结合英语新课标 探究学习新方法

邓培琴

义务教育英语课程标准（2022年版）指出课程改革的方向是通过英语课程培养学生的核心素养，倡导以英语学习活动观为指导的英语教学实践路径，使英语课堂教学更具有可操作性和时效性。

一、单词的识记

英语学习可以借鉴学生习得母语的经验，小学生每堂课都有生字学，到三四年级，学生能看书、读报，具备看书、读报能力至少需要认识3000个汉字左右，而此时学生会的英语单词不到300个。学生在小学阶段到底能学会多少单词？若学生每天学会一个，除去寒暑假、周末，每年至少能掌握250个，那么六年下来，就能学会1500个单词，小学毕业时，词汇量已经达到了初中水平，学生的听、说、读写能力相应也会达到较高水平。

要想高效识记单词，学会音标很重要，针对三年级以上的学生，可以学习自然拼读法，学会自然拼读后，让学生进行如下活动：1.自己会拼读单词发音，通过以音领意，帮助学生背单词；2.学会音标里的拼读规则（如oo在一起发u，ea在一起发i帮助学生高效背单词）。

正确背诵单词的方法可使学生的学习事半功倍。笔者推荐以下学习方法：1.首先学会单词发音（跟教师或英语学习软件、有声词典等读）；2.每个单词在纸上写5～10遍（此步最重要）；3.用眼、口、耳、脑进行综合记忆：用直拼法、拆分法、构词法；4.进行单词听写，检验学习成果，把不会的筛选出来，并进一步记忆；5.在遗忘临界点重复记忆学会的单词，克服遗忘。

二、通过大量读、背英语文章帮助学生巩固已经学会的单词

英语单词会背后，特别容易忘掉，这也是部分学生不能坚持背单词的原因，大量读、背英语文章，可巩固已经记住的单词，同时也能间接习得简单的语法，提高英语的听力，可以说是英语学习的法宝。

简单机械的背诵不但费时费力，而且容易学习兴趣不高，导致学习效率不高，教师可引导学生在理解的基础上进行背诵，以提高背诵速度，增强学习效果。一篇课文中如果有太多生疏的单词，就会影响学生背诵的信心。为此，笔者通过听录音或听教师的示范朗读来帮助学生纠正陌生词汇的发音。

三、运用现代化工具，提升记忆效率

英语学习环境很重要，学生学习英语缺少语言环境，教师可用其它手段进行补充，例如可利用多媒体技术，极大丰富学生的学习内容，提高学习兴趣。小学一二年级是英语学习视听说的入门阶段。在没有文字的情况下，采用实物、图片、多媒体等直观教学手段，让学生多进行视听模仿。小学生视听觉敏锐，标准的语音、语调，特别是一段声情并茂的情景会話录音会给学生一种身临其境之感。通过视听，学生会积极模仿。通过模仿听说，再进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。创造情景，把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。

做好会话表演教师应注意四点：1.鼓励学生模仿原声带中的语音、语调；2.教师领读时要有感情色彩，尽可能把各个角色的性格、特点表现出来；3.随着情节的发展，要有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感；4.要做些头饰之类的简单道具，尽量使学生在表演时更有真实感。

四、采取多样的教学形式

开展结对子活动。让学生之间结对子、交朋友，建立学习互助小组，帮助学困生夯实基础知识。平时，让学生相互督促背单词、词组和读课文，并检查作业。

积极鼓励。教师的鼓励是学生上进的“催化剂”，平时要多给学生表现的机会，及时肯定他们的进步，使他们尝到成功的甜头。这样既可激发学生的才智，又能增强自信心，从而发挥主观能动性。如课堂上有意识地设计一些浅而易答的问题，让学困生回答，哪怕只答上一点点，也及时给予鼓励，使他们消除不敢答题，怕答不好的顾虑。当他们一时回答不出问题时，先让他们坐下，让一些归纳能力较好的学生回答后，再让他们复述一遍，使他们逐渐树立也能答好问题的信心。

五、加强语言实践，开展课外兴趣活动

进行听说训练的另一个途径是开展课外语言交际活动，这可作为课堂教学的延伸。教师要根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。开展如学唱英语歌曲、讲英语故事、朗读比赛、表演话剧、小游戏、猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识。

六、增加听力、口试检测

除平时对学生加强听说训练外，还应对学生的听说能力有一个科学的、行之有效的测试方法。阶段评估可了解学生运用所学知识能力，教师可在阶段评估中增加听力、口试检测部分，进一步强化学生的听说意识，提高听说水平。

总之，小学英语要重视在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。掌握合理的学习方法和培养英语的学习兴趣才能在学习的过程中感觉轻松，提升学生的英语核心素养。