智慧校园背景下微课在初中美术教学中的运用探究

摘要：随着智慧校园的建立和现代教育教学改革的推进，微课在现代教育教学中得到了广泛应用。在初中美术教学中，微课教学发挥着培养学生学习兴趣和有效提升教学效率的作用。本文主要围绕智慧校园背景下微课在初中美术教学中的运用而进行阐述，从智慧校园的历史背景与内容特点、智慧校园背景下微课的概念和特征、智慧校园背景下微课在初中美术教学中的运用价值以及运用策略等几个方面展开，以期提升初中美术教学效果。

关键词：智慧校园；微课；初中美术；教学运用

胡鑫（1998.06-），女，汉族，湖南汨罗，硕士研究生在读，研究方向：学科教学（美术）。

在智慧校园环境中，微课在学校艺术课堂上的应用使数字化技术和学校艺术课堂紧密相联。教师不仅要有效利用微课教学的优势，把初中美术课堂现代化和信息化相结合，形成更完善的初中美术课堂模型，同时还要提升自己的微课制作能力和信息化应用水平，积极推动学校艺术课堂的现代化发展。因此，教师应该熟练掌握并善用微课，以提高学校艺术课堂现代化的质量，推进智慧校园背景下初中美术教育教学的改革发展。

一、智慧校园的历史背景与内容特点

从1990年美国的“数字校园”计划开始，到2008年“智慧校园”，信息化校园已经经历30年的发展[3]。2010年开始在国内引入，并得到众多学者的进一步研究。但至今为止，中国国内学者对智慧校园的定义和内容尚未达成统一，不同领域的学者关注的重点也有所不同。

总的来说，智慧校园主要是将信息化技术与教育教学相结合，通过引入智能化设备和系统，改善学校教育管理效率，提升学生学习体验和教师教学效果。智慧校园的目的是实现教师、学校和家庭的智能化教育、管理与发展，促进教师现代化教育能力的提高和全面素质的发展。智慧校园的应用范围主要涵盖对外宣传、互动交流、课外拓展、教学办公等智能运用[4]。

在智慧校园的历史背景下，微课在学校美术课堂中的运用使智慧校园的信息化技术和学校艺术课堂紧密联系起来。通过微课的应用，教师可以利用智慧校园平台提供的功能和资源，丰富美术课堂教学内容，提高教学效果。

二、智慧校园背景下微课的概念和特征

在智慧校园的背景下，微课是一种特殊的教育资源，它利用照片、录像、文本、配乐等多种方式结合课程内容进行教学。微课以简短几分钟的视频形态呈现课程中的某个知识点，并可以在课堂上展示，同时也不受线上线下状态的限制。微课在智慧校园的环境中主要服务对象是学生，其次是教师，然后是家长。微课的发展理念是“精、准、便、捷”，以适应智慧校园下学与教的变革。它具有以下特点：

①主旨突出，重点突出；

②教学内容简短精悍；

③教学内容可视化；

④时间碎片化，可以随时随地进行学习；

⑤课堂内容现代数字化，符合现代化的教学需求；

⑥知识点系统化，有助于知识的整合和理解。

在学校教育课堂中，微课能充分调动孩子的积极性，创造活跃愉快的气氛，营建生动活泼的课堂教学学习环境，对提高初中课堂的效率和促进学习有积极作用。

三、智慧校园背景下微课在初中美术教学中的运用价值

（一）建设智慧校园，创造快乐学习场景

在智慧校园的时代背景下，学校美术课堂上应充分调动学生的主动性，需要创造丰富新颖的教学方式，以弥补常规教学授课方式单调的不足。在初中的美术课堂上，教师可以应用微课，将视频、照片和文章等素材拼接到一起，并录制成图片展示，从而使学生在视觉上更直观，注意力更集中。

初中美术教师应充分发挥微课在绘画课堂上的作用，让学生直接参与到课堂中，通过微课阅读轻松了解课堂知识点，体验美术的内涵，增强对绘画课程的兴趣。同时，教师应创设有趣的教学环境，营造愉悦的课堂氛围，引导学生将美术融入学校和生活中，在生活中探索美术，从而培养良好的审美观。

微课与传统的教学方式有所区别，它充分激发学生美术学习的积极性，不将学生的思维限制在课本之中。在初中美术教学中应用微课会给学生带来新鲜感和更高的参与感，同时教师也能提升教学效率，充分利用有限的教学时间，以更立体、更生动的方式传授知识[5]。

（二）创造课堂情景，充实课堂内容

在智慧校园背景下的初中美术教学中，教师通过微课教学可以根据每个初中生的身心特征和兴趣爱好，创设丰富多彩的教学情景，有效地丰富活动课堂气氛，增加学生的参与性。同时，教师还可以指导学生参与活动情景创设，训练学生的逻辑思维和创造力，启发学生的绘画灵感，提高他们的审美能力，并促进其综合性应用能力的合理发展。

随着新课标下初中美术教学对造型、赏析、设计、探究等多个领域提出新要求，需要与快速发展的信息技术进行更加开放的融合。在当前的教学实践中，美学素养已成为全面发展的必备要素，人們对美术的认知已逐渐从基本技法转移到对美的审视、评析和创造能力上。因此，在初中美术教学中，充分利用网络微课是至关重要的[6]。

（三）完善教学细节，突出教学重点难点

在以往的学校教育中，学生常常难以理解课堂上的重点和难点。而在初中绘画课程中，教师利用微课视频教学可以更生动直观地揭示课堂上的重点和难点，从而减轻了学生的理解困难，增强了他们对知识点的理解与掌握。

另外，通过微课视频教学，教师可以以更富有趣味性的方式向学生呈现知识点，通过图像、视频、音频等多媒体元素的应用，让学生更加直观地了解和把握绘画的重点和难点。这种教学方式可以激发学生的学习兴趣，提升他们对知识点的关注度和记忆力。

（四）引导自主学习，提升学生美术能力

由于微课有效地突破了时间与空间的束缚，可让学生随时完成学习任务。因此教师也可以将美术课程加以扩展延伸，为学生提供完善的教学平台，并引导学生自由下载教育资源，以此培养自主读书的意识。同时，教师还要做好与学生的交流、沟通，指导学生把自身面临的问题和教师、其他学生进行讨论。如此，学生通过持续学习、反思，能够高效地转化学习知识，提高自己的绘画能力，形成个性化的绘画认知系统。

（五）推动全面成长，顺应人本主义思维

因为不同地方的基础教育在发展上存在一定程度上的差异，并且在建立智慧校园的规范上尚未达成一致的认识。在智慧校园环境下，微课教学可以根据不同学校的实际状况，从现实问题出发，因地制宜，避免千篇一律的教学方法。微课对于学生的要求相对较低，通常情况下，教师会在课前预习、课堂导入、课堂重难点把握等环节花费时间精力来完成。

在我国一些初中美术教学中，班级的人数可能多达三十人到六十人，这对教师在短时间内顾及每位学生提出了挑战，尤其是每个学生的理解水平各不相同。而微课恰好可以解决这些问题，它可以在课堂上反复播放，也可以在学生放学后由家长协助学习，从而有效地激发每位学生的潜能。因此，微课在初中美术教学中的应用不仅推动学生全面成长，还符合人本主义教育思维。

四、智慧校园背景下微课在初中美术教学中的运用策略

（一）课前预习中的运用

课前预习是形成学生对知识点“第一印象”的关键过程。通过利用微课进行预習目标，可以使学生把主体能力完整地施加在练习过程中，从而增强了练习过程的针对性、目标和适用范围，调动了后续练习热情。因此，在教学《春天的畅想》（人教版七年级下册第二单元第2课）时，为提高学生课前的练习质效，教师可以提早创设微课程内容，把科学、语文、历史等跨领域知识点融入绘画当中，并采用绘画形式展示一次唯美的梦幻般的春天之旅。并以此引导学生深入到大自然与现实生活中进行思考，并以小组为单位进行关于春天之旅的有关课程的研究，以加强对学生探索能力、合作与创新能力和实践应用能力等多重能力的训练。

（二）课堂导入中的运用

“课堂导入”是学生进入课堂教学的第一步，是学生和教师在课堂上面对面沟通与互动的起点，也是教师调动学生激情、抓住学生注意力的第一个环节。在美术课堂上，教师可以通过灵活运用微课教学并实施高效的教学引导，利用教学情境设计丰富的表现形式和内涵，以打造出更符合学生兴趣的情境教学内容。这样的教学方式可以让学生通过绘画、游戏等过程来感受和认识教学内容，为后续的知识点掌握奠定基础。

举例来说，在课堂教学《当卢浮宫遇见紫禁城》（人美版七年级上册第三单元第3课）时，传统教学模式中教师通常只采取文字介绍的方式，这种教学方法单调，容易让孩子感到疲劳和沉闷。教师可通过录制微课视频介绍故宫博物院和卢浮宫博物馆从王宫成为大众博物馆的历史故事，让学生对卢浮宫博物馆三件广为人知的镇馆之宝有一个更深入的了解。再通过微课视频浏览更多的馆藏珍品，进一步掌握欣赏美术作品的基本方法，提高欣赏美术作品的能力。教师还可以引导学生结合课堂导入的微课视频，自主对美术作品进行解读，并尝试简短评述，表达自己的感受和见解。

（三）难点突破中的运用

在传统教学方法中，许多课程的知识点都是通过教师的“反复讲解”甚至是学生的“实践练习”来实现的。这对学生的理论和实践水平都提出了比较高的要求，挑战性很强。在微课教学模式下，教师可以根据微课教学的特点，把重难点知识融合为简短、精炼且风趣的微课内容，让学生在强烈的视觉冲击下实现对重要知识点的“赏析”与运用。

比如，在教学《点的构成》（上海教育版七年级美术）时，教师可以明确点是最基础的造型元素，并解释在各个画种中点的主要功能。同时，教师可以教授点的组成规律和疏密变换等技巧，通过合理运用这些技巧，让整幅画面呈现出色调的和谐。对于七年级的学生来说，他们对于“点”并不陌生，也在生活中见到过跟“点”相关的物体或画面。但是，由于缺乏创造力和逆向思维，他们很难将各种“点”有机地组合起来进行创作，也很难将各种“点”同绘画情感联系起来。为了克服这一问题，教师可以借助智慧校园的校园环境，利用微课进行相关教学。教师可以借助艺术家草间弥生的作品，如《花（D.S.P.S）》《无限镜屋》等进行艺术微课教育。通过引导学生观看这些艺术经典作品，让他们发现“点”的不同变化及魅力。

同时，通过生活、自然、艺术等方面的理解和品读，帮助学生认识到“点”作为中国传统美术要素的重要性。这样有目的性、自觉性的引导，可以使学生更好地认识人生、体验生活和享受人生，也能够增强其艺术专业素质的培养。

（四）拓展实践中的运用

在当前教育环境下，传统的灌输式艺术教育已不再是主流，取而代之的是开拓式实验型的艺术教育。这种教育模式通过开展实验来加强学生的创造力和其他艺术基本素质的培养。与传统的教育方法相比，开拓式实验型教育打破了束缚学生的“照本宣科”式教育，为他们开启了新的视野。在实验中，学生可以勇于表现、勇敢思考，在艺术的世界中自由地探索和创作，感受艺术之美，享受生活的快乐。

而微课的出现为开展具体的美术课程提供了优越的技术环境。教师可以在备课环节将绘制过程记录成短片，并进行适当的编辑。这样做不仅加强了对教学节奏的掌控，还能够更好地筛选教学内容，使得微课的画面更加简洁高效。

通过微课，教师能够克服上课时长不足、教学内容单调以及示范内容过于简单的问题。学生可以近距离、全过程地参与到美术示范当中，能更清晰、全面地感受美术环境，体验美术创作的全过程。这种教学方式能够让学生对绘画技巧和创新创造能力有更深入的理解和体验，从而改变了他们对绘画的简单涂抹的意识。学生通过微课实现了艺术全面素质训练的目标，从而培养了他们更为综合和全面的艺术素养。

五、结束语

综上所述，在智慧校园背景下，微课和初中美术教学的结合可以促进当下美术教学的高速发展。通过合理运用微课，初中美术教师可以在课堂教学中实现以下效果：建设智慧校园，创造快乐的学习场景；创造课堂情境，充实课堂内容；完善教学细节，突出教学重点难点；引导自主学习，提升学生美术能力；促进学生全面成长，顺应人本主义思维。

因此，初中美术教师在绘画教学中应该掌握并正确运用微课，使其灵活应用于课前预习、课堂导入、难点突破、拓展实践和其他教学环节中。这样可以有效丰富课堂教学内容，激发学生的学习热情，为教学注入新的活力，促进初中学生美术素养的提升。

作者单位：胡鑫 伊犁师范大学艺术学院

参  考  文  献

[1]教技[2018]6 号.教育部关于印发《教育信息化 2.0行动计划》的通知[Z].

[2]中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》

[3]蒋艳红，陈琳.中美高校教育信息化发展与现状研究比较及启示[J].电化教育研究， 2012（10）：115-120.

[4]颜鼎.大数据背景下的中小学智慧校园探讨[J].中国教育信息化， 2019（23）：81-83.

[5]阎璐璐.微课在初中美术教学中的实践与探索[J].新课程，2022（02）：167.

[6]冯军.从切口到成效：网络微课在初中美术教学中的应用[J].教育理论与实践， 2020，40（17）：62-64.