识和技能，并培养学生独立思考、实践出真知的意识；要求学生进行预习功课，培养学生主动学习的能力。在场地管理方面，讲解维护高职体育设施的重要性，培养学生爱护环境、无私奉献、乐意助人的精神品质。在课后拓展的教学中融入了运动损伤及急救的知识，学会健康知识的同时，能采用正确的方式开展急救，体现大爱有我的精神。

4.结论与建议

4.1 结论

4.1.1 云南省高职学生思想政治教育意识较低，对课程思政的关注度不高

当前，思想政治教育课程的特点与学生所学学科特点之间的矛盾冲突，使当前的“课程思政”模式陷入困境。体育作为人类文化生活的重要组成部分，运动是其充分实现其作用的重要手段。在人类社会文明发展的过程中，体育教学带来了具有巨大的德育价值，是实施德育的理想手段。体育道德教育资源所特定的德育价值，能更好地适应于思想政治教育的要求。

4.1.2 云南省高职体育教学文件融入课程思政元素方面存在不足

（1）高职体育教材没有明确构建“思政育人”的内容，教材建设未能充分调配教师队伍和发挥师资力量；（2）高职体育教师使用教学大纲思政育人理念只局限在教学目标的育人目标中，在教学内容纲要和教学内容及时数分配等方面融入不够；（3）教学进度对课程思政元素的融入度不足，沿用旧的教学进度现象普遍，学校未制定高职体育课教学进度思政化的相关规定，教研室对教师进行高职体育课教学进度的思政融入没有明确要求，教师对高职体育课教学进度融入课程思政的观念不强以及执行力不够；（4）教案中存在对课程思政理念融入不彻底、不全面的现象，少数教师对教案融入课程思政理念不够重视。

4.1.3 云南省高职体育教学过程融入课程思政内容有待于进一步加强

（1）课堂教学中未能将课程思政理念贯穿全过程，教学模式和组织形式单一，没能将思政理念贯穿整节课的准备部分、基本部分、结束部分；（2）对学生的思想品德素质考核模块比例较小，高职体育教学评定模式单一，以教师评价为主体，部分学校存在重技轻德的现象。

4.1.4 思政体育教师人才紧缺，人才输出和培训薄弱

通过实际调研访谈，云南高职体育现阶段，大部分教师都能结合所授课程研究课程思政融入高校体育教学，也申报了高校思政教育的课题、高校体育教学改革专项课程思政项目，参加省高校教师思政与教师发展研讨会、其他高校的课程思政研讨会和学校组织的课程思政研讨会的会议及培训等，积极研究和探索课程思政融入体育教学的新思路和方法，也算是与时俱进，但是因为目前国内高校和科研院所还没有建立体育课程思政相关体系，专业思政体育教师人才队伍急缺，相应的教学途径和手段资源稀缺。

4.2 建议

4.2.1 重视课程思政融入高校体育教学的宣传引导

加大对云南省高职体育教学改革的力度，推动政策在云南省高职体育教学的布局，实时监督和推动高职体育教学质量，让课程思政可以更好的切入高职体育教学上来。加强教学模式研究力度，加强身体健康、职业体能和终身体育的培养。要加强体育文化的建设，充分发挥重点节会（奥运会、阿细跳月、目瑙纵歌等）活动的宣传价值。加强体育课程思政相关的“中国梦”、“体育强国梦”、“全民健康”、“健康中国”、“体育强则中国强”等重要观点及思想内容的宣传。

4.2.2 提高高校体育教师的思政素养，培养专业的思政体育教师

云南省高职体育教师是高校体育教育开展的领路人，要推动课堂思政融入到体育课堂，首先必须要提高教师自身的思想政治教育能力，体育教师要具备较高的思想政治素养，才能适应当前高校对全面发展高层次人才的教育要求。

4.2.3 优化和丰富高校体育教学内容与方法

体育课程不仅是实现课程思政目标的重要途径，还是充实课程思政内容的重要方式，更是传播课程思政理念的重要手段。总之，在进行高职体育课程思政教学中，我们要从学生的实际出发，立足与学生的岗位需求，着眼于学生终身体育锻炼目标，再进行高职体育教学中，不断要提升体能，强化技能，还要在体育中挖掘体育与德、智、美、劳的关系，全面提升高职同学的综合素养。