用语言艺术打造数学课堂

梁晓玉

数学是一门逻辑性、抽象性、系统性的学科，它要求教师语言准确严谨。但是部分教师的教学方式比较单一，课堂氛围比较枯燥。如何使课堂生动有趣，充分调动学生的学习积极性是数学教师需要认真考虑的问题。

著名教育家高尔基说：“有一样东西，它不是蜜，却能粘住一切，它就是语言。”准确生动的教学语言，能紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力，要拓宽学生的学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能，同时构建和谐、民主、平等的师生关系。因此，数学教师也需要锤炼自己的教学语言，用语言艺术打造高效数学课堂。

一、语言艺术可以唤醒和激发学生的求知欲望和学习兴趣

首先，教师巧妙的语言导入，可激发学生强烈的求知欲。“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把。”要点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用导入语言，引发学生的求知欲望。如在讲解“轴对称图形”时，我先利用实物投影给学生展示“美丽的蝴蝶、五角星”等图片，让学生感知这些图形之美，然后话锋一转，“你知道这些图片为什么这么美吗？下面我们就来学习这个问题”。直觉产生的美感加上教师启发式的语言导入，就抓住了学生的注意力，让其自然地产生了一种学习的需要，产生强烈的求知欲望。

其次，多样化的语言提问，可有效提高学生的参与热情。在学习圆柱体时，为了让学生充分感知圆柱的特征，我先让学生动手摸一摸手中的圆柱，然后让学生说一说自己的感受。有的学生说：“我摸到一个光滑的面。”有的学生说：“我摸到了一个平平的面，它是一个圆形。”教师因势利导，用概括的语言加以总结：“圆柱有两个平平的面就是圆柱的底面，圆柱有一个不平的面叫曲面，这个曲面叫圆柱的侧面。”这样，教师恰当运用引导性的语言，通过学生亲身的感受，较好较快地接受了新的知识，印象也特别深刻。

二、富有启发性的语言可以激活学生的思维

要发展学生思维能力，关键在于启发并鼓励学生质疑问难，因为由“生疑”到“解疑”的过程，正是发展学生思维的过程。教师要精选带有重点、关键，学生感到困惑、易错的地方，以简洁明快的语言去启发。这时，教师应注意开导学生的思路，切不可越俎代庖，先把结论交给学生，应鼓励学生见难解疑，思索争辩，训练学生发现问题，解决问题的能力。

三、适时有趣的课堂评价语言，可有效增强课堂教学的效果

积极的课堂评价语言可极大调动学生的学习积极性。教师可以充分利用评价语言的魅力，来调动学生学习的激情和兴趣，特别是在学生智慧的火花出现时，教师一定要给予充分的肯定。当然肯定的语言切忌单调，要锤炼好自己的评价用语，绝不是一朝一夕就能做好的，是需要靠平时课堂中的日积月累，才能有对学生准确到位的评价。此外，温和的批评性语言能及时提醒学生上课要认真听讲，能创设和谐愉快的师生关系。这样的语言不仅使教师达到了批评教育的目的，也让学生懂得反省自己的错误，可谓两全其美。此外，对学生答案进行评价时，语气要平和中肯，使学生感到教师的表扬是真诚的；幽默时语调要诙谐，充满喜剧色彩，在轻松愉快的笑声中完成教育的“真谛”。

精练而富有启发性的语言仿佛一杯甘醇透香的浓茶，可以引导学生认真的思索和久久地回味；幽默而轻松的语言犹如课堂上徐徐吹过的三春的和风，为课堂增添了几分神采，醒脑益智且提神。教师应熟练驾驭自己的教学语言，优化和丰富自己的教学语言，使之富有亲和力，学生就会在潜移默化的感染中受到熏陶、激励和鼓舞；教师通过自己“艺术化”的语言在课堂上尽情挥洒，点石成金，教得轻松而自信，学生在课堂上引耳倾听、学习、顿悟、提高，最终也能体会到自主学习带来的乐趣。

总之，如果教师有高超的课堂语言艺术，对于学生来讲，上课便是一种享受，是一种快乐。艺术性的语言令人赏心悦目，它总是牵引着学生的目光，时刻抓住学生的心，吸引着学生的注意力，让他们在快乐、愉悦、不知不觉中学习，从而达到学而忘忧、学而忘我的境界。而教师对于课堂语言艺术的灵活自如的应用，是教师在情操、文化理念、藝术修养积极培育的结果；是对教学认真钻研，对学生们心理学、生理学等各方面积极探索的结果；更是教师用心血和智慧浇铸出的美丽花朵。