浙江非遗舞蹈“扫蚕花地”在高校课程中的思政价值研究＊

钟冰洁

（浙江音乐学院,浙江杭州 310000）

一、高校专业课程教学是课程思政的主要依托

2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出，课程思政建设要在全国所有高校、所有学科专业全面推进。[1]高校的课程教学具有思政教育的责任和担当，同时也兼具着思政教育的精神理念。在课程思政的视域下，高校的专业课程是其最主要依托，需要深化凝练专业课程中所包含的思想精神内蕴，合理扩展专业课程的各个维度，并注重教育和引导学生扎根中国大地了解风土人情、在实践中加强中华优秀传统文化教育。

《浙江民间舞蹈文化与非遗舞蹈》是浙江音乐学院舞蹈学院于2018年为舞蹈各专业开设的一门专业实践与理论相结合的特色课程。本课程着眼于传承浙江民间舞蹈、挖掘浙江民间舞蹈文化，并通过学习浙江传统舞蹈的动作素材及舞蹈作品，培养学生对本土文化的传承意识和审美认知。其中浙江非遗舞蹈“扫蚕花地” 运用“文化空间”的非遗传承理念——“走向田野、请进课堂”：寻根溯源，将“扫蚕花地”及其民俗活动节庆、场地环境、民俗功能性、人物角色、演出程式、服饰、道具、曲谱、伴奏乐器等资料收集整理进入课堂传习。在思政教育的背景下，需要充分发挥本门课程的思政教育作用，从观念上深刻认识到专业课程与思政教育结合的必要性，注重民俗价值、历史价值、传承价值，发挥浙江非遗舞蹈课程的思想教育作用。

二、找准非遗课程“角色”，充分发挥课程思政特色

习近平总书记说过：好的思想政治工作应该像盐。但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。高校专业课程要明确自己的定位，找准“角色”，深入挖掘该课程中所蕴含的思政教育资源，结合非遗课程的特殊性，巧妙地融入思政元素，在潜移默化中起到启智润心的效果，充分发挥课程的特色和优势，从而达到更好的思政教育效果。

（一）特色鲜明的地域文化

在舞蹈专业课程思政中，特色鲜明的地域文化是支撑。经历了漫长岁月、承载着五千年历史文明的非遗文化，逐渐沉淀成为中华民族的精神性格和气质中不可替代的文化传统。经历地域的文化差异和历史变迁，造就了浙江异彩纷呈、弥足珍贵的非遗舞蹈。譬如翩翩起舞的十八蝴蝶、势如奔雷的余杭滚灯、诙谐幽默的温岭大奏鼓，每项非遗舞蹈都有自己的文化背景、传承历史和艺术魅力，这些鲜明的地域文化特征，正是浙江非遗舞蹈课程实施思政教育的独特优势，可以为思想政治教育提供丰富的资源，更能让学生了解颇具地域性的非遗舞蹈文化，拓展学生的艺术视野，增进其文化广度与深度，提高审美及艺术修养。

蚕桑文化是中国文明的起点，是国人的骄傲。至少已有4000多年的历史。《中华舞蹈志》注释：“扫蚕花地是流传在浙江杭嘉湖地区蚕桑生产农村的民间小歌舞。起源于湖州德清县，清末年间至20世纪50年代最为繁荣。”2008年被列入第二批国家级非物质文化遗产保护名录，是广泛流传于江南杭嘉湖蚕区的重要蚕俗之一，其仪式的主要表演者也都集中在德清一带，非常具有江南舞蹈文化特征的民间舞蹈。[2]通过非遗舞蹈“扫蚕花地”这门课程平台的教学与推广，以此来激发同学们的地域文化自豪感和对浙江非遗舞蹈的热爱。培养一批传承非遗舞蹈文化的生力军，在前辈们探索的基础上继续传承，在学习过程中体会中华舞蹈文化的独特魅力，用当地非遗文化滋养学生的精神成长，进而培养学生坚定的文化自信，强调“知行合一”的精神实质，达到课程思政的教学目标和教学要求。

（二）各美其美的身体文化

原始的“扫蚕花地”是从傩舞演变而来，其舞蹈动作是从养蚕前打扫蚕房这一生产习俗里生发出来。动律特点围绕“端”字为重点，舞蹈动律“稳而不沉、轻而不飘”。[3]“扫蚕花地”课程训练学生虽从课堂出发，却不止于课堂，在了解“扫蚕花地仪式”中进行深层的历史认识，以及对“蚕花庙会”“轧蚕花”等乡风习俗的体验感悟，从身体内在的表达学习中感受到劳动人民勤劳、淳朴、善良的美德，融入思政教育的意识，呈现出动作清新流畅、动律蕴含秀泽、风格委婉传情的特点，刻画出江南水乡女子柔美、灵巧、细腻的气质形象，在舞蹈再现的参与中领略我国江南文化，让身体文化在这片土壤的孕育之下具有独特的地方文化意涵。

（三）焕发生命力的传统文化

在课程中引导学生收集、整理浙江省内各地区民间非遗舞蹈、民俗文化等资料，带领学生“走向田野”，去蚕房体验劳动生活、去地方文化馆及非遗研究中心进行调研学习，把传承人请进课堂传习舞蹈，将传统舞蹈还原保护，找回“原来的味道”。作为当代大学生应该行动起来，激发学生们对浙江非遗舞蹈传承的意识和责任感，寻找传统文化与时代特点之间的契合点，在文化的传承与守护中建立与时代精神的共鸣，在阐释社会主义核心价值观中守正创新，让传统文化资源焕发生命力、注入新活力。党的二十大报告指出：“坚持为人民服务，为社会主义服务，坚持百花齐放、百家争鸣、坚持创造性转化、创新性发展”，这为推进高校舞蹈专业课程的新征程上文化自信自强指明了根本方向。非遗舞蹈“扫蚕花地”进校园，传承着浙江人民的精神血脉，是文化创新的传承、是艺术创新的表达，结合了当代舞蹈人的审美需求和思政理念，在实践中推动着中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。

三、非遗舞蹈中动态、动作元素的专业课程转化

（一）理解传统工艺，体味非遗文化

非遗舞蹈作为民族民间舞中的重要分支，有着其地域的独特性及风格的唯一性特点，对于其在中国传统舞蹈文化中的重要性有着普遍的共识。“扫蚕花地”源于德清植桑养蚕的传统技艺，[4]通过特有的蚕匾、鹅毛、秤杆和扫帚完成一系列复杂的养蚕工作，为中国古老的养蚕工艺。德清的非遗舞蹈传承人，在长年累月的观察和劳动中，提取其最有意义的劳动动作结合极具地方特色的“蚕花谣”，完美地融合了劳动技艺及歌唱技术，其舞段内容中包含着许多节气、稚桑、风土、养蚕等传统文化，学生们在学习过程中既可以感受到“扫地”“糊窗”“采桑叶”“捉蚕换匾”等动作之美，又可以融合舞蹈体味传统工艺的制作手段，深入的体味其非遗文化及独特的工艺流程。

（二）转化动态元素，创造新形态非遗舞蹈

非遗舞蹈作为一种艺术形式，在人们的日常审美中占据着重要位置，而受现代意识影响下的传统民间舞蹈风格，现代理念是需要随着时代的发展不断创新的去揭示真理，需要将原有符号推翻，进行重组、构造，以便为其功能服务。

民间舞课程作为艺术类高校课程思政的重要切入口，其教学目的为的是通过民间舞动态元素训练、动作规律认知以及动律特点掌握,三位一体的完成学生对民间舞的体悟到感悟，运用元素教学法与民间文化仪式多角度切入思考编排组合。通过民间非遗形式的“扫蚕花地”舞蹈向高校专业舞蹈课程的有效性转化，经过授课教师提炼发展传统典型动作，必将融入新时代的审美意象，以及提高对学生身体肌肉控制及意识引导的有效训练，产生出更丰富多彩也更具训练价值的“扫蚕花地”训练课程，呈现民间原生态到课堂职业化的演变分析。课程一方面通过传统“扫蚕花地”的原始元素学习了解其产生的原因，另一方面运用现代性编创训练的基本规律转化原始素材，构建出更具现代审美意象的“扫蚕花地”，从而发现其发展的趋势。

（三）引入思政元素，构建新训练体系

在2019年，教育部明确提出要全面提高课程建设质量，积极发展“思政课程”探索教育新形态，推动课堂教学革命。加之“非遗”舞蹈的传承与保护是我国传统文化复兴实践的重要途径，通过“民间-高校双向互动”让传统民间舞蹈文化与专业舞蹈课程训练有机相融，互为推进，在此基础上引入思政元素，从而促进民间舞蹈课程繁荣发展。

新形态非遗舞蹈的训练体系构建，通过学校、教师、学生三个方面有效架构非遗舞蹈教学体系：首先是学校层面，巧借“地利”打造高校自己的非遗舞蹈品牌。将所得出的模式应用于高校非遗舞蹈课程教学，验证其可行性、有效性，并完成其修正工作。其次是教师层面，根据此课程可以优化教学资源，重视课程内容体系和课堂过程的完整性，打造教师学生多中心、多维度的教学形式，发挥专业教师的示范引领作用，高效率的提高课程教学质量。最后是学生层面，最重要的目的就是以“学生为中心”进行教学活动，充分调动学生的主动性，激发学生的内在兴趣，给予学生更多的自主学习空间，更加注重因材施教，在舞蹈课堂上更可能的关注到每一个学生，强调学生参与到教学活动的各个环节。[5]

四、非遗舞蹈课程融入“思政教育”拟解决的关键问题

浙江非遗舞蹈课程的建立，是意旨在寻找发现浙江非遗舞蹈的课程建设与教学的路径，拓展民间舞蹈教学的横向发展，寻找浙江非遗舞蹈的发展趋向。通过非遗舞蹈思政价值的研究这一实践过程，弘扬浙江地域文化与传统民间舞蹈的试验场，让学生们对浙江本土文化产生兴趣，从而能获得民族文化的认同感，家园的归属感，以及中国传统文化的荣誉感。

改革开放初期，以北京舞蹈学院为首的专业舞蹈院校，在老一辈舞蹈艺术家通过向民间老艺人学习的方式把“原生态”民间舞引入专业舞蹈课堂，其教材在半个世纪的改善与提升中建立了一套较为完整的民间舞训练体系，被全国各大院校作为主干课程并沿用至今。不可否认的是其教材的确有着极高的教学价值，但是，各地高校却缺少本地区的自主研发的民间舞教材，无法走出自己的教学特色与专业特点。就浙江省来说，将非遗舞蹈“扫蚕花地”这一课程纳入浙江民间舞蹈教学种类之中，是寻找浙江本土民间舞蹈教学的新出路，是跟随时代步伐发展的必然结果，也是为了建立浙江音乐学院舞蹈学院特色民间舞教材夯实教学基础。在浙江众多非遗民间舞蹈中选取“扫蚕花地”这一民间舞蹈，一方面在于它是源于生活劳作转化而来的民间舞蹈，有着更浓郁的人民气息，乡土味道。另一方面它有着极为深厚的文化内涵及形式多样的舞蹈道具和原始动作，可以充分展示民间舞蹈的艺术风貌及民间特点。

在教学过程中，非遗舞蹈的起源、发展与教学课程的核心目的双向导入“课程思政”，是在民间舞蹈的历史追溯中找到其形态动因，做到“实践与理论相统一”，“文化内涵与动作发展相对应”和“历史价值与未来导向相结合”的模式，实现对学生的宏观发展，全方位的展现教书育人的意义与价值，在课程中潜移默化的贯彻思政教育内涵，构建思政课程与民间舞蹈有机相融的教学模式。

该课程丰富了浙江高校民间舞蹈课程，创设性的将思政课程引入非遗舞蹈课程中，丰富了对舞蹈课程教学的探讨，为广大师生打开了一个窗口，深化教学理念，优化教学设计，探索适合自身人才培养的多元教学研究，培养出具有时代人文素养的高素质、综合型舞蹈师资队伍以及舞蹈专业人才。通过加强对学生的民族民间舞蹈与非遗教育能使学生意识到两者在社会中的价值，进而实现浙江非遗舞蹈的持续发展，将思政课程应用于非遗舞蹈课程中，深入舞蹈课堂经过问卷调查、文献研究、观察、访谈、行动研究等研究方式探究思政课程在非遗舞蹈教学中的有效性，并尝试探讨提升的路径，不仅为现有的舞蹈课程教学提供理论基础及实施案例，更为该方面积累的经验，促进教育的发展。

综上所述，通过研究浙江非遗舞蹈 “扫蚕花地”课程在高校中的思政价值远远高于其舞蹈课程内容的本身，思政理念的教育远远重于其身体训练的本身，通过利用身体这一有效媒介串联思政思想内涵，潜移默化引导学生们树立正确的人生观、价值观和世界观。