新时代红色文化融入初中道德与法治课程的途径

谭方喜

[摘    要]新时代的红色文化是物质文化、制度文化、精神文化三者有机结合的产物。实践证明，在红色文化与初中道德与法治教育相结合的过程中，存在着融合内容单一、融合方式僵化、融合渠道狭窄等问题。因此，在初中思想政治教育教学中，初中思政教师应结合教材主题，筛选适合的红色文化资源；转变红色文化载体，加大融合深度；拓展红色文化和思政教育的边界，提高新时期红色文化与初中道德与法治教育的结合效果，从而达到“铸魂”德育目标。

[关键词]新时代；红色文化；道德与法治

初中生正处于人生发展的关键时期，将红色文化融入初中道德与法治课程教学，可有效加强初中道德与法治课程的三性一力功能，使初中生树立文化自信、理想信念形成正确的世界观、人生观、价值观，从而提高思想品德。然而，部分初中生和教师对道德与法治课程的关注度并不高，新时代红色文化与初中道德与法治教育的融合尚存在一些问题。为此，笔者结合自身工作实践，对道德与法治课程中的新时代红色文化元素进行了剖析，力求将二者有机结合，使学生的情感态度价值观、知识学习力、思维方式与新时代红色文化相融合激发学生的情感共鸣，从而增强学生的思想道德水平。

一、新时代红色文化融入初中道德与法治课程的必要性

虽然红色文化是在一定历史阶段中形成的，但其内涵却随时间推移而不断发展和创新，将新时代红色文化与道德与法治的课程特点、教学目标和内容相融合，具有一定的必要性。

（一）創新初中道德与法治课程教学的现实需要

新时代红色文化在初中道德与法治课程教学中的运用，不仅可以充实教学资源，还可以为初中生提供丰富的精神营养，使其更好地掌握红色文化的本质，提高对红色文化的认同感，促进良好品格的形成，把握好正确的前进方向，增强社会责任感。因此，在初中道德与法治课程中引入新时代红色文化，是弥补短板创新突破的现实需求。

（二）培养初中生核心价值观的必然要求

红色文化是中国人民向前发展的精神动力。中国人民历经艰难险阻、顽强拼搏，在民族独立和民族富强的曲折道路上，筑起了一座座爱国主义的丰碑。将红色文化融入初中道德与法治课程，有助于将新时代的先进思想与先进教育方法结合起来，使学生形成见贤思齐的良好风尚，树立起正确的思想观念。

（三）落实立德树人根本任务的关键环节

立德树人是学校教育的根本任务。将新时代的红色教育思想贯穿于初中道德与法治的课堂，既丰富了课程的内容，又使教学方式更加合理，拓宽教学途径，有助于初中生挖掘、继承、弘扬历史。

二、新时代红色文化融入初中思想政治课程存在的问题

（一）融入内容单一

道德与法治课程作为加强初中思想政治工作的重要课程，将红色文化与其结合起来，可促进初中生思想素质的全面提升。但从调查中发现，红色文化的融入内容相对单一，仅停留在红色精神文化的交融方面，而忽视了与物质文化与制度文化的结合。这种仅以一种形式融合的方式，使得学生难以充分理解红色文化的内涵，进而导致道德教育的成效较差。

（二）融入方法呆板

新课程改革要求初中思政课教师应尊重学生的主体性，但目前一些教师的课程教学尚未摆脱传统的教学方式，仍将知识掌握和概念背诵作为教学基础。即使许多初中思政教师在道德与法治课程中引入了红色文化，但由于习惯了传统的教学方式，大部分教师还是依靠教材进行填鸭式的灌输，导致红色文化融入课堂的效果大打折扣，从而限制了学生创造性。

（三）融入渠道狭窄

笔者经过调研发现，许多地方的红色文化融入道德与法治课程的渠道狭窄，且缺乏文化实践活动。当被问及学校的红色文化活动存在什么缺陷时，有三成的学生表示只重视形式，两成学生对学校开展的红色文化实践活动没有太大的兴趣。许多教师将红色文化融入道德与法治课程时，往往只在课堂上对知识要点进行讲解，很少涉及红色文化实践活动，即使部分思政课教师组织了研学旅游，但很少体现红色文化的深刻内涵。

三、新时代红色文化融入初中道德与法治课程的路径

（一）结合教材主题，精选红色文化资源素材

新的道德与法治课程采取主题化的形式，以问题为核心，整体编排了教科书的结构。为此，在将新时代红色文化融入初中道德与法治教育时，应结合教材主题进行合纵教学，坚持以教材为中心。从选材、原则、概念、知识等方面进行红色文化的融入。初中生思维活跃，对于单调乏味的课程缺乏兴趣。所以，在选取红色文化素材时，教师要结合学生的亲身体验，从现实的生活中选取材料，运用通俗易懂的语言对其进行剖析，将教学与生活实际相结合，确保学生在素材中探索、拓展思路，感受红色文化的魅力、提高品德素养。

在道德和法治课程中，时政新闻是最好的素材。初中思政教师应善于利用时政信息来提高课堂的新鲜性和可信性，扩大红色文化与思政教学结合的广度。为此，初中思政教师必须具备对新闻资源的敏感度，发现其与道德与法治课程教学的契合之处并进行资源的辐射。思政教师可将具体事件作为一个辐射源，从多个角度出发延伸至教科书特定章节。

1.围绕红色资源建设红色课堂

教师应从学生的爱好出发，尽可能地表现形式多样、载体丰富的红色文化。初中生已经具备一定的逻辑思维能力，认知能力发生了很大的改变，对整体的故事有很强的洞察力。教师借助红色故事向学生提出挑战性的问题，以学生的生活为出发点，通过内隐的、间接的、综合的、渗透的形式来影响初中生对红色文化的思考。

初中思政教师可通过文字、图片、电子文本、录像等方式，对当地红色文化进行梳理、归纳和总结，挖掘其政治、经济、历史、文化、教育等文化价值，进而产生新的资源效益。初中思政教师应积极推进红色经典课程，通过多媒体教学，让学生在课余时间感受到红歌、经典、故事、箴言的魅力；在课堂上，通过唱读讲传的形式，让学生有所领悟。在初中思想政治教育实践中，教师要把红色文化引入课堂，使其与道德教育相结合。“生活哲学”一章突出了中国共产党始终坚守群众路线，以一颗纯洁的心灵来为人民服务；“文化生活”一章比较全面地阐述了“红色文化”的精神，并将“红色文化”与“现代发展”有机地融合在一起，使学生能够真正感受到“红色文化”的独特含义。

2.运用乡土文化，编制红色校本教材

通过设置“红色”校本课程，教师可以将乡土文化与红色文化教学内容有机地结合起来，使红色文化教学成为一种“常态”。例如，学校开设了如“红色记忆与时代精神”等校本课程。此外，在开设红色乡土校本课程时应做到科学化、规范化，如对课程内容进行界定，设置课程标准、辅助教材等。初中思政教师还应立足乡土文化，开展“红色文化”的校本教科书的编写和“红色主题”的研讨，通过举办红歌大会、红色文化朗读课等活动，把红色文化融入中学道德与法治课程的日常工作之中。此外，初中教师要不断发掘、整理红色历史文献，建设“红色故事”书架，建设“红色历史”走廊。同时，教师也可以充分利用校园宣传牌，以“红色故事”为主要内容，充分发挥学生的创造性，将评选出的优秀成果定期进行展示。还可以利用红色故事主题板报，开展“讲”“演”“唱”等活动，将学生带到红色故事的气氛中去。

此外，教师教学中还要注重对教材所呈现的材料进行新的诠释与增补，在讲解时要结合当今时代所赋予其新的与时代特点相结合的精神价值。由于课本上有些红色材料年代久远，学生提前阅读一些红色故事素材，教师在授课时的讲述就会显得枯燥无味，极易让学生失去兴趣。因此，在实际教学中，教师应结合时代的要求，在授课时对书中出现的素材进行新的解读和补充，而不能只是按照书本进行简单概括或者原话朗读，以此让学生了解到一些教材中没有呈现的新的东西。

（二）變换红色文化载体，增加两者融合厚度

现代认知心理学将人类的认知视为一个由各个因素构成的有机整体。教师选择的红色文化应为初中道德与法治教育教学的内容服务，提供材料以及媒介表现，都应充分考虑教学内容和学生的实际情况。因此，红色教育的载体可以是流动的、实体的、典型的。初中思政教师应充分运用多样化的教学媒介，使僵化的课程变得鲜活。

1.提升红色校园文化吸引力

在初中阶段，思政教师应以红色文化为主要内容，积极营造具有生命力的校园文化，从而促进红色文化与初中道德与法治教育的融合。在信息化时代，初中思政教师应进一步加强校园文化建设，挖掘红色文化教育价值，充分利用红色文化资源，构建红色育人网上平台。其一是广泛开展红色教育，教师可以经常邀请老红军、老前辈到学校进行专题讲座，让初中生充分了解和感知那段激情燃烧的年代。其二是举办红色文化周活动，对红色文化社团进行全面的扶持，增强其影响力、动员力和辐射力，让普通初中生在红色社团的引导下，对红色文化进行系统化的研究。其三是抓住重大节庆的契机，开展丰富多彩、新颖的红色纪念活动。其四是与相关媒体密切合作，探索新的教学方式，比如联合当地电视台举办红歌会，通过校园网进行宣传等。

2.借助微视频展示革命斗争历史

初中道德与法治教育，旨在促进学生情感、态度、价值观的培养，增强学生爱国意识国家有着漫长艰苦的奋斗历史，初中思政教师可通过微课教学视频，直观展示革命前辈在不同历史阶段的艰辛斗争，使学生在深度了解我党光辉革命历史的同时，激发起爱国主义情感。

（三）做好知识连横，拓宽红色文化与思政教育边界

1.不同学科知识合纵联合

为拓宽红色文化与思政教育边界，初中思政教师应注重将红色文化问题或焦点视为一个引子，进行多角度的剖析，先使学生对知识的纵向联系有所了解，之后再进行“水平”沟通，将有关的知识进行整合。学科合纵联合的最大意义在于借助其他学科的知识、技能和观念来支撑本学科的思考，引导学生对红色文化进行多角度、多层次地观察、分析和判断。例如，教师在讲解“和睦与团结”一课时，可先将民族地理分布情况呈现给学生，再引导学生回顾三国、魏晋南北朝、清朝前期的民族关系，之后引入近代史中多民族革命人士联合救国的事例来阐述主题：只有民族团结，才能有社会的安定，最终使学生对民族团结的政治含义产生更为深刻的认识和理解。此外，初中思政教师还可将地理地缘和历史事实有机融合，使学生在巩固地理和历史知识的同时，从历史、地理视角思考问题，提升其知识转移的技能。

2.组织红色实践活动

初中思想政治教师要认真地开展课堂教学，把“红色文化”的思想教育融入初中德育课程之中。其一是组织初中生开展学习考察，如参观红色革命纪念馆、红军长征纪念馆等。安排“再来一次长征”活动，让学生亲身感受一下前辈们爬雪山，翻草原，啃树皮的艰难境遇，并在极端恶劣的条件下体会先辈们对美好生活的渴望和对理想信念的执着。其二是在重要的革命周年庆典上进行主题实践。如，在国庆期间，可举办“我爱祖国”为主题的演讲竞赛“爱国爱社会”主题班会等。通过组织和实施红色活动，调动学生的积极性，激发学生的红色情感。其三是开展“红戏”“红电影”等系列活动。例如，初中思政教师可带领同学们排练《红灯记》《杜鹃山》等戏曲，组织学生观看《邓小平》《建党伟业》等红色电影，让学生在愉悦、兴奋的情感体验中，体会到红色文化的感染与熏陶，从而丰富学生的红色文化知识。

在新时代，将红色文化融于初中思想道德与法治教育，既能充实道德与法治课程内容，又能提升初中生的文化自信，使其树立高尚的道德观，培养其国家荣誉感与爱国主义情怀。为此，红色文化的“融入”教育必须符合新时期中学生的现实需要。初中思政教师也应从拓宽内容、优化融入方式等方面，多层面探讨“红色文化融合”的具体实施策略，以增强红色文化的“融入”实效，使其“铸魂”育人作用得到最大限度的发挥，最终实现道德教育的目的。

参考文献：

[1]石慧敏.红色文化融入初中道德与法治课教学研究[D].济南：山东师范大学，2022.

[2]康金玲.地方红色文化融入初中道德与法治课教学研究[D].漳州市：闽南师范大学，2022.

[3]江素娟.用红色文化资源激活初中道德与法治教学[J].基础教育论坛，2021（30）：106-107.

（责任编辑：姜波）

*基金项目：广西教育科学“十四五”规划 2022 年度专项课题“基于河池市本土红色资源进行红色教育研学的实践研究”（2022ZJY1816）。