浅析核心素养下农村小学生数学口头表达能力的培养

周海荣

摘要：本文介绍了目前农村小学数学教学中存在表达能力欠缺的问题，针对该问题结合实际教学经验浅析从不同角度提升学生的数学口头表达能力。

关键词：农村小学生  小学数学  口头表达能力

一、引言

数学是一门严谨、缜密、有逻辑的学科。数学表达是基于学习理解和数学思考以符号、文字（书面或口头）、图形、表格等形式为载体展示学生个体的数学思维过程。数学口头表达是个体在学习过程中应用语言的形式将学习的所思所想进行交流与分享。数学口头表达是传递学生个体的数学思考过程，以“倾听”为基础，展现学生的“思考”结果，具有鲜明的个性特征，是引发深度思考、发展高阶思维的重要过程，是核心素养下，数学教学的重要任务。

但在实际教学中发现农村小学数学课堂中存在如下问题：部分学生们害怕回答问题，数学口头表达能力没有得到重视，就算有少数学生敢表达自己的想法也不够规范。在这样的课堂教学中，不仅学习效率低，达不到教学目标，而且学生无法深入思考，逻辑思维能力得不到提升。

因此，在数学教学过程中，我们应着重培养以下几个方面：学生准确、合理、有逻辑地表达自己的观点；通过交流、沟通后能理解彼此的思考过程；在对比不同的观点与评价后，引发讨论和质疑，产生新的个人想法；对所学所思所想能进行归纳、总结、概括。那么，怎样在日常教学中利用有限的教学时间培养农村小学生数学口头表达能力？

二、如何培养数学口头表达能力

（一）明确表达要求，提供表达模板

数学口头表达是用语言的形式传递学生个体的所思所想，具有鲜明个性化特征。但在实际教学过程中，要注意明确表达要求，给学生提供表达模板，让学生快速掌握表达技巧。尤其在学习比较难理解和掌握的知识点时，教师要引导学生反复强化表达模板，以达到熟练程度。如：为了使表达更具有逻辑性，在课堂教学中应和学生约定好多使用，“首先、然后、最后”，“第一、第二、第三”等表达方式。再比如，在课堂教学中，明确提出要求：学生表达时，不仅要想方设法让别的同学能听懂并理解自己的想法，而且要找到有力论据来证明自己的想法和观点。当发现别人的观点错误时，也要提出有力证据来证明。

另外，小学生具有很强的模仿力，他们的数学语言受教师数学语言的直接影响。因此，在数学课堂中，教师的数学语言表达必须做到准确、严谨、合理、有序，达到榜样示范作用。为了加强正向引导，在课后还可以给学生展示好的口头表达样例，让学生观看并模仿，让学生在课下也可以进行口头表达能力训练。

（二）创设问题情境，驱动口头表达

任何好的表达都是以良好的问题情景为前提产生的，因此，在教学过程中，教师應创设良好的问题情景，让学生产生表达愿望。如何创设良好的问题情景？需要做好以下三个步骤。

第一，在活动开始前，提出表达要求，给予表达模板和建议。如：课堂回答问题时要准确、清晰、有逻辑，学生要努力听懂别人的表达，并学习吸纳别人的想法，调整自己的观点。

第二，在活动过程中，出示问题，引导学生解决问题、梳理思维、汇报交流。

第三，在汇报交流结束后，关注思维过程以及反思总结，引导学生大胆质疑、讨论、反思。如：你听懂他的表达了吗？对于他的回答，你有什么想说的？你同意他的看法吗？通过这些问题，既能帮助学生深入思考、取长补短，又能培养学生的口头表达能力。

（三）培养“听、读”的习惯，支撑口头表达

良好的口头表达必须以专注的倾听、有效的阅读为支撑。专注的倾听首先要做到“静”，同时要学会边听边“思考”。如：他们的表达正确吗？为什么？他们的观点与我的观点有哪些相同点？哪些不同点？怎么评价他们今天的表达等。带着问题去倾听，往往让倾听更专注，还有利于深入思考，学会表达、评价表达和反思表达。

有效的阅读也需做到保持安静，认真思考。教材是知识的载体，反复阅读教材不仅可以提升学生对数学知识的理解、推理、抽象和概括能力，而且有助于丰富和规范学生的数学语言，进而培养学生数学口头表达能力。因此，在数学教学过程中，要帮助学生养成随时阅读教材中的插图、例题、总结语、拓展素材的习惯。另外，还可以帮助学生选择合适的数学课外阅读，通过阅读教材和课外读物得到的收获可以在每周规定的时间分享给其他同学，这不仅能培养学生数学语言表达能力，还能促使学生思维更加灵敏。

（四）营造氛围，培养信心，激发表达愿望

为了让不同层次的学生在课堂中都敢大胆表达自己心中的所思所想，促进师生、生生之间的交流与分享，教师应尽力营造民主、和谐的课堂交流氛围，增强学生的学习信心，进而不断激发表达欲望。如：在学生交流之前，要鼓励学生们既要敢于表达，又要尊重他人、学会倾听、吸纳别人的优点，在交流之后，可能会形成共识，也可能仍然坚持自己的想法，但是只要有理有据，就是好的表达。我相信学生们长期在这样的理性良好的交流氛围中，学生不仅能学会倾听，还能大胆表达自己的想法。

另外，教师应尽力设计更加有趣的课堂教学环节，吸引学生的注意力，鼓励表达愿望。如：让数学信息来源于生活实际，来源于班级，如果用正在捣乱的同学编例题，这些学生的学习兴趣和积极性就更能被充分调动。

（五）搭建平台，丰富口头表达

数学口头表达是与他人交流、分享自己的思考结论，是传递思想的外部表达过程。数学教学过程中应采用多样的表达方式，从层次划分来看包括阐释观点、交流汇报、讨论质疑、理性思辨，阐释观点是将自己的想法传递给别人，汇报交流包括小组交流、全班交流，主要是分享、沟通、理解彼此的想法，讨论质疑是比较和评价不同观点后，自我反思，产生新的想法，理性思辨伴随高阶思维，如元认知思维、批判思维、创造性思维等。

与此同时，教师还应多给学生表达的机会，但部分教师不重视口头表达训练，仍然采用灌输式教学。因此，教师应结合核心素养，改变自己的教学观念，多给学生提供表达机会。如：在读题时说题意，在看图时说图意，在学计算时说算理等，在学几何时说特征，在学概念时说本质……

此外，教师在课后也可以给学生提供口头训练机会，如：在布置家庭作业时，可以选择经典试题作为口头表达练习作业，要求学生采用课堂所学表达模板练习讲解题目，课前也可让学生进行展示。

三、结语

教师要结合核心素养，不断地学习进步，更新观念，提高教学水平。在课堂教学中要营造对话机会，把握讨论契机，有效促进师生、生生之间的深入交流，调整教学策略以达到让学生深度学习的目的。