情景教学中引入Mini-CEX在高职药学类专业学生顶岗实习中的应用研究

吕文博,李大亮,张桂娟

(黑龙江生态工程职业学院,哈尔滨 150025)

引言

情景教学是指利用外界环境,实现与学生心境共鸣的一种教学方法,我们所指的“情景”[1]可以是人为的环境,也可以是客观存在的环境。近年来,将情景教学方法引入到高等职业教育课堂中的实例屡见不鲜,因其具有普适性、科学性得到了广大师生的认可。本课题研究中Mini-CEX微量表应用在高职药学类专业学生顶岗实习过程考核中,情景教学是药学类专业学生顶岗实习阶段的重要教学方法,将Mini-CEX微量表评估引入情景教学过程中,分析其对情景教学过程考核的影响,为高职药学类专业人才培养机制的建立提供参考。

一、Mini-CEX微量表在情景教学中的应用

1.Mini-CEX微量表的意义与特点

Mini-CEX微量表是指医学教育中用于评估临床实习生临床技能的工具,是临床评估练习的缩写。Mini-CEX是评估学生现场临床实习能力的定量指标,主要通过评估学生在真实临床环境中处理病例的能力来获得。陈宜,邵加华[2]等认为,Mini-CEX微量表具有定量评价、针对性强、规模设计适合不同专业的特点。情景教学以其直观性、趣味性和生动性激发了学生的参与和学习欲望,情景教学可以将原本枯燥晦涩的医学、药学术语变得简单易懂,以学生喜闻乐见的形式融入到顶岗实习过程中,符合大多数学生的心理特点。李灿阳[3]等认为,顶岗实习是高职学生在校实习的必经阶段,是在完成教学实习和大部分基础技术课程后,直接参与相应专业现场的生产过程,综合运用本专业所学知识和技能完成一定的生产任务,掌握操作技能,学习企业管理,培养正确的劳动态度。因此,顶岗实习环境就是为学生设立一个全真的情景,使学生参与到工作环境中。在实际人才培养过程中,高职学生顶岗实习会遇到诸多问题,比如:为了安排集体顶岗实习而压缩必要的课程,会影响学生的理论知识储备。一个对自己的工作岗位了解较少的药学类专业学生,不仅无法快速适应实习岗位,而且由于缺乏相应的理论知识,在一些临床调剂、机械操作、销售等岗位上也无法快速投入其中。Mini-CEX微量表可以很好地将其引入高职药学类专业学生顶岗实习前、中、后阶段的教学考核中,促使学生更快地适应顶岗实习,具有一定的创新意义和良好的研究价值。

2.Mini-CEX微量表在情景教学中的应用方式

情景教学(Simulation-based Learning)是一种将学生带到特定环境中进行模拟操作的学习方法[4],运用情景教学可以最大限度地提高学生在实际应用场景中的实践动手能力和应急能力。《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出“2+1”教育模式,即在学校学习2年,企业带薪实习1年。顶岗实习是让学生充分履行实习岗位的所有职责,承担起自己的责任,充分培养职业自信与道德素养的必要教学环节[5]。这是非常具有挑战性的,对培养学生的能力起着重要作用,它与常规实习和实践培训不同的,顶岗实习需要充分履行其职位的所有职责。顶岗实习一般安排在学生在校学习的最后一年,符合教育规律,学生在学校经过理论知识储备阶段后,顶岗实习才有意义。

二、Mini-CEX微量表在高职药学类专业学生顶岗实习中的应用情况

在药学类专业学生顶岗实习过程中,Mini-CEX微型量表可以作为评估学生实践技能的有效工具。通过评估学生的表现,及时提供反馈和指导,帮助他们更好地掌握实践技能。通过对学生对实践中的评价,教师可以更好地了解他们的表现,帮助他们更好地掌握实际应用技能,也可以有效地管理顶岗实习。本课题以黑龙江生态工程职业学院、黑龙江生物科技职业学院等参与研究单位2018—2020级中药学、药品经营与管理、药品生产技术、中药制药技术、生物制药技术专业200名学生作为研究对象,从3方面对在情景教学中实施Mini-CEX微量表考核满意度情况进行调查,其中(1)工作满意度:工作内容、工作环境、工作压力、薪资待遇四个维度;(2)生活工作平衡度:理想状态生活与工作匹配程度、生活与工作自由时间支配程度;(3)企业文化与团队氛围满意度:对企业文化和企业精神认同程度、企业领导沟通方式与团队号召力满意度、团队氛围与凝聚力满意度;(4)企业对顶岗实习学生满意度:主动学习并参与情景演练、团队协作配合度、遵守劳动纪律、专业技能与应急能力。本研究仅做满意度调查,无对比分析,研究经过课题组同意,并在告知学生详情前提下进行,现将满意度调查情况分列为表1、表2、表3、表4。如表1、表2、表3所示,顶岗实习学生对于在顶岗实习阶段,情景教学中引入Mini-CEX微量表考核反馈情况,在表1 Mini-CEX微量表对工作满意度调查内容中,对工作内容满意率为96.0%,对工作环境满意率为91.0%,对工作压力满意率为93.0%,对薪资待遇满意率为94.0%。表2 Mini-CEX微量表对生活工作平衡度调查内容中,理想生活状态与工作匹配程度满意率89.0%、生活与工作自由时间支配程度满意率88.5%。表3 Mini-CEX微量表对企业文化与团队氛围满意度调查内容中,对企业文化和企业精神认同满意率99.0%,企业领导沟通方式与团队号召力满意率90.5%,团队氛围与凝聚力满意率95.5%。表4所示,为顶岗实习企业对于在顶岗实习阶段,情景教学中引入Mini-CEX微量表考核反馈情况,表4 Mini-CEX微量表为企业对顶岗实习学生满意度调查内容中,主动学习并参与情景演练满意率97.5%,团队协作配合度满意率92.0%,遵守劳动纪律满意率95.5%,专业技能与应急能力满意率95.0%。

表1 工作满意度调查

表2 生活工作平衡度

表3 企业文化与团队氛围满意度

表4 企业对顶岗实习学生满意度

由表1、表2、表3、表4调查结果可知,使用Mini-CEX微量表对顶岗实习前期阶段的满意度调查,可知学生对企业、企业对学生各方面满意度均较高。高职药学学生通过实践活动提高专业技能,将Mini-CEX微型量表与适当的情景教学方法相结合,有利于提高实践效果。同时,教师通过实践教学,逐步提高了自身的教育水平。在药学类专业学生的实习中,Mini-CEX微型量表不仅能保证实习效果,还能帮助学生更好地掌握实践技能,促进教育和管理水平的快速提高。

三、情景教学中引入Mini-CEX在高职药学类专业学生顶岗实习中的意义

1.情景教学能够促进高职药学类专业学生实践技能的提升

情景教学是一种基于模拟的教育教学方法,刘蔚,付瑶[6]等认为,学生在模拟环境中进行操作和训练,以更好地掌握实际应用技能,这种方法被广泛应用于教育领域。在高职药学类专业中,适合应用在顶岗实习前期阶段,可以帮助学生更好地掌握药学技能,提高药物管理和临床能力。情景教学可以更好地将学生带入真实的工作环境,进一步了解药学实践的相关知识和技能,从而更好地提升应用本领。情景教学具有再现真实场景、模拟真实操作、总结反馈、提高技能的特点。在高职药学类专业中,情景教学可以更好地帮助学生理解实践中的重要环节。

2.情景教学在高职药学类专业学生顶岗实习中的应用

在药学类专业学生实习过程中,情景教学已成为实践教学中一种非常重要的教育方法。通过将情景教学方法与Mini-CEX微量表相结合,教师可以更好地评估学生,帮助他们提高实践技能。首先,在顶岗实习期间,教师使用情景模拟工具帮助学生进行模拟操作,提高他们的专业技能,促进学生更好地理解实际操作要求和知识。其次,在培训方面,教师将情景教学方法融入课程,从而对教育过程起到积极的推动作用,帮助学生更好地掌握理论知识,增强专业能力。再次,在实践过程中,学生可以在情景模拟环境中进行模拟操作并使用Mini-CEX微量表对其过程进行考核。此外,教师还可以通过精心策划的情景教学标准,培养学生的行业信仰与职业道德,并在顶岗实习阶段逐渐形成自己的职业规划,丰富学生在顶岗实习阶段的实践经验和行业技能,教师也可以通过相关的教育经验和方法进一步提高自己的教育水平,实现教育与发展的双向提升。

四、Mini-CEX微量表在药学类专业顶岗实习中的价值

1.Mini-CEX微量表在药学类专业顶岗实习中的重要地位

药学类专业顶岗实习是一种注重技能发展的教育,实践能力的培养是实习的关键,也是药学教育的重要组成部分。徐容[7]认为,评价药学类专业学生的实习情况,也是培养药学类专业学生实践能力的重要组成部分。因此,Mini-CEX微量表已成为药学类专业顶岗实习中一个非常重要的评估工具。Mini-CEX微量表作为一种相对可靠的工具,可以有效评估学生在实际应用中的实践技能水平,提供学习结果的反馈,并帮助教师管理和监督学生的实习过程。

2.Mini-CEX微量表在药学类专业顶岗实习中的应用方式

在药学顶岗实习中,可以将Mini-CEX微量表在药学类专业顶岗实习应用于以下几个方面:(1)在实践课程开始之前,了解学生的实践技能水平,为学生分配适合自己的实践环节,从而让学生进入顶岗实习过程。(2)在实践过程中,记录学生的实践数据,包括学生操作过程中表现得好和不好的方面,用以后续教师进行评估。(3)在顶岗实习的过程中,对药学类专业的实践能力进行评估,在学生实践完成后及时反馈取得的数据信息,进而帮助学生进步。

3.Mini-CEX微量表在药学类专业顶岗实习中的实际意义

Mini-CEX微量表在药学类专业顶岗实习中具有重要意义。它可以在实习期间对学生进行评估,并及时反馈他们的能力。同时,Mini-CEX微量表的数据和信息可视化使教师能够更系统地观察学生实践能力的变化,并提出学习建议。同时,Mini-CEX微量表还可以基于数据分析学生的掌握水平,实现教育目标与培训效果的最大匹配。Mini-CEX微量表有利于学生在模拟环境中学习实践技能。在学生完成任务后,教师通过分析提供实践反馈,帮助学生更好地掌握实践技能,提高实践水平和能力。同时,这种数据记录和管理方法也有助于培养学生的自我管理能力,使他们能够更好地管理个人学习过程,不断跟进反馈效果,更好地掌握实践技能。

五、对高职教育教学质量提升的启示

通过Mini-CEX微量表在药学类专业顶岗实习中的应用,我们提出了加强教师培训和指导、提供更多实践机会等改进措施。为切实提高职业教育教学质量提供了启示。Mini-CEX微量表已被证明在评估学生的实践能力和提供学习结果反馈方面具有重要价值。在高职院校药学专业的顶岗实习中,将Mini-CEX微量表引入情景教学,可以帮助学生提高实践技能,提高顶岗实习的质量。在顶岗实习期间,使用Mini-CEX微量表还可以帮助学生掌握实践技能,增强实践能力。因此,建议在药学类专业顶岗实习中进一步推广应用Mini-CEX微量表。

陈晨[8]认为,高职院校应尊重教育规律。学生在校期间要巩固理论基础,学校要及时跟踪市场需求变化,积极适应地区、行业经济社会发展需要,有针对性地调整设置专业。以就业为导向是高等职业教育人才培养过程中必须贯彻的原则,提高学生的专业技能是人才培养的最终目标,对于药学类专业来说,课程体系改革能够使企业—学生—学校之间的联系更加紧密,科学的课程体系能够帮助学生快速胜任企业岗位工作,在工作过程中获得极大的自信心,并树立良好的职业使命感和职业目标。同时,企业可以在接收学生顶岗实习过程中发现优秀的人才,为企业发展储备力量,真正达到校企合作的目的,学校不再僵化式培养学生,企业也不再应付式接纳顶岗实习学生,真正达到合作共赢。

结语

将Mini-CEX微量表评估应用于高职院校药学类专业学生顶岗实习中,是一种大胆的创新尝试,由于药学类专业学生顶岗实习岗位包含广泛,其中重要的一类岗位即临床药师、康复陪护、药学服务等。将Mini-CEX这种临床医学评估方法引入药学学生顶岗实习评估体系,有利于丰富顶岗实习评估体系建立,使评估考核体系更加客观、科学、简便。对于探索新型顶岗实习考核机制是一种有力的支持。方法应用后取得了良好的评估效果,得到了同类院校与校企合作企业的积极配合,是一种值得推荐的高职药学类学生顶岗实习考核方法。