初中语文教学与多元化信息技术相结合应用的研究

摘要：信息技术在当前教学活动中已经得到广泛应用，尤其是在语文学科领域，对提升教学效果起到了十分积极的促进作用。但受传统教育教学影响，部分教师还存在只注重知识内容的传授，而忽略了对学生综合素质的培养。为了适应新时期教育理念和教学目标，教师要转变传统教学模式与理念，重视多元化信息技术在语文课程中的应用。本文首先探讨了当前初中语文课程教学存在的问题，其次分析初中语文教学与多元化信息技术相结合应用的优势所在，最后提出将多元化信息技术融入初中语文教学，促进学生综合素质发展和培养学生学习兴趣方面的具体策略。

关键词：语文教学；多元化；信息技术

随着教育改革的不断推进，传统的初中语文课程教学模式已经不能满足新时期教育目标和需求。教师需要及时改变教育方法和教学理念，将多元化信息技术应用于教学过程中，促使学生综合素质能力发展。多元化信息技术在语文课程教学中起着重要的作用，可以更好地促进学生的思维能力和创新能力的发展。同时，初中语文教师要转变传统的教学理念和模式，重视对学生综合素质与能力培养的重要性。

首先，在教学过程中，多媒体可以实现教师与学生之间实现互动交流，帮助教师更好地了解每一位学生。其次，通过多媒体辅助教学，可以增强语文课堂对文字以及图片资料的利用，丰富课堂内容。最后，多媒体技术可以激发学生学习语文知识的兴趣。这种方式不仅可以帮助教师更好地提升自身能力，提高初中语文教学质量和水平，还能让更多人了解到信息技术对于初中生学习语文知识、培养阅读能力以及增强写作能力等方面的帮助。因此，在新课程改革中，将初中语文教学与多元化信息技术相结合应用是非常有必要的。只有这样，教师才能更好地发挥自身能力，提高学生的学习效率。

一、当前初中语文课程教学存在的问题

（一） 教师的教学理念和教学方式陈旧

尽管初中语文课程是一门实用性很强的学科，但仍然有部分教师秉持着传统的教学理念，认为只有将语文知识内容讲清楚，才能真正达到培养学生综合素质的目标。因此，很多初中语文教师在课堂上采取灌输式教学，导致初中语文课程教学成了“知识灌输”课程。虽然一些老师通过与学生进行互动来增加课堂活跃度，但仍以传统的讲授为主。这样的课堂方式不利于培养学生的创新思维，也无法提升学生的学习兴趣。因此，初中语文教师要不断更新自己的教学理念和教学方式，并在课堂上努力营造轻松、愉快、自由发展的学习氛围，引导学生积极参与课堂活动。

（二）教师和学生在语文学习过程中角色定位不够准确

因为初中阶段是学生第一次离开父母独立生活与学习的时期，所以在这个阶段他们会更多地依赖父母。同时，一些教师对初中生的学习能力也不够了解和认识，认为初中生可以完全自主地安排学习任务与时间，这样就会导致初中语文课程教学活动缺乏严谨性与指导性。这对学生主动探究知识和解决问题产生了严重影响。此外，在当今社会下，信息技术发展迅速，如果初中语文教师仍然采用传统讲授式教学方法，将会影响教师与学生之间进行互动交流、解决问题等一系列活动。

（三）现代信息技术在初中语文课程中应用水平不高

初中階段是一个人形成人生观和价值观最重要的时期。在这个阶段，学生开始具备独立思考、自主判断和自主选择的能力。如果初中语文课程仍然采用以灌输式的教学方法，将不利于培养学生的独立思考能力以及科学精神等相关素质发展。例如，教师在课堂上经常使用 PPT、视频、动画等现代化的多媒体技术进行授课，这些技术能够在一定程度上激发学生的兴趣，使他们更加积极参与到语文学习中。

（四） 网络环境下信息技术辅助课堂教学活动较少甚至没有

随着时代不断发展和进步，社会已经进入了信息化时代。当前各种信息资源已经得到广泛应用和开发利用，这些信息资源不仅包括各类新闻、阅读、娱乐等信息资源内容，还包括网络技术等方面的内容。在新时期下，初中语文教师要结合时代发展进步水平和社会发展需求，拓展教学活动的内容与形式，使其与时俱进，促进学生综合素质的提升。因此，初中语文教师要加大信息技术方面教学内容在课堂中的应用力度，有效提高教学效率与质量。

二、信息技术走进初中语文课堂的优势

首先，信息技术对丰富语文课程教学内容起到了十分重要的作用。初中语文课程本身就具有较强的知识性，且所包含的知识内容较为丰富，其结构也较为复杂。如果仅依靠教师的讲授，那么学生很难对所学知识有一个系统全面地了解。信息技术可以将语文课程中知识点的内在联系直观呈现出来，通过多元化信息技术可以将文本、音频、视频等资源有效整合，以多种媒介形式进行呈现。在课前预习的时候，学生可以通过多媒体技术对文字进行反复观看，同时还能够利用音频、视频资源来辅助学习，从而达到高效学习的目的。多元化信息技术的运用丰富了语文课程教学资源，有利于促进学生主动学习以及自主学习。

例如，在《闻一多先生的艺术》一课教学过程中，教师可以充分利用多媒体资源帮助学生理解文本内容，这样就能打破传统语文课程教学模式下师生间无法沟通的弊端，学生也能够将自己所学知识应用到实践当中。在运用多媒体技术进行呈现时，教师要充分发挥自己的想象力和创造力，帮助学生更好地理解文本内容。通过多元化信息技术的运用，可以提升语文课程教学的效果和质量。

（一）用多元化授课方式吸引注意力

新课改倡导在语文课堂教学中运用多媒体技术，这种教学手段具有直观性、新颖性等特点，能让学生对新知识有较强的好奇心，提高他们的学习兴趣。同时，多媒体教学在吸引学生注意力方面具有积极作用。比如，教师可以通过播放《唐诗宋词》等音频资料、视频资料，让学生感受诗词之美；也可以通过播放古诗改编成的电视节目，让学生深入了解古诗词的内容与魅力。

多元化信息技术应用能为语文课堂教学提供更多方便。例如：在《苏州园林》一课教学中，教师首先播放苏州园林的介绍与图片，激发学生对苏州园林的兴趣。接着教师可以为学生播放一些视频资料，比如古代文人墨客对于“山水”的描写、山水画之美、现代画家眼中的山水画等方面内容；或者是有关山水画中故事内容的介绍等。例如，李白看到“舟遥遥以轻扬”这一句后，教师可以将李白在描写船时使用的动态画面制作成动画短片，让学生从视觉上感受到船在水中轻轻荡漾、优美动听以及诗人在船上悠然漫步等场景。这样一方面丰富了课堂内容，另一方面也激发了学生对古诗学习的兴趣。

教学实践证明，多媒体等现代信息技术能为初中语文教学提供更多便利与丰富资源。这种教学手段能以生动、形象、直观的方式来吸引学生注意力、激发学生兴趣，不仅有助于教师实现教学目标、优化课堂结构，而且可以为增强课堂趣味性提供有益参考。

（二） 信息技术对课堂知识的拓展

学生在学习语文课程的过程中往往会遇到一些陌生的知识点，这些知识点有些是书本上有的，而有些却是书本上没有涉及的。如果教师在课堂教学中只是单纯地向学生灌输课本上的知识，就很难实现教学目标。但如果教师能够利用信息技术给学生提供一个拓展课堂知识的平台，不仅能提高学生对学习语文知识兴趣，还能让学生从不同角度去理解课本上涉及的知识点。

比如《游子吟》是一篇描写母爱情感的散文，也是一首家喻户晓、脍炙人口的古诗。在课堂教学中，教师可以给学生介绍有关《游子吟》这首诗蕴含母爱的文章结构、作者生平、写作背景等内容。再比如《狼》这首古诗，它是一篇描写动物故事题材的文章。在教学中，教师可以将《狼》这首古诗所包含的道理、思想情感等内容引入课堂。这样既能加深学生对课文内容及情感文化的理解，也能实现教学目标。

（三）便利地教学互动

在语文课堂中，教师是知识的传授者，而学生则是学习的主体。为了实现这一教学目标，教师不能将自己的话语权完全交于学生，而应把握师生交流的主导权。若一味以教师为中心，学生则会丧失学习兴趣。但若充分运用信息技术，可实现教学互动，且更为便利。首先，在多媒体设备的支持下，教师可在课堂上播放相关视频资料以供学生参考、学习；其次，借助多媒体设备，还可以让学生与教师实时互动（如学生提出问题，老师予以解答）；最后，运用信息技术还能突破时空限制，开展师生交流活动。

例如，教师在讲授《多收了三五斗》时，可让学生将自己想要了解的相关资料上传至网络平台供大家阅读欣赏。而这一过程极大地提高师生交流效率和教学互动效果。不仅如此，在信息化时代背景下推进教学互动、提升教学效率也是教育现代化改革所要着重解决的问题。

（四） 运用信息技术引导学生自主学习

在教学活动中，教师是引导者，要带领学生更好地进行学习。这就要求教师必须要树立起为学生服务的观念，同时也要善于运用信息技术来进行教学。在语文教学中，运用信息技术不仅能够对文本内容进行呈现，还可以调动学生的积极性，让他们在自主学习中对文本内容进行深入探究。

例如，在学习《紫藤萝瀑布》这篇课文时，教师就可以借助多媒体教学软件来呈现文章的相关图片和视频。学生观看后能更深刻地理解文章内容，同时也能提升他们的文学素养。与此同时，教师还应利用多媒体课件引导学生自主探究文章描写紫藤萝瀑布的语句和段落。例如“绿叶爬满了围墙”“一棵树长出了新芽”等句子，通过这些语句可以让学生们感受到紫藤萝瀑布旺盛以及顽强的生命力。

当然，如果教师能够利用信息技术来引导学生自主探究文本描写紫藤萝瀑布时使用的修辞手法、词语搭配以及语句使用等方面的知识也是很好的教学方式。例如，在教学《花影》这篇课文时，教师就可以通过多媒体来向学生展示作者拍摄的花影照片以及视频，让学生了解到文中描写花、月、影等景色时使用的修辞手法、词语搭配和语句使用等知识。让学生在自主探究文本内容时了解到作者在不同自然景象下所表现出来的情感态度以及思想感情等方面。

三、利用多元化信息技术进行初中语文教学需注意的问题

在教学中运用多媒体需要注意合理度。不能盲目使用多媒体课件，而应该结合实际教学目标与内容，考虑学生的接受能力和理解程度等因素。合理利用多媒体才能达到最佳的教学效果。在初中语文教学中应用多媒体教学，关键在于如何运用及使用的程度，以达到语文课堂教学目标及要求。

首先，适当运用课件是关键。在备课阶段，可以充分查阅相关资料和教材，对要讲述的内容有明确认知。在课堂上，要恰当地应用课件与板书进行辅助。比如在讲解关于“春”的单元时，教师可以利用课件详细讲解和说明相关内容，以图文并茂的方式展示给学生，并强化讲解容易出错或容易混淆的知识点。最后在作业批改时也应将本课内容融入作业批改过程中。

其次，多元化信息技术应注意教学深度及广度。在初中语文教学中应用多元化信息技术，并不是简单将其作为一个辅助工具引入课堂，而是需要对所教授课程进行详细分析及思考，再决定如何运用多元化信息技术来优化课堂结构，实现教学目标。

总而言之，初中语文是一门综合性较强且难度较大的学科。在课堂上，教师应积极引入并利用多元化信息技术来辅助教学，以使教学工作顺利开展并提升学生的语文学习效果。

四、结束语

综上所述，在教育教学中，借助信息技术、互联网平台等资源进行教学优化与创新，可实现新课改的教学目标要求。信息技术的应用，能够在教学过程中创设丰富、生动、真实的多媒体情境，优化教学过程；同时还可以借助网络平台开展多种形式的课外活动，促进学生发展；借助多媒体技术呈现文本内容、图像、动画等多种形式，实现师生间的信息互动交流。除此之外，教师也可以将多元化信息技术应用到课堂小结阶段。例如，可运用多媒体教学软件来制作精美生动的板书。此外，在复习阶段也可运用多元信息技术为学生呈现完整而直观的复习内容；再例如，在课堂结尾环节运用多媒体播放音频或视频等形式为学生提供了解文章内涵与主旨思想等途径。

总而言之，多元化信息技术在初中语文教学中的应用符合素质教育要求，并能够促使教师改进教学方法和手段。同时能进一步激发学生学习兴趣与动力，进而加强师生间和学生之间的互动交流。

作者单位：陆思颖启东市百杏中学

參  考  文  献

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