学高为师和身正为范

李本聪

这是陶行知先生的名言。哪些人可以来当教师？当然只能由知识渊博，受过专业训练的人来做这件事了。就像寻找一个向导，前提条件是，此人必须知道目的地，熟悉路径。如果他本身就茫然无知，那就像盲人牵瞎马，南辕北辙，什么结果，一清二楚。

先生的“学高”不是工厂里的产品，一旦制造出来，经过质检，就可以打上包装，发往各大商场出售。我们是办着师范院校的，看上去，这里好像是生产教师的工作母机，一批又一批的师范生从这里走出去，参加教育工作，教书育人，培养下一代。可要真正成为一个合格的教师，需要经过教室里的实践锻炼，经过时间的检验，即便是拥有研究生学历的师范生也还是这样。拿到师范学校的毕业证，仅只是取得了作为教师的敲门砖。成长的路是漫长的，学高的路是漫长的。

“路漫漫其修远兮”，教师学高的过程，是一个学习的过程。我们这一代教师因为时代的特殊，许多都不是科班出身，普通高中或初中毕业出来就走上教师岗位。这批人固然先天不足，可有一些，他们不断地向课堂学习，向学生学习，向书本学习，持之以恒，不断地走在路上，不断地深入课堂，总结教育教学经验，以问题为导向，反思、升华、发现规律、遵循规律，在工作中形成自己的教育教学理念与风格，最后成为一个地方的能师和名师。

分析这句名言，“学”这个字，第一层意思是学问。老师有的可以教小学，有的可以教中学，有的可以教大学，为什么？其根本原因就是学问的多寡。但学问的多寡并非一成不变，它是一个动态发展的过程。大历史学家钱穆，从小学教起，一直教到研究生。第二层意思是不断地学习，要当先生，首先得当学生。要照亮学生，老师首先自己要明亮。读书、教书、思考、做教研，物化研究成果，著书立说，每天学习，每天进步，就像一株苗苗，慢慢就可长成参天大树。走出课堂，躲进书斋，读书思考，积淀沉淀，惜寸阴，不教一日虚度，十年、二十年、三十年、一辈子，学高就达到了，教师就当好了，成功了。

“身正为范”这句话，经常和“学高为师”一起使用，后者指的是专业技术能力，前者是指以身作则，率先垂范，人格魅力等。简单地说，身正为范的含义就是老师要做学生的榜样，做社会的榜样。封建时代没有“师范”一说，民国年间出现这个词，出现师范学校。“师范”一词是出自陶行知先生的這两句名言还是从西洋文明那里传来的，不得而知。但不管怎么说，“身正”一词，准确地概括了教师的职业特征。“学高”是才，“身正”是德，站在教室里培养下一代的人，要德才兼备。

乡间有句俗话说，人大自巧，狗大自咬，讲的是顺其自然。可教师的身正是自然形成的吗？我看不是这样，主要是在教育工作中逐渐养成的。我一辈子行走在教师队伍里，思考这个问题。“教师”这个称谓，是一种纪律约束，是一种“正”。教课疲乏了，想点支香烟，可这里是教室，是特殊的公共场所，自己是身正为范的人，不能吸烟；高年级的学生欺负低年级小女生，令人气愤，想走过去骂他一顿，粗话已经来到嘴边，可想到“教师”两个字，又咽了回去——骂出来，跟自己的形象不符，有话好好说，有理好好讲；上着课，某某在课堂上转前转后，制止了好几次，像故意对着老师干一样，真是，怒发冲冠，教鞭举起来，可在空中虚晃了一下，还是无力地耷拉下去。这里不是角逐的场所，这里是教室，法律只给自己教书育人的权利，没有给自己体罚学生的权力。

教育就是一场修行，一次又一次，千百次，我们说话做事逐渐达到了身正那样的高度。在别人看来，教师是一个特殊的群体，是一群文雅细腻，德高品洁的人物。全国教师的努力、修炼、爱护荣誉，终于把这个职业送上了“身正”那样美好的境界。这个时候，我们没有去刻意宣扬，也用不着去宣扬，有人说我们不愧是吃墨水的人，不愧是知书达理的人。于是，我们成了别人学习的榜样，成了别人向往的范儿。

（作者系泸西县中枢镇石洞小学退休教师）