“互联网+教育”环境下英语语言教学模式创新路径研究

摘要：随着科学技术日新月异的发展，互联网已融入人们生活与工作的方方面面。在教育教学领域，互联网技术的融入创新了教学方式。本文围绕在“互联网+教育”环境下英语语言教学模式内涵及重要性的基础上，探讨利用互联网与教育融合的优势创新英语语言教学模式的具体建议。通过丰富英语语言教学内容、建设英语语言资源库、促进课程教学方法创新以及优化课程教学评价方式等方面的创新，充分发挥互联网与教育融合的优势，实现互联网环境下英语教育的改革与创新。

关键词：“互联网+”；高校；英语课程；英语语言教学；教学模式；创新

英语语言教学主要是让学生掌握良好的英语语言技能，并熟练运用英语进行沟通交流。然而，传统的英语教学模式已不能满足学生学习的需求，从而影响了英语语言教学质量的提高。自21世纪以来，我国对英语教学进行了一系列变革，将焦点从简单的技能掌握，转移到对学生相关能力的培养上，以促进他们在未来更好地发展。随着互联网的不断发展，英语语言教学充分发挥了互联网在其中的关键作用，并不断创新教学理念和方式。互联网有着丰富的教学资源，能快速获取和传递信息，使师生及学生能进行实时互动，构建了一个现代化的英语语言教学模式，进一步提高了教学质量和效率。

一、“互联网+教育”环境下英语语言教学模式内涵阐释

在“互联网+教育”环境下，英语语言教学模式融合了传统教学优势和网络教学优势，以学生为中心，旨在提高学生个人英语语言学习效率和质量。这种模式组织并结合线上线下的教学活动，注重教学的有机融合。采用“互联网+教育”教学模式改变了传统的课堂教学模式，将网络平台视为重要的教学阵地。教师和学生可以通过网络进行有效互动，开展在线的教学活动，实现对传统课堂的有效延伸。网络教学使学生从被动学习转变为主动学习，他们可以根据自己的需求和兴趣随时随地进行学习。

同时，教师和学生能够进行实时互动，不再受时间和空间的限制，大大提高了教学效率，并丰富了学生的学习内容。这也有利于帮助学生更好地将理论知识与实践相结合。

二、“互联网+教育”环境下创新英语语言教学模式的重要性

传统教学模式中，教师采用的教学理念较陈旧，忽视学生的主体性，学生被动参与，无法激发学生的学习兴趣和学习积极性，导致英语语言教学效果一般，不利于提高学生的英语语言应用技能。同时，在教学方式上，一般只采用传统课堂教学方式，重理论而轻实践，这种教学方式单一且枯燥，学生学习的理论知识无法快速转化成英语实践应用技能，不利于学生英语语言整体能力的提高。“互联网+教育”环境下创新英语语言教学模式的重要性主要体现在以下几点。

第一，“互联网+教育”赋予学生个性化、数字化的学习环境。利用互联网技术开展英语语言教学，使教师可以随时随地进行教学，也可以使学生随时随地进行学习，不再受时间和空间限制，大大提高了英语语言教学效果，激发了学生的学习兴趣和学习积极性。网络教学可以为学生构建逼真的教学情境，吸引学生注意力，使他们积极主动加入学习中去。教师也可以借鉴网络上优秀丰富的教学资源，提高自身专业知识和水平，不断创新教学方法，加强与学生间的沟通交流，为学生营造良好的学习环境，满足学生的个性化和现代化学习需求[1]。

第二，“互联网+教育”为学生英语语言学习提供了更加丰富的资源。互联网上有着丰富的教学资源，教师可以利用这些优质资源来丰富自己的教学内容，使教学更加生动有趣。通过多媒体技术，教师可以利用图片、音频、视频等形式来展示和解释学习内容，提供更加直观、形象的教学材料，激发学生学习兴趣，提高学习效果。此外，学生也可以根据自己的学习需求和学习进度，自主选择学习资源，并且可以随时随地进行学习。学生可以根据自己的学习风格和学习节奏，自主安排学习时间和学习内容，提高学习的自主性和灵活性。同时，互联网上的学习资源还可以帮助学生解决学习问题和提供学习支持，学生可以通过在线学习平台或社交媒体与其他学习者和教师进行交流和互动，获得更多的学习资源和学习建议。

第三，“互联网+教育”利于实现学生个体自主学习能力的有效提升。在互联网时代下，教师要让学生知道网络学习的优势和重要性，形成运用网络进行自主学习的良好习惯，并引导学生掌握利用互联网进行主动学习、自主学习的方法和技巧，实现学生个体自主学习能力的不断提升 [2]。通过互联网，学生可以獲得丰富多样的学习内容，而且可以根据自己的需求自主选择和反复观看。这种学习方式不仅可以帮助学生补充知识的短板，还能够帮助学生掌握更多的英语语言知识。

三、“互联网+教育”环境下创新英语语言教学模式的具体建议

“互联网+教育”环境下， 创新英语语言教学模式应当全面涵盖教学内容、教学资源、教学方法以及教学评价等各方面，具体如下。

（一）充分利用网络优质资源，丰富英语语言教学内容

网络信息技术具有很多优势，英语教师可以充分发挥这些优势，不断丰富教学内容。如果英语语言课堂教学效果不理想，教师要寻找导致这种情况的原因。其中一种原因可能是教师未能发挥学生的学习积极性，导致学生提不起学习的兴趣，对教师讲授的知识掌握不理想。为了提高教学质量，教师必须找到存在的问题并解决。其中一个方法是通过网络信息技术，搜集和整理教学相关内容，并制作精品教学课件。这样做可以使教学内容变得更加丰富多彩。

同时，教师也应不断创新教学方式，选择学生喜欢的方式开展教学。教师可以加强与学生之间的沟通交流，举办多样化的课堂教学活动，帮助学生从被动学习变为主动学习，使他们积极融入课堂学习中去，并表达对知识的看法。在开展教学过程中，教师还可以发挥信息共享的作用，丰富学生的知识储备，完善学生的知识结构。通过分享相关资料、资源和实例，教师可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

（二）充分利用现代网络技术，建设英语语言资源库

英语教师要学习多种网络技术，以丰富教育资源并优化自主学习模式。在促进学生自主学习方面发挥着重要作用。教师可以根据教学内容查找相关的网络优质资源，并利用学生喜欢的教学方式创新教学方式，从而提高教学效果。此外，教师还可以引导学生学习网络学习技术，以通过多渠道掌握所需知识，培养学生的自主学习能力。

除了利用网络信息技术丰富教学资源外，教师还应不断完善网络学习平台，促进学生更好地进行自主学习。很多高校利用网络信息技术建设科学、完善的网络学习网站，丰富英语语言教学内容，并使网络学习网站功能更加全面。这样的网站使学生学习语法变得更简单，为学生創造了良好的网络学习环境。

许多学校在创建网络平台后，根据学生的实际情况建立学习网站，将线上教学与线下教学相结合。教师可以将网络教育资源与教材内容结合，提高教学质量。学生可以在学习网站上自主学习所需的学习内容。此外，教师还可以录制精品教学视频，学生可以在众多视频中选择自己喜欢的视频进行学习，从而提高学习兴趣，促进英语水平的提高。

（三）充分发挥“互联网+教育”优势，促进课程教学方法创新

对于英语教师来说，充分发挥网络教学的重要作用是很有必要的，特别是可以弥补传统教学中时间短的缺陷。在传统教学中，通常只有有限的时间进行课堂讲授，而学生无法在课堂时间内完全理解教材内容。然而，利用网络技术可以将教材内容转化为有趣的视频和图片等形式，提高学生对知识的理解程度，从而提高整个课堂的教学质量。具体来说，英语教师可以通过以下几个方面来发挥网络教学的重要作用。

首先，可以利用在线平台组织英语语言的自主学习。教师可以通过翻转课堂的方式，使学生在课前主动进行预习，并提供相关的教学资源供学生自主学习。教师可以自制精品课堂教学视频，包括重要的内容，以提供更丰富的自主学习材料。此外，教师可以收集和分享优质教学资料，帮助学生巩固所学知识，并鼓励学生在学习网站上自主学习。

其次，课堂中可以突出释疑、讨论、分享和互动的环节，以加深学生对英语知识的理解。教师可以通过翻转课堂的方式，根据学生的不同需求和学习情况设计讨论活动，并鼓励学生分享学习经验和疑惑，促进知识的分享和传递。教师可以根据学生的预习情况，有针对性地进行点拨式教学，不断提高英语课堂教学效果。

最后，注重课后的线上和线下交流反馈。通过课后交流，教师可以更好地了解学生对知识的掌握情况，并提供指导性的学习建议。教师可以与学生进行沟通交流，了解他们对教学内容和方式的评价，并听取他们的意见和建议。通过课后交流反馈，不仅可以巩固学生的学习成果，还可以提高教学效果。

最后，及时对学生的学习成果进行评价。教师可以采用多种评价方法，综合评价学生的学习表现，包括考试成绩、日常表现、问题解决能力等[4]。同时，学生也可以通过评价来反馈教师的教学，促进教师及时调整教学，提高翻转课堂的教学效果。

（四）充分发挥信息技术优势，优化课程教学评价方式

在“互联网+教育”环境下，教师应充分利用互联网信息技术的优势，优化和改进英语语言教学的评价形式，形成动态化的评价方式。动态化评价可以更好地评价学习者，并通过评价激发学习者的潜能，提高学习能力。具体而言，教师可以通过以下几个方面进行动态化评价：

首先，可以记录学生在课间在网络平台上的预习情况。教师可以制作和收集符合教材内容的微课小视频、PPT等教学资源，并上传到网络教学平台。学生通过利用这些资源在课前进行自主学习，教师可以通过网络教学平台提供的功能实时监控学生的学习成果，并据此调整教学计划和策略，以确保教学达到较好效果。

其次，教师应利用在线平台建立学生的英语语言学习档案。教师可以将班级学生分组，并记录整个小组的线上和线下学习情况，包括课堂表现和问题讨论等，并将这些表现记录在学习档案上。通过学习档案中学生的学习变化情况，教师可以对教学进行调整，给予学生针对性帮助。学习档案不仅有助于优化和改进教学策略，还可以为相关研究提供资料。

第三，教师可以通过记录小组的项目完成情况来评价小组的表现。教师可以根据学习内容设计项目题目，让不同小组选择相应的题目来完成，并将整个项目完成过程记录下来[5]。记录项目学习计划的过程中，可以记录项目的研究目的、研究方法等；在记录项目学习的过程中，可以记录整个项目活动的内容；在记录项目评价的时候，可以记录小组成员、其他小组以及教师对这个项目的评价。

通过以上动态评价的方式，教师可以更全面地了解学生的学习情况和表现，及时发现问题并采取相应的教学策略。同时，学生也能够通过动态评价获得及时的反馈和指导，激发学习兴趣和动力，提高学习效果。

四、结束语

在“互联网+教育”环境下，通过充分利用互联网和现代信息技术的优势，可以实现教育教学的全方位、立体化、个性化发展。教师可以通过网络平台提供丰富多样的学习资源，包括教学视频、电子书籍、在线练习等，以满足学生不同学习需求和兴趣。同时，通过网络教学平台，学生可以随时随地获取学习资料和与教师、同学进行交流，实现学习的时空不受限制。此外，借助互联网技术，教师可以开展在线互动教学，通过线上讨论、在线作业等方式，鼓励学生积极参与，提高学习效果。同时，教师可以通过网络教学平台对学生进行学习评价，及时了解学生的学习情况，发现问题并进行个性化指导。通过这种个性化的教学方式，能够更好地满足学生的个体差异，提高学习效果。总之，“互联网+教育”的发展为英语语言教学带来了更多的机遇和挑战，教师应积极采用现代信息技术手段，将其融入到英语语言教学中，创新教学方式和评价方式，提高教学效果，提升学生英语水平。

作者单位：陈怡宁 西安航空学院

参  考  文  献

[1]李贵君.新媒体时代英语语言学课程改革研究[J].湖南工业职业技术学院学报，2018，18（01）：72-75.

[2]刘颖.基于互联网的英语语言学网络自主学习研究[J].疯狂英语：理论版， 2018，（04）：48-50.

[3]付乐.网络自主学习模式在英语语言学课程上的应用探究[J].校园英语， 2020，（10）：23-24.

[4]王媛.新媒体下大学英语语言教育模式优化研究[J].海外英语， 2022，（15）：110-112.

[5]崔艳丽.信息技术背景下英语语言学课程动态评价模式研究[J].大学， 2021，（19）：52-55.