整本书阅读教学中支架思维的运用

杨旭旭

《老人与海》是美国作家海明威的经典之作，它以深邃的哲理和感人至深的情感吸引着读者，是开展整本书阅读的优选之一。然而，对于不少语文基础薄弱的小学生来说，面对这样一部厚重的文学巨著，可能会感到有些力不从心。要让他们兴味盎然地走进这本巨著，需要教师搭建一个个可靠的支架。

一、整本书阅读教学中搭建支架的必要性

整本书阅读的框架较为完整，可以给学生呈现全面的内容，展现作者的思想情感和文章篇章结构的完整性，对于文学作品中的人物形象刻画较为细致，从而让学生能够沉浸在一个宏大的阅读情境之中，并为学生提供开阔、具体的阅读空间来实现对自身语言能力的构建。由此，整本书阅读通常是较长的过程，涉及较复杂的情节和人物关系，有时学生可能会因为理解困难而丧失对作品的兴趣，产生阅读疲劳和学习动力不足问题。而搭建支架能够将整本书分解为小单元，设置适当的目标和任务，让学生分步骤地完成阅读，在不同阶段对作品都有感悟和思考，抓住重要线索，形成对整本书的整体把握，使思考能力具有一定的深度，提升文学鉴赏能力，增强审美体验，减轻学习负担，逐步感受到阅读的成就和乐趣，激发他们持续学习的动力，培养对阅读的热爱。

二、整本书阅读教学中搭建支架的有效策略

（一）情境支架的搭建

1.了解学生的阅读背景和经验。在《老人与海》整本书阅读前，教师要认识到，许多小学生可能对于海洋和相关的渔业知识没有深刻的认识，整本书的阅读效果会大打折扣。因此，教师要有针对性地设计情境支架，选取适合学生的阅读素材和导读问题，激发学生的阅读兴趣。

2.创设情境与氛围。教师可以通过多种方式创设情境，让学生更好地融入作品的世界中。如组织学生观看与海洋、渔业有关的视频，带领学生感受大海的壮阔和渔民的艰辛，帮助学生更直观地理解故事情节，全方位地了解作品，丰富阅读体验。同时，教师还可以组织学生角色扮演，让学生身临其境地感受小说中圣地亚哥与大马林鱼搏斗情节的紧张刺激。

通过创设情境与氛围，可以增强学生对作品的兴趣和好奇心，激发他们主动参与阅读的热情。比如，在学生已经对波涛汹涌的海洋有了一定的认知之后，再读到主人公圣地亚哥出海时，将大海称作仁慈的女性，虽偶尔残暴，也是出于无心的过失；圣地亚哥在海上孤独的生活，与飞鸟对话，与双手对话，会感到展现出人性孤独而逍遥的本质。这一段通过角色扮演的方式演绎出来，可以使学生感受到主人公独自在海上面临的孤独，以及排解孤独的方式。

（二）情感支架的搭建

1.讓学生产生情感共鸣。教师可以通过导读和讨论，引导学生关注作品中的人物情感和情节。比如，可以引导学生关注主人公圣地亚哥坚韧不拔的精神和对渔业的热爱，让学生感受到其中蕴含的勇气和执着。同时，教师还可以鼓励学生分享自己的情感体验，让学生把自己的情感与作品中的情节和人物联系，增强对作品的共鸣和情感投入。

2.引导加入情感理解。教师可以通过导读和讨论，引导学生从情感角度去理解作品中的情节和人物形象。比如，可以引导学生思考圣地亚哥坚持追求的动力和信念，让学生从情感的角度去理解圣地亚哥与大马林鱼搏斗的意义。同时，教师还可以鼓励学生表达自己的情感感受，用自己的语言去描述作品中的情感场景，增强对作品情感的体认。

3.提供情感渲染材料。教师可以为学生提供情感渲染材料，如情感插画、情感音乐等，增强学生对作品情感的感受和投入。比如，可以为学生展示圣地亚哥与大马林鱼搏斗的情感插画，帮助学生更直观地理解情节和人物的情感体验。同时，可以为学生播放与作品情感相关的音乐，让学生在音乐中感受作品的情感氛围。通过提供情感渲染材料，可以让学生更加深刻地感受作品的情感内涵，增强对作品情感的投入和理解。

（三）体验支架的搭建

1.深入体验作品所蕴含的情感内涵。教师可以通过导读和讨论，引导学生关注作品中的情感表达和情感冲突，让学生感受其中蕴含的情感力量和哲理智慧。比如，可以引导学生思考圣地亚哥对大马林鱼的爱与尊重，让学生感受到其中蕴含的对生命的珍视和对自然的敬畏。同时，教师还可以鼓励学生表达自己对作品情感的感受和理解，增强学生对作品情感的共鸣和体验。对于圣地亚哥在与大马林鱼搏斗的过程中，不愿意用欺骗的手段对付这条鱼，相反还尊重和敬畏这条鱼，借此引导学生学会尊重对手，敬畏生命。而当大马林鱼遭到鲨鱼袭击的时候，主人公拼命地保护大马林鱼。通过对比主人公与大马林鱼和鲨鱼的两场搏斗，引导学生对两场搏斗在意义上的不同做分析，从而使学生明白作者所强调的“一个人可以被毁灭，但不可以被打败”的高贵精神。

2.通过情感反馈增强学生的体验效果。可以鼓励学生用自己的语言描述圣地亚哥与大马林鱼搏斗的情节，让学生将自己的情感体验与作品中的情节联系，增强对作品的体验效果。同时，教师还可以组织学生分享自己对作品情感的感受和理解，增强学生对作品情感的投入和体验效果。

3.提供体验资源和素材。教师可以为学生提供丰富多样的体验资源和素材。教师可以组织学生一起分享自己所经历过的真实的钓鱼经历，并且可以组织学生通过道具来进行钓鱼的游戏，增强对钓鱼的实践感受。在此基础上，引导学生对比自己认知中的钓鱼场景和《老人与海》中的钓鱼情境的截然不同，从实践的角度增强学生对这部文学作品中自然环境的凶险和主人公不畏艰难精神的理解。

三、结语

整本书阅读对学生语文综合素质能力的发展具有十分重要的意义。教师在引导学生开展整本书阅读的过程中，通过支架的搭建，可以让学生在阅读中感受到知识的乐趣，不断提高综合素养和综合能力。同时，教师也需要不断地丰富自己的教学经验和教学方法，不断探索适合学生的阅读教学模式，推动学生全面发展。