高职学生工匠精神培育融入思政教育的研究＊——以包装设计课程教学为例

严 崨 王苏苏

（1.江苏航运职业技术学院人文艺术学院,江苏南通 226000;2.江苏航运职业技术学院智能制造与信息学院,江苏南通 226000）

工匠精神是我国优秀的传统文化，工匠精神贯穿于历史演变之中，不断变迁，不断创新发展。近年来，由于社会经济的快速发展，工匠精神这个词再次被人们提出来，工匠精神代表着敬业和创新这两个方面，旨在激励人们敢于承担，敢于探索，敢于创造。对高职包装设计课程的教学来说，要从思政教育的层面出发，将工匠精神培育纳入到思政教育的内容当中。具备良好的工匠精神，这不仅可以提升他们的道德水准，也可以激励他们更好地完成包装设计工作，并且可以帮助他们更好地应对未来的挑战。工匠精神培育融入思政教育，是包装设计课程教学的动力，是加强包装设计专业学生敬业和创业精神的有效途径。高职作为应用型人才的主要培养地，将工匠精神培育融入思政教育之中，不仅使包装设计专业的学生具备良好的综合素质能力和实操技能，而且还能更快地融入和适应当今社会的发展。

一、高职包装设计课程思工匠精神培育融入思政教育的必要性

我国政府一直致力于加强和改进大学生的思想政治教育工作。对于包装设计课程思政教育来说，要想培育出具备良好的思想政治素养的包装设计人才，工匠精神融入其中是必然的，能够促进包装设计课程思政教育达到更好的教育效果。在“立德树人”的教育目标和现代社会发展的背景下，工匠精神培育与思政教育的教学目标在本质上是一致的，它们都旨在培育具有良好道德品质的人才，以满足当今社会的需求[1]。工匠精神与思政教育结合，在包装设计课程的教育培养中相互促进，因此将工匠精神培育融入思政教育之中对于包装设计课程教育来说是十分有必要的。培养学生工匠精神是高职思政教育工作的重要组成部分和实施的途径，同时思政工作也是工匠精神培育的有力支持。由于高职主要培养的是高素质人才，与其他阶段或者类型的教育相比，高职思政教育具有其他教育不具备的特点。比如在包装设计课程中，思政教育的主要内容就是在于锻造学生的职业精神，即“工匠精神”。

将高职包装设计课程的思政教育与工匠精神培育相结合，既有助于提升高职包装设计课程思政教育的开展，也有助于促进包装设计专业人才的专业技能、职业素养和职业精神的提升，同时也有助于培养他们的职业创新能力。工匠精神是高职思政教育的重要内容，将工匠精神培育融入思政教育中，高职思政教育有机融入工匠精神，可以在人才培养中全面贯穿社会主义核心价值观，提升学生的综合素质能力，从而更好地促进学生践行“敬业、奉献、精益求精”等工匠精神的形成，以及树立正确的世界观、价值观和人生观[2]。

二、工匠精神培养融入思想政治教育教学的现状

随着经济的快速增长，我国高职院校越来越关注学生的实践能力，而忽略了他们的创新能力以及职业素养的培养。由此导致降低了毕业生的就业机会，也阻碍了他们的职业发展。尽管我国高职院校一直在向社会输出许多优秀的毕业生，但缺乏创新思维和工匠精神的毕业生却少之又少，这不但阻碍了企业的长远发展，也对高职的声誉有一定的影响，对学生的发展也有一定的负面影响。面对当今社会的不断变化，必须抓住时代的脉搏，要想培养具有奉献精神、爱岗敬业和具有职业精神的优秀人才，将工匠精神培育有机融入思政教育中，能够为国家和社会培养出一批又一批拥有工匠精神的人才和接班人。高职思政教育是学生学习工匠文化、培育工匠精神的礼堂。以包装设计课程教学为例，许多包装设计专业的学生并没有太多的热情来参与思政课堂，对于思政学习的兴趣不浓厚，并且对于所学习过的专业理论知识和专业技能记忆模糊，对学习缺乏一定的自主性，不能做到脚踏实地，这些都不符合一丝不苟、求真务实的工匠精神。

（一）高职学校对培养工匠精神的方式单-

由于学生缺乏社会实践和创业精神，课堂上的教学模式也过于单调，这种教育模式无法满足现代社会对人才的需求，也无法有效地唤醒学生的学习热情，甚至产生消极的学习心态。此外，部分专业的老师的授课仅限于传授专业技能，而很少考虑到如何培育学生的工匠精神，也未能将工匠精神融入实践工作中。多种途径培养学生的工匠精神，学生能够学习到更多、更丰富的文化知识，提升学生的人文修养与综合素养。

（二）校企合作中工匠精神培养不受重视

随着社会的发展，职业教育的校企合作已经变得越来越广泛，许多高等院校都在积极推进校企合作，然而，一些高职对于校企合作仅仅只是在“走过场”，只注重形式和过场，没有真正深入地进行，没有针对学生有效地展开，特别是对学生的思想政治教育几乎缺乏重视，工匠精神更无从谈起。尽管包装设计专业的学生可以通过企业实习获取知识，但是由于校企合作模式的欠佳，他们往往忽略了培养技能，从而无法充分发挥出应有的作用。此外，由于某些企业仅仅关心当前的经济利益，忽略了企业的长远目标，也缺乏企业文化、工匠文化的宣传，使得学生很难从企业实习的过程中感受到企业文化精神的感染，更不可能受到工匠精神和工匠文化的熏陶。基于此，这种情况对于高职包装设计课程思政教育与工匠精神的培育是不利的。

三、高职包装设计课程工匠精神培育融入思政教育的有效路径

（一）优化思政教育工作方式

钻研、敬业、精益和创新作为工匠精神的核心内涵，是企业发展的主要驱动力，尤其是在我国处于产业结构转型升级的背景下，更需要从业人员具有这种工匠精神，这是专业的职业精神和职业素养的重要体现，也是促进企业可持续发展的重要保障。高职院校应该认识到工匠精神培养对学生的重要性，深入分析工匠精神的核心内涵，并且将其有效融入思政教育工作中[3]。高职院校“工匠精神”的培育是一项系统的工程，紧紧依靠单一部门、单一课程是无法达到预期效果的，包装设计专业涉及学科较多，一般的包装设计作品都是由跨学科多知识领域的专业人才共同完成的。包装设计课程不仅包括材料、结构和工艺等科学元素，也包含着美学、艺术、心理等人文元素。因此在包装设计教学过程中要求学生具有较宽的专业视野、理性感性思维相结合和较好的艺术表现能力。课程思政也是一种跨学科的教学模式，将包装设计课程内容与思政元素进行深度融合，培养适应新经济发展且德才兼备的工科人才，把立德树人作为教育的根本任务，这样才能够切实培育学生的工匠精神。

（二）以师德师风建设为学生树立榜样

教师为学生的楷模，他们既需要完成传授知识的职责，也有责任传播正确的价值观。他们的每句话、每个举动都可能对孩子的成长造成深远的影响。因此，我们必须把工匠精神纳入到思政课堂的教学中。为了更有效地推广“为师先立德，授业正教风”的理念，我们应该积极地为高职的所有教师创立一个有利“匠心”的环境，并且采取多样的措施，让教师不断地接受“教书育人”的指导，以加强教师的专业技术，并且激发他们的创新思维，以及培育他们的工匠精神。作为包装设计课程教学的老师，除了拥有丰富的知识外，更应该拥有坚韧的意志力、开阔的眼界以及敏感的洞悉力，以便更好地引导学生，从而取得最好的教育成果。作为一名包装设计专业的老师，我们应该积极地寻求新的办法来帮助学生更好地理解、掌握并运用学习的知识。同时，我们还应该努力培养他们的文化素养、品德素质、美学素质等方面的能力，以期达成更好的目标。包装设计专业致力于为社会培养具备实际操作能力的高级专业人才，其教育重点放在将专业知识与实际操作相结合上，以及将道德、信念、梦想、毅力、职业操守、诚信等多种工匠精神融入课堂教学中，以促进学生的综合发展。通过深入推进“知、情、意信、行”的思政教育，以及包装设计专业教师的不懈努力，我们可以以温暖的方式把正确的价值观、理想观以及文化观融入“知、情、意、信、行”的教学之中，从而使得“知、情、意、信、行”的教学目标从以知识为主的模式转变到以人文关怀的模式，从而创造出一种健康的校园文化氛围，以激励学生学习和培育工匠精神。

（三）通过实践学习体会工匠精神内涵

为了更好地培养学生的工匠精神，高职院校应该把理论知识和实践技能结合起来，让学生在实践中体验和感悟，从而更深刻地理解工匠精神，并将其融入自身的思想和行为中，从而达到思想教育和工匠精神有效结合的最终目标。因此，为了更好地将思想政治教育与工匠精神结合起来，高职院校应该积极组织学生参加各种社会实践，让他们更深刻地体会到工匠精神的重要性。实践是理论外化的过程，也是验证理论知识是否有效的重要方式。工匠精神培育在包装设计课程思政教学中的融入，也需要强化实践[4]。第一，加强校企合作力度，相关包装设计企业为学生创造充分的锻炼实践机会，在这一过程中他们能够明确企业实习的具体流程，把握学习实践过程中需要具备的能力和需要掌握的技巧;与此同时，企业管理者及运营者还可以走进包装设计课堂，对于学生进行现场指导，促使学生在包装设计学习过程中能够自觉提升自身能力，从而更好地与产业发展相接轨。第二，构建师徒责任制，并邀请德艺双馨、匠心匠艺的包装设计专家来本校包装设计课堂做客，与学校一起共同参与人才培养模式，并提出匠心品质、行业素养、道德要求等相关任务，在实践过程中学生能够自觉进行自我督促，不断地提升自身的责任意识、匠心素质、包装设计水平，从而顺利达成包装设计课程工匠精神培育融入思政教学的目标。第三，可以开展了“包装设计动手参与”手工制作活动，例如，可以通过手工垃圾袋和产品包装盒成品的制作，让学生对产品包装设计有初步的了解，加强了专业之间的相互融合，在实践中全面增强学生核心竞争力，为学生积累职业经验、提升就业创业能力打牢基础。通过“即使做一颗螺丝钉也要做到最好”的实践活动，我们可以鼓励学生们不断探索新的包装技术，并且在实践中不断提高自己的技能，以达到更高的水平。此外，我们也可以让学生们体会到责任意识和工匠精神的重要性，并且在日常生活中不断努力，培育学生的工匠精神。

四、高职学生工匠精神培养融入包装设计课程思政教学的价值

（一）有助于全面落实立德树人教育使命

对于包装设计课程思政教学而言，其目标在于不仅要培养出具有创造力、想象力、审美力的专业包装设计人才，同时还应在具体专业教学实践中对学生进行人格、思想品德教育。工匠精神作为个人软实力的一部分，是高校思政教育体系中不可或缺的重要环节，其在包装设计课程思政教学中的运用，为日常教学活动提供了新的着力点，通过培养学生一丝不苟、精益求精、大胆创新的优良品质，不仅有助于提升包装设计课堂教学效果，同时还能够较好地实现学生个性品质的淬炼，这与立德树人教育使命具有内在契合性和实践上的统一性。

（二）有助于推动包装设计课程发展

实现工匠精神与包装设计课程思政教学的紧密融合，是包装设计课程发展的内在要求。在传统包装设计专业教学过程中，唯技术论、唯工具论等倾向依旧比较明显，导致学生虽然学习了系统化的理论知识，但是无法将理论转化成为实践技能。而工匠精神在包装设计课程教学中的融入，则促使理论向实践的转化，对于提升学生的综合能力具有重大意义。由此可见，工匠精神在包装设计课程思政教学中的融入，有助于促使包装设计专业结构优化，不断提升包装设计学生的理论素质和实践技能，更重要的是他们的思想品质、思维习惯、敬业素质及责任意识等得到了较大的提升，对于其今后的职业生涯发展起到了很好的促进作用。

（三）有助于培养专业精湛道德高尚的人才

工匠精神在包装设计课程思政教学中的融入，有助于培养专业精湛道德高尚的人才，从而更好地为国家发展和社会进步做出贡献。通过将工匠精神培育贯穿到包装设计的思想政治教学当中，能够激发学生学习的积极性，培养良好道德修养的优秀人才，激发他们的潜能，让他们更好地掌握专业技术，从而具有社会责任感，最终可以服务社会。

结语

工匠精神拥有敬业、专注、精益求精、创新等优秀特征，因此，把工匠精神培育合理融入高校的思政教育中无疑会带来非常积极的作用。工匠精神体现了时代创新精神，将工匠精神培育与思政教育相结合，对于专业人才的培养，以及不断提升专业学生的综合素质能力和专业素质，帮助学生在成长道路上创造个人价值，为今后的发展打下坚实的基础都有一定的作用。工匠精神培育在包装设计课程思政教育中的实践是一个系统化的过程，需要从加强重视、学生为本、创新形式、强化实践等多方面来实施，只有将工匠精神培育融入思政教育中，才能为社会与国家培养更多、更优质的包装设计人才。