高职院校艺术设计类毕业生就业规划对策探索

刘思芃

（天津城市建设管理职业技术学院,天津 300134）

一、高职院校艺术设计毕业生就业现状分析

（一）就业目标不明确

近年来，高职院校的均设置了艺术设计类专业。每年毕业生均会面临最大的问题就是就业目标不明确的现象。[1]每年艺术设计类专业毕业生较多，相比高等院校学生在岗位竞争上存在竞争力不足的现象。并且对于自身能力自信心尚缺，存在面对就业问题压力较大，并存在选择与本专业不相关的专业。

（二）面对择业期望较高

艺术设计类专业的毕业生存在对于工作岗位要求更高的现象。艺术设计专业学生需要不断地学习当下的设计趋势及设计理念，不断夯实设计能力及创造力。由于大部分就业者，在毕业后不能持之以恒的学习，对于新的知识不能完全跟上。导致专业能力无法跟上商业设计的要求并满足自身的职业发展。

（三）创业方向模糊

在艺术设计专业毕业生，在选择创业方面途径较多。但是存在初期投入较大及行业竞争较大。目前，互联网及短视频发展快速的时代，艺术设计类的毕业生在创业方面，存在很多机遇与挑战。毕业生对于行业规则不明确，容易发生纠纷。初期创业投入较大，容易造成毕业生创业产生畏惧心理。

（四）求职观念模糊

由于目前就业压力较大，在毕业之际毕业生产生求职积极性较低，不少同学出现选择转接本，为了逃避就业。但是由于其学习意志力不够坚定，学习效果不好，出现每年升学率较低。其中，毕业生面对就业过于理想化，由于现实及自身原因期待工资较高，工作环境较好，这样造成毕业生在面对就业问题上产生拖延就业，频繁换工作的现象。并在求职就业方面产生畏难情绪。

（五）缺乏明确的职业规划

学生在进入高职阶段之后，认为应该学习生活还很漫长，距离毕业时间还长，便开启了“躺平”的生活。部分同学陷入“躺平”的状态，出现挂科的情况。对于自身未来的学习生活、没有任何职业规划。虽然，各院校开设有职业规划的课程。但由于艺术设计类行业特点，其指导效果并不明显。最主要的原因在于学生对于自身没有清晰的职业生涯规划。对于自身的优势与能力不清晰，无法将自己的能力与职业岗位相匹配。

（六）职业选择从重现象

在毕业生择业的时候，大量出现从重择业的现象。盲目的与身边的同学结伴选择就业公司，这种现象往往会导致学生不能满足自身的条件，很难找到满意的工作岗位。从而出现在就业初期，造成碰壁的现象，频繁跳槽不能锻炼自己对于行业的了解。这在就业初期，对于毕业生是非常不利的因素。

二、以就业为导向规划课程

在高职阶段，学生在校学习时间为3年，其中1年为顶岗实习阶段。主要学习课程内容为1-2年级时期。视觉传达专业课程的主要必修课程为分为计算机软件操作及设计原理讲解等方面的课程。但该专业课程设置在1年级阶段，大量的课时为素描，水彩等艺考阶段的学习内容。在该专业人才培养方案的课程体系种存在课程设置分配不完善，教学模式较为传统单一的模式。未能在学生进入学校初期阶段，培养学生的设计思维及使用电脑操作的能力。但是同时，老师会发布大量的设计比赛鼓励学生参与，因此造成学生能力与思想的差距，在设计方面的自信心受挫。基于此问题，应对人才培养方案进行编制，对视觉传达专业课程体系进行完善，将必修的专业课合理分配，进行教学模式的更新。

（一）专业课程之间体系不完善

视觉传达专业内各专业课程相互独立，专业课程之间相互未能衔接，确在专业授课方面内容有相互重复。基于以上因素，导致学生在专业课程学习的广度和深度都未能满足，从业要求及对课程不理解以至于不能形成合理的择业规划。

（二）针对培养目标明确化

视觉传达专业构建以贴合当下互联网经济、视频制作突出技能型人才模式。在课程设置方面着重以适应市场趋势进行调整，使学生能更好地打通连接职场的途径。课程可融入剪辑软件，视频剪辑方面内容的学习。

（三）课程体系系统化

在完善人才培养方案时，应广泛对毕业生进行择业现状调查、毕业就业情况分析以及行业分析。明确市场所需人才方向确立课程框架，细分课程板块，做好课程之间的衔接。在课程中融入设计比赛，以比赛的方式激励学生提高学习兴趣，激发自身对于与学习的规划。在课程中增加案例教学，以实例的方带领学生更好地融入就业岗位。[2]

（四）专业课程分析

以视觉传达作课程改革样本课程，随着在教学内容的推进深入，因此在设计课程结构时特别要注意，在课程的不同阶段和学情下，对于内容的合理调控，使得学习内容的逐步推进。在课程结构上，将设计理论课与设计实操课程相结合。

三、高职院校毕业生就业帮扶方式

（一）做好艺术设计类学生职业规划教育教学

高职院校应在整个教育教学阶段，加强对于艺术设计学生的职业规划教育引导。首先，在入学期间阶段，做好相关的职业前景引导。通过举办行业专家的职业规划讲座及行业前景的。还可以通过优秀毕业生对求职创业进行案例分享进行信息分享，发挥校友的传帮带作用。辅导员老师应在日常帮助学生从思想层面建立职业生涯规划的意识。引导学生进行长期有效的学习生活规划，为后续的学习生活奠定良好的开端。在后续的学习生活阶段，引导学生对于职业规划的实践能力。通过实践活动，带领学生参观优秀企业公司，为学生搭建实习平台，在实践中与学习相互促进，增强在就业中的适应能力。通过鼓励学生参加创新创业大赛及职业规划比赛，引导学生在自身职业发展的思考。职业生涯规划的教育教学可通过专业课教师、就业指导教师、辅导员老师等多方面，进行职业引导。帮助学生在结合自身能力特点和当下就业形势现实因素，找到适合自身的发展路径。

（二）引导艺术设计类毕业生树立明确的就业观

当下就业形势严峻，毕业生面临初入职场心理压力较大。其辅导员老师应当开展相关的求职就业的引导和心理疏导作用，帮助毕业生加强理想信念教育，了解自己作为艺术生的专业特长及优势。引导他们树立积极的就业观，帮助他们树立长期的就业规划，职业生涯是一项长期的过程，鼓励他们通过不断的努力积累工作经验与职场能力的提升，选择适合自己的工作岗位。

（三）拓宽艺术设计类毕业生就业方向

高职院校应开展多方位的毕业生就业渠道，随时关注各行业对于艺术设计方面人才的需求，了解艺术专业与相关领域的就业前景交叉应用。精准寻找用人单位对于毕业生从业能力的把握，做好毕业生与用人单位的对接工作。提升走访企业的频率，不断加深与企业的联系。通过校企合作为毕业生构建实习就业平台，让他们可以熟悉就业环境。通过邀请优秀校友入校开展讲座论坛与职业讲座等方式，充分发挥校友资源的带动作用。利用等多种平台（如微信公众号、腾讯会议、抖音等）开展学生学习生活的宣传活动，使更多的企业深入了解在校毕业生。搭建毕业生与企业的熟悉了解，帮助毕业生早日进入工作岗位。

（四）提高艺术设计类毕业生综合能力

在专业能力之外，高职院校还挺加强对于学生综合能力的培养，特别是艺术设计类学生在学习过程中往往出现偏科的现象。因此，在日常的教育教学中，应做好学生在人际交往、计算机使用、语言文字、组织协调能力等方面的培养。特别是加强学长学姐的带动作用，进行更加有效的指导与传授经验，贴近学生的现状提供良好的意见建议。促使他们在学期间，考取技能等级证书及参加各类设计比赛取都将有助于求职道路。

目前，各院校将培养艺术设计类学生的培养重点放在专业能力上。但对于学生步入求职阶段他们还需要具备良好的沟通能力、实践能力和逻辑思维能力。他们在步入求职阶段会面临各种各样的情况，在这个阶段会充分考验他们自身的综合素质及适应能力。艺术类院校可以通过，以朋辈教育方面进行学习与指导，引导艺术生能更好地适应在就职阶段面临的一系列问题。各院校会开展相关的精准扶贫工作和指导充分发挥专业教师对于行业认知的优势和优秀毕业生的亲身实践经验来提供相关帮扶。在求职阶段帮助学生提高自身的综合能力更好地适应学校与就业单位的过渡阶段。

（五）利用“互联网+”促进求职能力

为了促进艺术设计类学生在毕业季有更大的竞争力，院校要依据设计类行业发展需求为学生制定完整的教学目标、教学计划、教学大纲等。[3]提高学生对于专业知识的掌握能力，开展与企业对接的案例教学完成相应的课程内容，以便让学生更好地适应求职就业阶段。学校开展精准的就业帮扶工作，建立就业服务学生信息平台，记录学生的成长档案，建立可行性强的帮扶机制，有的放矢，制定好帮扶方案，开展就业指导工作。在课程体系中，将传统的就业指导工作与职业生涯规划课程要与时代发展需求保持同频，结合“互联网+”平台，给予学生帮助，使其更好的结合专业特点、个人兴趣爱好与自身优劣找到其就业方向。

（六）发挥艺术设计类学生创业优势

艺术类专业的课程设置与学习内容普遍性实用性更高，并且大部分学生在校期间会有相关的兼职活动，可以为毕业后自行创业进行资源的积累，实现锻炼自身创业能力的目的。作为艺术类院校应多引导他们，在校期间经常参加设计类活动来提升自己对行业认知及未来就业门槛的推动作用。

艺术设计类学生相对有更突出的个性，具有探索与创新的精神。但是在他们个性的方面还存在较为敏感，不受约束，有较为强烈的主观意识。因此，艺术类学生在面临创业就业方面会遇到很多问题。面对这些问，应多引导他们在校期间多了解创业政策及创业相关知识，相信他们可以具备更好的创业准备。并且随着大众创业万众创新的影响下，国家在各项政策方面大力帮扶青年人的全面发展，为他们提供了良好的创业环境。艺术设计类学生在毕业后可以选择与本专业相关的相关涉设计公司，培训机构或个人工作室等，充分发挥专业技能并且这些类型相对规模较小，风险较低。

四、客观面对“慢就业”现象，调整就业评价

艺术设计类学生在就业出现“慢就业”现象。但对于艺术类学生来说出现“慢就业”现象与在专业实践性强调实习实践较长的客观现实相关。因此在一段时间内，在就业率统计方面可考虑其专业特点的统计。特别是在公务员、事业单位的考试招录中，对于其应届生的身份的认定可以作进一步解释，找到更加适合自身职业发展的路径，避免出现学生有实际工作，但碍于应届毕业生的身份不愿签约的现状。我们要从根本上，正确引导学生、家长转变对于求职就业的标准。在新行业发展下，特别是在大众创业万众创新各行各业的发展下，艺术类学生在专业特长方面在新的行业领域，创新创业优势方面的竞争空间很大。要逐渐改变在传统行稳定的单位才是好的就业标准的概念。[4]

五、艺术设计类专业在院校创业教育引导的分析

专业教育、创新教育和创业教育是在课程教育阶段共同完成的，但创业教育是院校整体教学任务的最后一个环节，同样也是检验院校在教育教学阶段在专业教育、综合素质教育的综合评判。学生应当建立何样的创业观，专业教育如何在日常的教育教学中渗透正确的创业思想，将专业能力与创业思想相互推动，这将是教育教学中应当认真思考的问题。

学生在毕业后不从事本专业的是目前很多院校共同面临的现状问题，大部分学生在面临对本专业或本行业发展前景缺乏信心或自身专业能力缺乏从而导致的改行。在如此高的比例下，我们需要思考并检讨专业教育或者创新教育是否存在不合理的地方。好的创业教育是可以激励学生在专业方向上的学习，创业教育需要实实在在的与专业教育相结合相互促进对学生的综合发展进行教育指导。创业教育是院校在毕业阶段的最后环节，但是从新生入学应当尽早介入，把创业教育与学生教育教学全过程、全方位的教育融合在一起。让学生尽早地了解其专业特点，专业发展方向。从行业发展的角度来引导学生走进行业，在其学习阶段融入教学案例了解行业前景、行业动态等。创业教育需要在润物细无声的教学方式下完成对学生影响，创业教育可以在极大程度上推动学生专业能力的学习和发展，并且能促进行业人才的更新。

学生作为就业主体，艺术设计类大学生必须充分调动发挥主观能动性，调动自身对于就业的积极性，在学院与教师的帮助下发挥课堂优势，发挥互联网资源建立帮扶小组，对即将面临的应聘简历制作、如何求求职、面试技巧、就业注意事项等资源进行分享。同时，在校内有针对性地开展，“职场初体验”“应聘模拟大赛”等活动。使学生积累更加丰富的求职实践经验，使学生更具逻辑思维能力，并对求职所面临的心理压力得到缓解。从而消除其对求职的畏惧感，促进求职能力和求职行动力的提高。

对于高职院校育教学管理是一项系统庞大的工作，为专业制定行之有效的教学计划及构建相关课程安排并不断完善相关制度的编撰，为毕业生提供良好的学习体系。在教学的全过程全方位中，充分发挥专业课教师、就业指导老师、辅导员老师和学长学姐等的合力，探索一套完整有体系的就业能力训练和就业素质提升。逐步形成良性的教育教学环境与人才培养模式。

就业、创业、专业教育需要在学生培养阶段，共同融入学生学习阶段的方方面面才能实现我们共同教育的目标。[5]在院校培养中专业教育是我们最为关注的，因此创业、就业教育应当尽早融入专业教育中。专业教育同样也要提升自己的视野和高度，站在社会需求和行业发展的角度与时俱进的促进专业教育。相互协力才能将更好地推动应用艺术设计类的学生在就业创业方面的发展，才能为行业不断的输送高质量的技术人才。