STEAM教育理念在小学体育课堂中的应用与发展研究

2023-10-21张森西安交通大学附属小学

体育风尚 2023年10期

张森西安交通大学附属小学

随着21 世纪教育改革的深入，STEAM 教育理念（科学，技术，工程，艺术和数学）在全球范围内受到了广泛的重视和应用。STEAM 教育注重跨学科的整合与应用，强调动手实践和创新思维，被视为是培养未来人才的重要途径。然而，在众多学科中，体育作为一个特殊而重要的领域，其在STEAM 教育的实践与研究中却鲜少被关注。本文旨在探讨STEAM 教育理念在小学体育课堂中的应用与发展，以期为推动体育教育改革，提高教学质量，培养具有创新思维和跨学科能力的人才提供理论依据和实践指导。

1.STEAM 教育对小学体育教育的影响

1.1 提升体育教学质量和多元性

在小学体育教育中，STEAM 教育理念的应用极大地提升了体育教学的质量和多元性。传统的体育教育往往关注于技能的掌握和体能的提升，而在STEAM 教育理念的引导下，体育教学的目标被重新定义和拓宽。在教学内容上，不仅包括了技能训练和体能锻炼，还引入了科学理论知识的学习，技术工具的应用，艺术美感的体验，以及数学思维的培养。例如，在足球训练中，教师可能引导学生探究物理学的角度和力学知识，利用科技工具进行数据分析，同时注重比赛策略的设计和合作精神的培养。

在教学方式上，STEAM 教育理念鼓励创新和实践，强调学生主动参与和体验。传统的讲解示范和模仿练习方式被更多元的教学活动取代，如小组合作，项目设计，实验探索，甚至包括剧场表演和游戏比赛等。这样的教学方式不仅可以更好地调动学生的学习积极性，提升学习效果，还能帮助学生建立综合应用知识和技能的能力。

在评价体系上，STEAM 教育理念倡导全面和多元的评价，不仅关注学生的体育技能和体能，还关注他们的科学素养，技术应用能力，艺术审美，以及数学思维。这样的评价体系有助于引导学生全面发展，而不是片面追求体育技能的提高。

1.2 增强体育课程的实践性和创新性

STEAM 教育理念在小学体育教育中的应用，强化了体育课程的实践性和创新性。STEAM 教育强调理论与实践的结合，通过动手做、动脑思的方式，让学生在实践中学习和掌握知识，提高问题解决能力。体育教育与此理念相符，本身就强调“学中做，做中学”。例如，教师可以引导学生运用科学原理（如力的作用、物体的运动规律等）去解释和改善自己的运动技术，或者通过艺术的方式（如舞蹈、戏剧）去创造新的体育活动，从而使得体育课程更具实践性。实践性的增强，使得学生能够更好地理解和掌握体育技能，提高了学习的效率和效果。同时，STEAM 教育也强调创新思维的培养，提倡学生积极探索和尝试，勇于挑战和创新。在体育课程中，这种创新性的体现可能是在规则的设置、策略的制定、技术的创新等多个层面。例如，学生可以自己创设一种新的体育游戏，或者通过改变已有游戏的规则来提高比赛的公平性和趣味性[1]。

1.3 加深体育教育与科学、技术、艺术和数学的跨学科融合

STEAM 教育理念的引入有助于小学体育教育与科学、技术、艺术和数学的跨学科融合，这不仅丰富了体育教学内容，还拓宽了学生的学习视野。首先，STEAM 教育让科学知识走入体育课堂。例如，通过探究篮球在抛出时的弧线和力的作用，学生可以更深刻地理解物理学中的重力和空气阻力等知识。同时，了解生物学中的人体运动机制和营养供能等知识，也能帮助他们更好地理解运动技巧和体能训练。其次，技术在体育教育中的运用也被大大增强。教师可以利用各种科技工具，如运动传感器，数据分析软件等，帮助学生更准确地掌握和改善运动技巧，提高训练效果。再次，艺术和体育的结合使得体育教育更具审美意识。例如，通过舞蹈、体操等艺术形式的引入，学生可以在体验运动的快乐的同时，培养艺术鉴赏和创作能力。最后，数学也在体育教育中发挥了重要角色。通过分析运动数据，制定比赛策略，学生可以提升他们的数学运用和逻辑思维能力。

2.STEAM 教育理念在小学体育课堂中的应用问题

2.1 教师对STEAM 教育理念理解不深入

尽管STEAM 教育理念在教育界得到了广泛的认同和应用，但许多小学体育教师对其理解并不深入。这可能是因为教师自身在专业训练时并未接受相关的理论学习，使得他们对STEAM教育理念的理解主要依赖于个人的摸索和实践。然而，由于STEAM 教育理念涵盖的领域广泛，涉及的知识和技能复杂，教师往往难以准确把握其核心要义。此外，教师对STEAM 教育理念的理解程度还可能受到教育环境和教育政策的影响。例如，如果学校或教育部门对STEAM 教育的推广力度不够，或者对教师的培训和指导不足，就可能导致教师对STEAM 教育理念的理解停留在表面，难以深入其本质。同时，教师可能也会受到传统教育观念的束缚，对STEAM 教育理念持保守甚至排斥的态度，从而影响他们对其理解和接受程度[2]。

2.2 缺乏适合小学体育课堂的STEAM 教育资源和教具

虽然STEAM 教育理念已经在教育界得到了广泛的推广，但在小学体育教育中，适合的STEAM 教育资源和教具却十分匮乏。体育教学与其他学科教学相比，更依赖于具体的教学设施和设备，因此，缺乏相应的教育资源和教具，可能会严重阻碍STEAM 教育理念在体育课堂中的实施。例如，为了使体育教学符合STEAM 教育理念，教师可能需要使用科技设备来进行数据分析，需要艺术材料来开展舞蹈或体操活动，需要数学工具来解析运动策略等。然而，这些教具和资源往往不是传统体育教学所必需的，因此，学校可能在配置和更新教具时未能考虑到这些需要[3]。

2.3 家长和社会对STEAM 体育教育的认识不足

家长和社会对STEAM 体育教育的认识不足是另一大问题。在一些家长和社会人士的观念中，体育课程主要是提供给学生放松身心、锻炼身体的，而科学、技术、艺术和数学则被认为应该在理论课程中进行学习。这种观念可能会导致他们对STEAM 体育教育的价值和意义有所误解，甚至产生质疑和抵触。此外，对于STEAM 教育理念的普及和推广工作，在社会上和家长中的影响力还远远不够。许多家长对STEAM 教育理念的具体含义和运用方式并不了解，对于其在体育课堂中的应用更是一知半解。因此，他们可能难以理解和支持学校在体育教育中实施STEAM 教育理念的决定，甚至可能因此产生质疑和反对。再者，由于家长和社会的观念和态度会直接影响到学生的学习动力和效果，所以他们对STEAM 体育教育的认识不足也可能阻碍学生接受和利用STEAM 体育教育，影响STEAM体育教育的推进和发展。

2.4 对STEAM 体育课程评估标准的缺乏

传统的体育教学评价主要依赖于学生的技能水平和身体素质，而STEAM 体育教育则需要评价学生的创新思维、跨学科能力、问题解决能力等更多方面的表现。然而，现行的教育评价体系和标准往往没有涵盖这些内容，也没有为教师提供合适的评价工具和方法。此外，STEAM 体育课程的评价也需要综合考虑学生在科学、技术、艺术和数学等领域的表现，这对于教师来说无疑是一大挑战。如何准确、全面地评价学生在这些领域的学习成果，如何保证评价的公正性和有效性，都是需要解决的问题。

3.STEAM 教育理念在小学体育课堂中的发展建议

3.1 增加教师对STEAM 教育理念的培训和专业发展

对教师进行STEAM 教育理念的培训和专业发展，不仅可以提高他们对STEAM 教育的理解和接受度，也可以提升他们的教学能力和效果，从而有利于推动STEAM 教育理念在小学体育课堂中的应用和发展。为此，学校和教育部门可以定期组织专业培训，让体育教师了解和掌握STEAM 教育的核心理念、实践方法和教学策略。这些培训既可以采用线上线下相结合的方式进行，也可以邀请经验丰富的教育专家和实践者来分享他们的经验和见解。同时，学校和教育部门还可以鼓励和支持教师参与到STEAM 教育的研究和实践中来。比如，提供研究资金，支持教师开展与STEAM 教育相关的教学实验和研究项目；或者组织教师参观和学习先进的STEAM 教育实践，如科技公司、艺术工作室、创新实验室等。此外，教师的专业发展也需要得到重视和支持。学校和教育部门可以设立专门的教师发展计划，提供各种发展机会，如参加专业研讨会、进修学习、职务晋升等。通过这些方式，不仅可以提高教师的专业素养，也可以激发他们的教学热情和创新能力，从而更好地推动STEAM 教育在小学体育课堂的应用和发展。

3.2 开发和引入更多与体育相关的STEAM 教育资源和教具

为解决缺乏适合小学体育课堂的STEAM 教育资源和教具的问题，建议开发和引入更多与体育相关的STEAM 教育资源和教具。首先，教育部门和学校可以联合科技公司、教育科研机构等，共同研发与体育相关的STEAM 教育资源。这些资源可以包括体育科学实验套件、体育艺术创作工具、体育数学模型等，以帮助学生在体育活动中直观、有趣地学习和应用科学、技术、艺术和数学知识。其次，学校可以在课程设计和教学过程中积极引入各类STEAM 教育教具。比如，可以使用运动科学教具来解释运动机理，使用数学模型教具来解析运动策略，使用艺术创作教具来表达体育精神，等等。这些教具能够丰富体育教学内容，激发学生的学习兴趣和创新思维。最后，学校也可以利用数字化技术和平台，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、在线教学平台等，来提供更多元、更富有创新的STEAM 体育教育资源和教学方式。这样不仅可以扩大教学资源的种类和数量，也可以增加教学的趣味性和互动性，从而提高学生的学习效果。

3.3 加强对家长和社会的STEAM 教育宣传和教育

加强对家长和社会的STEAM 教育宣传和教育，不仅可以提高他们对STEAM 教育的理解和接受度，也可以形成社会各方面的支持和参与，共同推动STEAM 教育理念在小学体育课堂中的应用和发展。一方面，学校和教育部门可以通过开展公开课、专题讲座、家长会等活动，向家长和社会普及STEAM 教育的理念和价值。在这些活动中，教育者可以展示STEAM 教育在小学体育课堂中的实际应用和效果，如学生通过STEAM 体育活动提高了科学素养、创新能力等，以此来提高家长和社会的认同感和支持度。另一方面，学校和教育部门也可以利用媒体和网络平台，如学校网站、社交媒体、教育新闻等，来发布和推广STEAM 教育的相关信息和案例。通过图文、视频等形式，让更多的家长和社会人士了解和认识STEAM 教育，看到其在提高学生综合素质、适应未来社会的重要作用。此外，学校还可以通过与家长的互动和合作，来增强他们对STEAM 教育的理解和支持。比如，可以邀请家长参与到STEAM 体育活动中，让他们亲身体验STEAM 教育的魅力，同时也可以听取他们的意见和建议，使他们成为STEAM教育的参与者和推动者。再者，对于社会其他相关机构和企业，如社区、体育俱乐部、科技公司等，学校和教育部门也可以通过合作项目、共享资源等方式，引导和鼓励他们支持和参与STEAM 教育的推广和实践[4]。

3.4 制定全面、客观的STEAM 体育课程评估标准

对于STEAM 体育教育的推广和发展，评估是一个不可或缺的环节。全面、客观的评估标准不仅可以帮助教师和学校了解和改进教学，也可以帮助学生和家长了解学习进步和成效。一是评估标准应该覆盖STEAM 教育的所有方面，即科学、技术、工程、艺术和数学，并且应结合体育课程的特性。例如，可以通过学生在体育活动中运用科学知识和技术解决问题的能力，体现科学和技术的评估；通过学生在体育活动中展示创新思维和艺术表达的能力，体现艺术的评估；通过学生在体育活动中使用数学分析和策略的能力，体现数学的评估。二是评估标准应该注重学生的过程和结果，强调学生的主动学习和深度学习。比如，不仅要看学生最后的运动成绩或作品，还要看他们在活动中的参与程度，他们是如何解决问题，如何运用知识，如何合作和创新等。三是评估标准应该包含各种评估方法，如观察、访谈、测试、作品评估等，以获得全面、真实的评估信息。同时，也可以通过学生自评、同伴评估、教师评估等多元评估，提高评估的客观性和公正性。四是评估标准应该是动态的，能够随着STEAM 教育的发展和改变而改变。这需要教育部门和学校定期回顾和更新评估标准，以确保其的适应性和有效性。