基于“互联网+”初中英语教学课堂优化策略探究

周立群

摘要：互联网技术的普及为人们的生活、学习和工作都提供了非常大的便利。在初中教育阶段，英语是三大基础学科之一，也是学生适应经济全球化发展必须掌握的语言技能，而要想提高其教学水平和效果，教师就需要借助互联网的直观性、动态性和交互性等优势，对英语课堂教学的模式不断进行优化和改革。

关键词：“互联网+”  初中英语  课堂优化

引言

经济全球化的发展使得英语学科的教学地位得到了进一步巩固和提升。在初中教育阶段的英语教学中，为了使其达到更好的教学效果，教师需要顺应时代发展的趋势，借助互联网技术对初中英语教学课堂进行优化，使比较枯燥乏味的英语课堂变得生动有趣，让学生能够在教师的引领下全身心投入到英语学习中，取得更理想的学习成果。所以，如何在“互联网+”背景下优化课堂教学，就成为了初中英语教师研究的重要课题。[1]

一、“互联网+”背景下初中英语课堂教学的优势

（一）激发学生学习兴趣

英语是学生的第二语言，在语言表达、日常使用等方面不占优势，再加上以往的灌输式教学过于沉闷、乏味，导致部分学生学习英语的兴趣不高。而“互联网+”则为初中英语课堂教学的改革与优化提供了新的思路和方法，教师可以借助互联网、多媒体等信息化的教学技术，以更直观、更生动、更有趣的方式呈现英语知识，提高学生的英语学习兴趣。[2]

（二）创新课堂教学方式

以往的初中英语课堂主要采取“口述+板书”的单一教学方式，教学效果不甚理想。而“互联网+”在教育领域的普及，则将微课、翻转课堂等现代化的教育模式引进了初中英语课堂，教师还可以借助多媒体、信息技术等现代化的教学手段，对课堂教学方式进行创新，通过创设真实的语言情境来提高学生的英语听说读写能力。

二、基于“互联网+”的初中英语教学课堂优化策略

（一）借助网络平台，创新教学方式

1.情境教学

作为一门语言类学科，英语学习不能仅停留在课本上，还应该在相应的情景中进行实际应用。针对这一点，初中英语教师在借助“互联网+”创新课堂教学形式的时候，就可以利用互联网、多媒体等技术来创设与教学内容相对应的语言情境，借助真实的教学情境来调动学生的学习兴趣，同时提供更多的实践机会，加深学生对英语知识的综合掌握与应用。

2.微课教学

微课是一种立足于信息技术的新型教学方式，以简短精悍、重点鲜明、直观形象等特点著称。在“互联网+”背景下，将微课融入初中英语课堂，不仅突破了教学内容和形式在时空、地域等方面的局限性，实现了教学课堂的化整为零、化繁为简，还有效增加了课堂教学的趣味性和针对性，可以有效加强学生对重难知识点的掌握，全面促进学生的个性化发展。

例如，在为学生讲解“when”和“while”的用法时，教师可以用生活情境进行导入，让学生可以从日常生活的角度出发，来探寻“when”和“while”的使用规则，总结出两者在用法上的区别，然后以口语交际的方式进行巩固和练习。在此过程中教师就可以将教学的过程录制成微视频，并在教学结束后上传至网络平台，由学生根据自己的学习需求选择性的下载观看，以此来提高学习效率。

（二）借助网络平台，增强教学互动

互联网的最大优势之一就是其交互性，人们可以通过网络平台或社交软件，克服时间与空间的限制进行交流互动，大大拓展了彼此之间的交流途径。基于此，初中英语教师在开展优化教学课堂时，就可以借助互联网提供的QQ、微信等社交软件或学习平台，利用计算机、手机、平板等智能电子设备，与学生保持实时的联系与及时的沟通，在线上布置学习任务、解答学生疑问、接收教学反馈，全面提升学生在英语课堂教学过程中的互动性和活跃度，在实际应用中提升学习效果。

（三）借助网络平台，优化作业设计

初中阶段学生的学习科目增加，很多知识无法在课堂上进行详细的讲解，部分教师在布置英语作业时涉及大量书写、背诵的作业，作业的形式比较单一，且缺乏趣味性和针对性，致使学生的参与积极性不高，达不到课后作业预期的效果。对此，在“互联网+”的教学背景下，初中英语教师在网络学习平台上布置线上作业，由学生登录后完成，然后再交由平台大数据进行评判和分析，准确且快速的总结出学生对课堂内容掌握的不足，一方面便于学生对自身的学习情况有一个确切的认知，另一方面也便于教师依据学生在英语学习方面的共性问题和个性问题，灵活调整教学方案和策略。

结语

综上所述，“互联网+”为教学课堂的优化与改革提供了非常重要的技术支持。在此过程中，初中英语教师不仅要树立先进的教学理念，还要科学应用现代化的信息技术，充分发挥互联网的便捷、直观、动态和交互等优势，以丰富的教学内容、多样化的教学形式、合理的作业设计以及活跃的课堂氛围，来调动学生的英语学习兴趣，引发学生对英语知识的自主思考与探索，推动高效英语课堂的构建。

参考文献：

[1]冒亚云.基于“互联网+”的初中英语课堂优化策略[J].校园英语，2022（28）：175-177.

[2]孫琦，张宇.基于“互联网+”初中英语教学课堂优化策略[J].中国新通信，2021，23（24）：186-187.