实现教学资源共享

◇汤世承（江苏：南京市六合区特殊教育学校）

教育工作者将现代信息技术经调整后合理应用于教学课堂，既可以丰富教学形式和内容，还可以以丰富多彩的创作和交流，让优化后的教学课堂相比传统教学课堂以单一讲授基础知识和技巧为主的教学形式，更能提高教学效率和质量。培智教育工作大部分是针对智障学生的。美术教学工作者可以借助信息技术的力量，在美术教学中实现教学资源共享，可以有针对性地让课堂教学和学生管理以及家校合作等多种形式得到转变和提升。从简单层面来讲，可以让培智美术教育实现培养目标的需求，从深层面来讲，可以对培智教育中的智障学生实施体疗康复、缺陷补偿等教育任务，体现应用现代信息技术加强课堂教学资源共享应用的重要性和必要性。确保大部分学生在接受良好的教育后，由逐步提高艺术素养转变为切实增强核心素养。

一、培智教育概述

培智教育主要是教学工作者有针对性地采取极为有效的方法，针对一些智障学生开展全面教育工作。这类学生主要体现为大脑皮层受到损伤或者认知能力和思维能力以及相应的适应能力与正常人发展水平不一致，其中，部分学生还伴有身体残疾，导致行为活动受多方面因素的限制存在许多问题。培智学校不断优化和提升教育工作，可以针对智障学生或者身体存在残疾的学生受家人过分宠爱，形成极强的依赖性或者长时间什么都学不会，以至其家长干脆对学生弃之不管的问题做出适当调整，以避免该类学生意识到自己与普通学生不同，受自信心欠缺的影响导致的身心发展缺陷，确保学生可以在教育工作者的正确引领下，拥有乐观和积极向上的生活态度，以及拥有良好的心态与基本的科学知识技能，让该类学生逐渐提升自我服务意识，更好地适应社会大环境。

二、培智教育实现教学资源共享的意义

我国教育部门在2007 年发布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》，为培智学校办公教学方向提供了更为明确的目标，大部分高素质教学工作者会依据更为清晰的培养目标，借助培智学校这个特殊的教育平台，整合传统教学方式与信息技术教学方式的优点。这样不仅可以切实地将现代信息技术融入培训教育环境，还可以使培智教育受其支持，实现教学资源共享，即学校可以有效应用计算机信息科技，建设教育教学平台以及官方公众号；或者督促相关教育工作者通过线上开展学生管理，为家长提供便利的了解教育信息和学生学习信息渠道。这不仅可以让学生不限时间和不限地点地查阅相关资源，轻松且精准地获得知识，还可以不断向学生家长反映学生的学习状况，与学生家长联合开展全方位的培智教育工作。培训教育工作者利用现代信息技术加强资源共享时，还可以利用公众号或相关媒体渠道，就社会对特殊教育学校以及教育的关注与认识大范围宣传，除了可以体现现代信息技术在培智教育应用中对学生的良好促进作用，还可以体现现代信息技术在培智教育中将学校教师和学生状态以及风貌向社会展现出来的积极作用，确保社会广大群众可以通过了解丰富的资源展示，将更多关注集中于特殊学生身上，并通过了解培智学校校园生活，给予特殊学生一定的帮助。

例如，在疫情防控期间，部分学校充分利用公众号，展示了“停课不停学”“线上送健康”“爱我家乡游学成长”“特殊孩子社会技能的学习”等。这些利用公众号展现的丰富的图片资源、生动的视频资源以及教师亲切的说课声音，在疫情防控期间，令学生和家长的反响都很不错。同时，教师也学习到更多信息技术，如熟练利用各种软件实现线上教学的目标，或者通过其他学校的公众号，学习他校优秀的教学方法，实现资源共享、共同学习的目标，借助学校的公众号展示师生的风采。

三、培智教育实现教学资源共享的方法

（一）引导学生利用网络资源开展学习

培智学校美术教师在探究如何运用信息技术实现教学资源共享应用的过程中，充分利用网络资源，促使学生开展美术学习，是一项非常重要的策略。在现代社会发展环境中，互联网逐渐成为社会广大群众获取知识的重要渠道。培智美术教学也可以随着互联网应用领域越来越广阔，将其正确应用于在线美术课程教学中，即让学生在现代信息技术的支持下，实现网上学习资源的搜索和筛选、实践学习资源的整合和精准运用。这样不仅可以让学生快速掌握美术知识和相关技能，还能逐步增强学生学习的兴趣和自信。例如，教师在美术教学中引导学生利用网络资源开展学习时，可以在线上通过微信群或者QQ 群以及相应的公众号渠道，向学生分享名家绘画作品，并在作品呈现的过程中辅以详细的解说。这样不仅可以让学生不限时间和不限地点进行美术学习，还能让学生在线上更深层次地感受艺术作品的魅力和内涵，进而通过应用教学资源共享，培养特殊学生的欣赏和理解能力。此外，培智美术教师也可以在运用信息技术开展现阶段教学工作的过程中，在网络上搜集与当前教学内容相关的教学视频或者图片素材，利用现代信息技术教学资源共享优势，帮助学生实现拓展学习，让学生可以在层层递进的过程中，深入了解和感受艺术的特点，在整体上提高审美能力。

美术教师除了可以利用在线美术课程对学生开展全新的教学工作，还可以利用美术资源库丰富美术教学内容，提高美术课堂的教学品质。例如，教师首先要了解建设美术资源库的重要意义。美术资源库不仅包含大量的美术相关资料，如图片或者视频以及音频和课件等多类型的资源，还包含网站和对应的数据库，可以确保学生在美术资源库中找到自己感兴趣或者与自身学习能力相符的风格艺术作品，使学生在观摩和欣赏以及获得启发的过程中，激发想象和创意，培养其创造性思维。其次，教师在合理利用美术资源库的过程中，可以通过利用美术资源库的各种模板和素材，让学生在教师的正确引领和指导下完成作品设计与制作，这样既可以让学生感受到所学内容的丰富性，还能让学生在教学资源共享性较强的学习环境中，更加熟练地掌握和使用数字化工具。

当然，培智美术教师也可以在共享教学资源应用方法时，引导学生参与美术论坛或者社区组织的相关活动，利用网络资源进行学习，并在此基础上提高美术技能和知识水平。其中，教师引导学生参与的美术论坛或社区活动，都是汇聚大量美术爱好者和专业人士的网络平台。若教师可以采用先进的教育观念和正确的指导方法，让学生在网络平台中分享自己的作品，并广泛与他人交流作品创作的相关经验，不仅可以强化学生的思维，还能锻炼学生的表达能力，并让学生在获得大量美术爱好者和专业人士专业指导和建议的过程中，逐步提高自身的绘画技巧和创作能力。学生在美术论坛上除了可以分享自己的创作作品，汲取他人的指导意见，还可以受其他优秀作品的吸引，将注意力置于其中，并学习其他优秀艺术家的作品和创作经验，更好地提高自身的美术素养和综合审美水平，并在美术发展的前沿，时刻了解动态的潮流趋势。

（二）运用多媒体课件提高课堂教学效率

多媒体课件是在现代教育环境中促进教学资源共享应用的有效措施之一。培智美术教师为提高美术课堂教学成效，帮助更多特殊学生提高综合学习水平，可以在美术教学中运用多媒体课件，着重提高课堂教学效率，实现预期教学目标。例如，美术教师可以在教学课堂上通过合理利用多媒体逼真的视频，既确保视频展现的颜色较为鲜艳，且拥有动静结合的特点，将美术教学中抽象的问题具体化，体现将美术教学中无趣的问题有趣化。这样不仅可以激发学生对所学知识的求知欲望，还可以促使学生在学习过程中自主思考，并在主动和深入探索的过程中理解知识，培养感悟。

另外，教师也可以在探究如何正确利用多媒体课件提高课堂教学效率的过程中，通过设计交互式电子白板课件，借助电子白板较强的书写功能，对学生进行现场绘画演示。这样不仅可以让学生直观清晰地理解美术教学中教学内容的绘画结构和特色，还可以通过有效地调动学生各种感官，让学生尝试练习，并在练习的过程中结合互动性较强的教学课堂，获取教师的教学指导和其他学生的有效帮助，启发培智教育中特殊学生的思维能力。

数字化工具在培智学校美术教学中具有重要的应用意义，但学习起来具有一定的难度。培智美术教师为了锻炼学生在美术学习中更好地表达自己的创意和想法，能够让学生在利用数字化绘画工具的过程中，具有较强的实操能力，也可以通过合理制作或优化教学课件，让学生在现阶段美术学习中，对需要应用的数字化绘画工具如PS 软件的应用方法进行详细了解。借助完整性较强和可用性较强的多媒体课件，让学生在学习软件操作时，更好地理解颜色的构成和配合，更好地掌握绘画创作中画面的比例和构成，确保学生可以在日后的美术作品创作过程中，精准利用PS 软件进行数字绘画。并让学生发挥自己的创造力，创作出更具创意和美感的作品。教师也可以通过合理制作教学课件，指导学生如何正确使用建模软件，即ketchup 等软件，确保学生更为直观地理解建筑和雕塑的构成和设计原理，在教学资源共享性较强的美术学习环境中，从根本上提高个人的艺术水平和创意能力。

总之，在信息技术背景下，培智美术教师合理利用现代信息技术促进教学资源共享应用，既可以将现代信息技术在教学课堂上的应用优势发挥到最大，而且还能把现阶段美术教学课堂转变为信息教学课堂，利用丰富的网络资源和精准制作的多媒体课件以及数字化绘画工具等多种信息技术，提高培智美术教学的综合效果和质量，让大部分特殊学生在提高学习兴趣和创作热情的过程中，强化个人美术技能，获得进一步的创新和发展。