云南省高职体育融入课程思政现状及存在问题的分析研究

张程波 云南机电职业技术学院 袁凤梅 云南师范大学

《高职体育》是以身体练习为主要手段，辅以健康知识和保健知识，达到提高体育素养，增长健康知识，强健体魄，提升职业体能为目标的一门公共必修课。本文首先从课教学文件和教学过程两方面对云南省高职体育教师进行访谈和问卷调查，通过对调查结果进行分析，找到其中存在的问题，根据问题查找原因并制定云南省高职体育课程思政融入的路径和总体设计思路，并在实践中进行案列分析，为后续开展的课程改革提供理论和实践依据。

1 国内外研究现状及发展趋势分析

1.1 国外相关硏究综述

高职体育是在三全育人和职教法的规定指导下，在高职体育课程内开展与体育相关的课程思政教学，旨在让高职体育与思政课程同向同行，形成协同育人效应。在发挥高职体育身体锻炼身体的同时，开展思想政治教育，彻底从思想和身体上全面的提升学生的综合素质。通过以课程思政为关键词，在外文文献库中查询，发现并没有相关的文献，通过研究发现，在中国以外的国家更加注重实践研究。他们主要通过社会实践的相关内容来培养学生的集体主义精神、团队精神。

1.2 国内相关研究综述

通过在CNKI 上检索与高校课程思政有关的文献，发现学者们对高校各个学科的思政教育进行分析，对思政教育建设提出多角度的要求，并从不同方面分享进一步推进思政改革的经验。通过在CNKI 上检索与体育课程思政有关的文献，发现学者们对这方面的研究相对较少，但从现有的文献资料中，也能找到对高校体育课程思政相通的体育育人元素以及对教学实施路径的探析。

关于体育课程思政内涵的研究，赵富学、陈蔚、王杰等[5]（2020）人的观点，“体育课程思政是挖掘里面的思想政治因素，把培养人才的理念、方法、任务贯穿于学校体育，也是落实“立德树人”任务最基本的要求。”刘惠敏[6]（2020）在她的论文中给体育课程思政的定义“体育课程思政是教师结合体育本身的特点，挖掘体育课程中的思政元素，将爱国主义、集体主义等融入教学环节，通过教学设计、语言表达等疏通育人渠道，达成育人目标的一种教学活动。”何忠等人（2018）从教师的观念、教师的思政知识和育人能力、思政教育平台和制度保障四方面提出体育课程和课外体育活动中思政教育的问题，对体育课程和课外体育活动中包含的思政教育元素和资源开发进行梳理，并从教师育人理念、教师育人资源开发、育人平台、监督保障机制和顶层设计五方面对体育课程和课外活动的思政工作提供参照指标[4]。

通过对相关文献的研究，为本文体育课进行思政教学提供了丰富的相关要素，总结归纳出有关体育课课程思政融入思政理念的要素，包括教学大纲、教学评价、课堂教学以及教师师德师风等方面，进而总结提炼出体育课进行思政教育的两个方向：教学文件和教学过程。

2 云南高职体育课程思政建设现状

目前，在云南高职体育教学中，课程思政的建设还未深入开展，呈现教育观念“有了解、不深入”，教育内容“浅挖掘、少融合”，教学方法“偏传统、欠创新”，教学评价“重体育技术教学、轻思政”的建设现状。我将通过四个方面进行研究:教程（教材）、教学大纲（课程标准）、教学内容课时分配及时间安排和教学计划。在这四个方面中，将体育的知识和思政元素纳入教学计划构建新的高职院校课程设计体系。

2.1 云南省高职院校高职体育课教程融入课程思政元素分析

通过调查发现云南省高职院校高职体育课通用教程均介绍了健康的基础知识、体育与健康、影响健康的因素等，从课程思政的角度来看，教程中对学生立德树人等的思想价值引领写得不够具体和深入，较少意识到高职体育教学中也需要建设课程思政。对于课程思政的内容描述的较少。忽略了借助运动项目实施课程思政更有利于提高体育课程的实施效果。

2.2 云南省高职院校高职体育课教学大纲融入课程思政元素分析

高职体育课教学大纲是根据专业人才培养方案而制定的教学指导性文件，各高职学校根据自己专业特点，结合专业需求而使用设计的教学指导文件，它规定了教学的目标任务、具体的教学内容、课时分配，并指出为什么这样设计。在教学大纲中更加深入了的找出高职体育和课程思政的集合点，深入的挖掘课程思政元素。

2.2.1 云南省高职体育课教学目标融入课程思政元素分析

在调查中发现，我们绝大部分云南高职院校的教学目标还在停留在传统的三维目标（知识目标、技能目标和情感目标），高职体育课的教学目标中，明确包含能根据党的教育方针对学生进行立德树人价值引领的教学目标的学校不多，在所有学校所数中占不高，云南省高职院校高职体育课的教学目标的课程思政元素融入比例小。而且在目标中明确地反映出：重技术轻育人，重身体轻思想的状况。

2.2.2 云南省高职体育课教学内容及时数分配融入课程思政元素分析

高职体育教学内容主要包括以下内容：本课程中理论内容和学时数，要学习的基本技术、基本战术和该项目的相关规则，教学时数的规定，理论教学、实践教学在总课时中的比例等问题。通过调查发现，在云南省高职体育教学内容和学时分配上，绝大多数任课老师教学内容和学时分配都不能很好的融入课程思政内容或者课程思政融入不好。

2.2.3 云南省高职体育课教学内容纲要融入课程思政元素分析

在调查中发现，仅有少部分专业课程考核涉及思政内容，即对于课程思政的评价考核不够完善。云南省高职体育教学的教学内容主要包括：健康的基础知识、体育与健康、影响健康的因素等，此外应该结合云南地域和民族特点，开展民族传统体育与现代体育的结合，弘扬优秀的民族传统体育文化，对于体育课程内容融入课程思政的情况也不理想，还存在课中抽时间讲解思政，没法做到把盐加入汤中的效果。

2.3 云南省高职院校高职体育课教学进度融入课程思政元素分析

随着云南高职体育课程思政教育改革的进行，课程思政要融入到每一节课堂中，每一次课都要结合当次课的特点，挖掘其中典型的课程思政元素，高职体育课教学进度需要做好思政育人元素融入的构建工作。既要发扬传统文化，又要结合民族区域特色，调整进度内容。我们在教学中要结合我们的民族传统体育对教学内容进行科学地融入，合理地制定教学进度有利于提高教学质量和育人效果。

2.4 云南省高职院校高职体育课教案融入课程思政元素分析

通过调查统计发现，在体育教学中融入课程思政相关内容的老师很多，但在教案中有具体表明此内容为课程思政教学的很少。日常体育教学的教案都紧紧围绕体育专业技能知识，思政课的教学和评价仅局限在思政课堂，二者没有紧密结合。其次，高职体育教案的相关工作者没有形成思想政治教育合力。在课程思政的教案中，体育教师能够进行思政元素的渗透，但存在思政元素“浅挖掘、少融合”的现实情况。

3 云南省高职体育课程教学文件融入课程思政元素存在问题分析

3.1 云南省高职体育课程教程融入课程思政元素存在问题分析

通过对的云南省高职体育课程通用教程的分析，教程没有自己的特点，往往模仿和借鉴，没有明确构建“云南特色思政育人”的内容，未能充分挖掘民族相关思政元素入教程，不能充分体现云南高职体育的特点；教程建设未能充分调配少数民族教师的力量，这些老师既能教学传统的学校体育教学内容，又能教授具有民族区域特色的体育项目，这其中的主要原因是教师主观意识不强，体育老师对课程思政方面的知识掌握不足，课程思政元素太少，没有开发本课程与课程思政深度融合，重技术轻思政的现象。

3.2 云南省高职体育课程教学大纲融入课程思政元素存在问题分析

通过调查发现：在教学大纲中大家都融入了课程思政的相关内容，其中最为典型的是在三维目标中的素质目标，在认知和技能目标中没有相关的阐述，在教学内容和时数分配上有流于形式的倾向，教学大纲基本只融入了体育相关的专业知识，在大纲中很少涉及课程思政的内容。这其中的主要原因是制定教学大纲的人对课程思政方面的内容不够熟悉，对课程思政了解不够深入，在教学内容上没有深度挖掘相关的思政元素。

3.3 云南省高职体育课程教学进度融入课程思政元素存在问题分析

调查发现：教学进度对课程思政元素的融入度不足，思政和体育教学内容相对独立。主要有三方面原因：上级部门虽然对课程思政有要求，但是在学校层面没有具体的抓好工作；在教研室方面，教研能力有限，不能和思政老师、专业课教师一起讨论课程思政的相关内容，导致各自为政；在教师个人方面，由于掌握的思政知识有限，不能很好的将思政元素和课程内容相结合。

3.4 云南省高职体育课程教案融入课程思政元素存在问题分析

通过调查发现：一、教案中虽然存在课程思政的影子，教案中没有一个明确的地方标明课程思政，但老师讲述的时候满篇的课程思政；二、高职体育教师在执行教案内容时，教案的内容并没有在课堂上得到完整的展现，出现了教案时用来对付检查的，实际上课和没改革之前差不多。

4 结论

云南省高职体育课程教程没有明确构建“思政育人”的内容，教程是教学内容的主要载体，也是实现教学目标的基本保证。引导教师把坚定理想信念的要求、做人做事的道理、道德法制的规范、民族复兴的责任和使命等融入各类课程教学设计中。

我们常用的是三维目标，但是在实际教学中，知识的目标通过学生掌握的动作程度来呈现，技能通过具体的教学方法来实现，而情感由于涉及到思想方面，很难评价，往往在实践操作中被粗化处理。课程思政的提出，对课程育人目标有了更高的要求，要求实现知识传授与价值统一。

云南省高职体育的教学进度课程思政融入不足其主要原因是由于高职体育课程的特点和教师的能力，许多教师在挖掘和提炼思政元素时，只是表浅的内容。传统的高职体育教学中，教师只注重知识的深度，而忽略了知识的广度，很难挖掘课程中的思政元素。通过调查，部分教师为了完整教学任务，将思政内容生拉硬套在课堂中。因此，我们要根据教学内容和课程思政的相关性进行深度挖掘。

对于教案融入课程思政不彻底的现象，通过认真学习相关文件和知识、参加课程思政相关的研讨、教研室组织的教研活动要邀请思政老师参与教研，大家一起挖掘课程思政元素，一起研讨教案中课程思政的融入及实际执行教案的方法。

5 建议

在教程中应增设“思想素质”模块；在相关的章节中必须要融入课程思政的内容，将高职体育教程打造成课程思政精品示范课程。通过增设的章节，通过教研讨论重构，变成结合实际需要的教程，将思政元素浸润到体育相关的只是中，我们在上体育课，但是体育中结合了课程思政，这样更能激发同学的学习兴趣，也能激发学生的爱国主义、集体主义、团队精神等课程思政的内容。

完善云南省高职体育课程教学大纲设计，推动云南省高职体育课程思政发展充分挖掘思政元素；创建“三张表单”。一是凝练思政元素库表，二是填写教学设计表，三是撰写课堂案例表。

各高职院校要制定相关的管理制度，教研室要上传下达，既要监督也要引导，教师要加强学习，提高能力；聘请课程思政融入开展得较好省份的专家来云南对高职体育教师的培训，组织全省高职体育教师开展交流活动。各高职体育教师加大对教师思政培训力度，定期开展课程思政的学术会议或培训，拓宽高职体育教师了解课程思政的渠道。

在教案里加强课程思政元素融入，加强检查，在教育行政部门的领导下，定期开展云南省高职体育教师教育教学能力大赛，既要考验教师的专业素养，又对教师教学课程思政融入进行考量，通过比赛来推动课程思政融入体育教学。