健体育魂：新时代高校体育课程思政功能实现路径研究

郑勇 郑州职业技术学院 邓舒方 郑州轨道工程职业学院

当前我国教育领域越来越关注各学科与思政教育之间的融合与衔接，通过在学科内容的基础上挖掘思政教育资源，可以促进学校全方位育人目标的实现。因此，各高校也纷纷将体育课程教学与思政教育结合起来，在二者之间形成教育合力，相互促进，从而让学生在体育教学中提升自身的思想价值观念与道德素养，这与新时代的人才培养目标如出一辙。在“立德树人”根本任务的引领下，高校的体育教学工作充分践行社会主义核心价值观，不断推进体育课程思政建设，提升体育课的思政教育水平，旨在构建更加健全的体育思政教学体系，培养全面发展的高素质时代青年。

1 高校体育课程思政建设概述

现代教育的根本目标是“立德树人”，高校教育为了实现这一目标，不断将课程思政建设作为一项重要举措加以推进，这对高校教育水平的提高具有非常高的促进价值。体育是高校一门非常重要的课程，具有非常强大的育人价值潜能，所以应充分挖掘体育课的思政教育资源，将思政功能发挥到体育教学的每一个环节。高校体育课程思政建设不是将体育课程内容同思政内容直接叠加与罗列，而是要将思政元素充分渗透到体育教学当中，完成二者的充分融合，以思政促体育，以体育促思政，达到相得益彰的目的，这样才能真正使体育课程思政功能有效发挥，将社会主义核心价值观贯彻落实。

教育活动就是课程思政的外在表现，体育课程思政建设就是通过体育教学活动将价值观教育得以渗透和实现，帮助学生树立正确的思想价值观念，提升他们的思想认知能力，让学生在体育锻炼过程中不仅学会运动技能，还能够获得思想的洗礼和情感的体验。在具体的高校体育教学过程中，教师不仅要重视学生身体素质的锻炼和体育技能的学习，还要加强对学生体育精神和体育素质的培养，通过课程思政的融入，将体育教学的潜在功能充分体现和发挥。

2 当前高校体育课程思政建设存在的问题

2.1 缺乏对体育育人价值的重视

当前我国一些高校在体育教学工作中普遍存在一个现象，那就是仅仅将体育作为一门专业学科来看待，并没有深刻认识到体育课所蕴含的育人价值和意义，甚至认为体育教学的目的就只是增强学生的体质健康而已。虽然身体锻炼是体育课程的必备功能，但站在育人的角度来看，如果过度强调体育课的强身健体功能，则会影响体育教学育人功能的实现。现如今，大部分高校都没有对体育课程思政教育予以高度的重视，体育的育人价值无处实现。所以，这就造成了高校体育教学在发展定位和发展目标上存在一定的偏差，严重阻碍和制约了学生的全面发展。而即便是对于重视体育课程思政建设的高校来说，体育教师在教学过程中也未必将这项工程落到了实处。很多体育教师为了应付教学任务，依旧沿用传统的体育教学方法和模式，将体育技能的传授作为教学重点，并没有将思政教育内容有效渗透。学生在这样的体育教学环境下，只能获得身体素质的培养，却无法实现价值观念与道德素养的提升与强化。还有一些体育教师虽然认识到了体育课程思政建设的重要性，但由于对于思政教育的了解不够深入，在具体的教学过程中没有严格遵循课程思政的内容与要求，也没有对教学内容进行科学的设计与安排，导致体育课程思政教育鲜有成效。

2.2 缺乏对教师的专业培训

在新时代教育改革的背景下，课程思政教育并不是一门独立的、全新的专业课程，而是在现有的课程中去加以渗透和融入，从而实现专业课程的育人功能。因此，体育教师要紧跟时代的步伐，跟上课程思政教育推进的脚步，不仅要转变教学观念，还要学习课程思政的重要内容与育人方法，充分挖掘体育课潜在的思政教育资源，使体育课程思政教学不断趋于专业化。然而，大多数高校的体育教师的课程思政教学能力较低，分析其原因，主要是因为高校对他们的专业培训力度不大，甚至有些高校根本没有对体育教师展开课程思政教育的相关培训，也没有聘请专业的教师前来任教，这就致使现有体育教师在课程思政建设上能力不足，无法完成高校体育课程思政教育的推进。

2.3 教学评价机制不够完善

体育课程思政是一种新颖的教学模式，具体的教学效果如何，也需要通过相关的教学评价机制进行考核。当前一些高校在体育课程思政教学评价上，还依旧以评价学生的出勤情况、运动技能掌握情况、考试分数等指标为主，而对于学生德育方面的素质是否得到提升却没有很好地体现出来。运用这样的教学评价机制，无疑会弱化体育课程思政功能的实现，长此以往，学生会将学习的重点放在运动技能的学习上，而逐渐忽视体育精神与体育素质等方面的提升。

2.4 体育课程思政资源没有得到充分挖掘

对于高校体育课程思政教育来说，最重要的任务就是充分挖掘思政教育资源，这对体育课程思政教学的质量与成效发挥着十分关键的作用。然而，在实际的教学过程中，很多体育教师对体育课程所蕴含的思政教育资源挖掘得不够深入，只在课上进行较为浅显的讲解，并没有形成完整的、系统的、全面的体育课程思政教学体系，更没有将体育课程思政教学内容落到实处。

3 新时代高校体育课程思政功能实现的路径

3.1 加强对体育育人功能的重视

不管是对于高校来说，还是对于高校的体育教师而言，都要进一步加强对体育育人功能的重视程度。体育课程活动不仅能够促进学生身体素质得到发展，还能够帮助学生修身养性，实现人格的发展与完善。站在学校的角度来看，要充分把握体育课程的育人价值，将体育育人这项工程融入到学校体育事业发展规划以及教育事业中，让体育育人的功能充分且有效地发挥，使其与高校的人才培养目标高度契合。对于高校的体育教师来说，同样要重视体育育人的价值与作用。教师在具体的体育教学中，要以“立德树人”教育根本任务为最高纲领，在教授体育知识与技能的基础上，深入挖掘体育课程思政资源，将思政价值理念融入体育教学的每一个环节，形成全过程思政教育渗透，让传统的教学模式变得更加新颖，不断强化体育教学水平。

3.2 完善体育课程思政教学评价机制

在高校体育教学评价体系中，要将课程思政的相关内容充分融入，使课程思政教育的成果更加清晰、可视化，这样才能更加正确、明了地反映学生的真实学习成果和发展状况。例如，在学生每学期的期中、期末体育考试中，可以增加一些与课程思政有关的笔试内容，以考核课程思政内容与体育专业知识之间是否形成有效融合；还可以组织一些体育小组活动或比赛，来对学生的整体体育素养进行考察，重点关注学生之间的团结协作能力，体育竞技精神、规则意识，以及是否具备顽强拼搏的毅力和耐力等。这样既丰富、完善了体育思政教学的评价机制，还能让学生在考核过程中充分调动体育专业知识，发挥思维能力，再结合个人的能力，从而交出令人满意的答卷。高校还可以在体育课程思政教学评价与教师职称考评之间建立一定的联系，以督促体育教师加强对体育思政教学评价的重视。因为考核的指标和内容来源于体育教学的整个过程，涉及体育教学模式的设计与内容的安排，以及课后教学评价反馈等内容，所以通过审视体育课程思政教学评价机制是否完善来对教师本人进行考评，非常有助于推动体育教师更加积极落实体育课程思政教育，能够促进体育教师在课程思政建设方面的能力不断增强。

3.3 提升体育教师课程思政教学能力

首先，要提升体育教师的教学水平与教学素养。要想让高校体育课程思政建设收获应有的成效，教师必须具备专业的教学能力。将课程思政教育融入体育教学，也是一种反映教师综合业务能力的途径，所以为了进一步强化高校体育课程思政教学质量，就必须不断加强体育教师的思政教学能力以及职业道德素养。对此，高校需要加大对体育教师的专业培训力度，积极开展各项教师培训活动，从而全面、系统地强化体育教师的知识储备、职业道德、学术能力、业务能力等各个方面的能力，促使体育教师获得综合素质的提升。只有教师的能力与素质上去了，才能让学生得到高质量的体育课程思政教育，才能切实推动高校体育思政建设不断发展壮大。其次，教师要加强对课程思政内容的学习与理解。光有学校的培训是不够的，教师还必须积极主动地学习更多的课程思政教育知识，在平时的业余时间要不断巩固，以加强自身的课程思政教学知识储备。教师要以身作则，起到一个带头学习的模范作用，这样才能更加顺利地带领学生树立正确的价值观、形成良好的体育道德素养。因此，高校的体育教师要不断深入开展课程思政理论学习，深入挖掘体育课程所蕴含的思政教育资源，并且牢牢把握党的路线、方针、政策，用高度的政治素养武装自己，这样才能在实际教学中更加得心应手，从而让体育课程思政功能更显成效。

3.4 将思政元素与体育教学充分融合

思政元素是体育课程思政建设的基础内容，所以必须深挖体育课程思政教育资源，才能真正实现高校体育教学的改革与创新。首先，体育教师要建立一个完整、系统的体育课程思政知识体系，使其能够充分满足现阶段体育教学的需要。教学体系的构建要凸显思政教育的目的，并且不能偏离专业课的学习内容，这样才能让学生在体育日常学习中潜移默化地接受思政教育的洗礼。在已有的体育课程思政教学体系的基础上，还可以进行更加深入的思政教育资源的挖掘和探索，使思政教育不断深入、强化，根植于每一名学生的内心。在具备了完整的思政教学体系的基础之上，教师还要结合科学合理的教学内容，来充实体育课程思政教学，从而实现体育教学内容与课程思政内容的深度融合。因此，在新时代的教育背景下，高校体育教师要立足体育课程思政教育目标，积极对体育教学内容进行改革，创新思政教学元素，跟随时代的发展脚步，不断探索新的思政内容，使体育课程思政教学适应时代的进步、符合学生的发展需求。这样不仅能够满足高校体育育人目标，同时也能够促进高校体育教学不断创新发展。教师在体育教学中不能强行加入思政元素，而是潜移默化地加入思政元素，这样才能让课程思政教育的功能有效发挥，同时也更加易于学生接受。例如，倘若教师单枪直入地将与思政有关的内容向学生讲解，那么学生会觉得枯燥乏味，而且也达不到真正的育人目的。教师可以通过开展分组游戏或比赛的形式，来锻炼学生之间的合作能力、竞技能力；或者为学生播放一些运动员的名人事迹比赛或训练视频，让学生通过目睹别人的努力和拼搏，来强化自身的体育精神和体育素养。这些教学方式都可以将思政元素与体育教学充分融合，让学生不知不觉地将正确的价值观念和良好的品质内化于心、外化于行，从而达到理想的育人效果。由此可见，高校体育课程思政功能的有效发挥，关键在于如何将思政教育内容与体育教学内容充分、有效地融合，这一点值得每一位高校体育教师加以重视和深思。

4 结语

高校的体育课程教学与课程思政教育在本质上具有高度的一致性，其目的都是为了实现“立德树人”这个教育的根本任务。体育教学中蕴含着非常丰富的思政教育资源，将思政教育功能充分发挥到体育课程中，能够实现从价值观念上引导学生、从精神上激励学生，帮助学生加强集体主义精神、厚植爱国主义情怀，是新时代教育改革的重要体现。高校必须不断加强对体育教学中思政教育资源的挖掘与探索，并加大对教师教学能力的培育，助力体育教学与思政教育充分融合，让课程思政功能的种子在体育教学的全过程生根发芽、茁壮成长。