探究生态课堂教学模式在初中生物学教学中的应用策略

宋姝珍

摘要：随着素质教育的不断深入，生态课堂与初中生物教学的融合日益密切，在生态课堂的模式下，学生能够在良好和谐的课堂氛围下形成自主学习的意识，充分发挥自身的主观能动性，学习效率能够得到显著提高。本文通过对生态课堂教学模式在初中生物学教学中的应用展开探究，旨在找到打造生态化初中生物课堂的有效策略，最大限度地开发学生的潜能。

关键词：生态课堂  初中生物  教学策略

在新课改的背景下，教学课堂成为教师、学生、教材、环境四种教学要素的交互生态系统。生态课堂倡导师生、生生之间的动态交互，是一种较高境界的教学状态。充分遵循教育教學规律为学生打造轻松愉悦的课堂氛围，构建师生之间民主和谐的关系，无论对学生的身心健康发展还是教师教学水平的提高都有深刻的现实意义。教师必须不断探索生态课堂教学模式在初中生物学教学中的有效应用策略，从而不断优化课堂教学效果。

一、生态课堂教学模式在初中生物教学中应用的不足

随着新课改的不断推进，生态课堂的价值逐渐凸显，初中生物教学积极进行了生态化的改革，并取得了一定的成效，但在实际教学的过程中，仍存在一些问题与不足。首先，受以往教育理念的影响，部分教师没有进行教学思想的及时转变，仍将学业水平测试作为评价学生的唯一标准，只是单纯进行灌输式教学，导致学生在生物课堂中缺乏探索实践的机会，影响了学生主观能动性的发挥。其次，部分教师对生态课堂教学模式的认知不够深刻，对生态课堂的应用意识淡薄，在生物课堂中对教学活动的设计过于单一，一般是由学生先进行简单的讨论，教师再对学生进行浅显的提问，学生的潜力没有得到充分发挥，思维与不能得到充分发散，对学生生物核心素养的提升十分不利。最后，学生对生物的学习一般局限在课堂之内，教师没有注重对生物知识的拓展与延伸，导致学生学习的生物知识出现与生活脱轨的现象，没有注重学生生物意识的渗透。[1]

二、生态课堂教学模式在初中生物教学中的有效应用策略

（一）创设生活化的教学情境，打造良好和谐的生态课堂

生物与日常生活有着十分密切的联系，学生对生物的学习不仅能够应用生物知识更好地解决生活中的问题，对学生的全面发展也有积极的作用。教师可以通过创设生活化的教学情境构建初中生物生态课堂。学生在真实的情境中探索生物知识，能够更加直观地领悟到生物知识形成的原理，激发学生对学习生物的兴趣，同时生活化情境能够给学生提供自主探究的平台，学生积极性与主动性得到充分调动有助于实现生态化的生物教学课堂。例如，教师在进行《环境对生物的影响》这一课的教学时，主要是要让学生能够举例说出影响生物生存的环境因素，举例说出生物之间的密切联系，培养学生保护环境的意识。教师可以通过多媒体图片给学生展示水中的鱼以及南方的植物，让学生思考鱼儿离开了水会怎样，南方的植物移到北方会怎样，需要光的植物如果放到阴暗环境生长会怎样，一方面能够激发学生的求知欲，将学生的注意力吸引到课堂中来，另一方面，这些问题能够让学生总结出生物的生存会受到水、温度与光等非生物的影响。学生在对本课要学习的知识有了初步了解之后，教师可以组织学生开展《探究光对鼠妇生活的影响》的实验，让学生通过实践探究，用实践检验生物知识。通过生活化的教学情境打造和谐的生态课堂不仅能够提高初中生物的教学水平，还能培养学生科学的态度与价值观，培养学生的实验操作能力。[2]

（二）开展小组合作探究学习，培养学生的生物核心素养

在新课改背景下，小组合作学习模式被广泛应用在初中生物课堂当中，对提高生物教学效率有明显的成效。初中生之间存在较大的差异性，生态课堂把开发每一个学生的潜能作为根本宗旨，小组合作探究学习能够让学生充分发挥自己的长处，满足学生的个性化发展需求。同时也能有效帮助教师转变角色，做好学生学习的帮助者与引导者，凸显学生的主体地位。例如，教师在进行《观察植物细胞》这一课的教学时，要让学生掌握临时装片制作的方法和技巧，通过观察与比较能够说出植物细胞的基本结构，能够初步绘制植物结构细胞简图，从而激发学生自主探究的欲望，提高学生的动手能力与观察能力。首先教师要进行小组的科学划分，通过小组合作能够实现学生间的优势互补，营造良好和谐的学习气氛。其次，让学生明确实验操作的步骤，分别是制作临时装片、观察临时装片、再次制片观察植物的细胞结构。在学生完成实验后不仅能够掌握制作临时装片的实验要点，还能形成对植物的初步认知。这时，教师应当通过细胞结构的模型引导学生正确认识细胞的结构，并让学生尝试绘制，帮助学生进行已有知识的巩固与强化。

结束语：

综上，生态课堂教学模式在初中生物教学中的应用，不仅满足了新课改下的教学要求，同时也为教师开展教学活动开辟了广阔的路径，从而提高培养学生学科核心素养的实效性。

参考文献：

[1]杜江林.生态课堂教学模式在初中生物学教学中的应用[J].中学生物教学，2023（12）：19-20.

[2]邱惠群.初中生物学“生态课堂”教学研究[J].中学生物教学，2021（09）：36-37.