如何督导中小学校办学特色

高为

中小学校办学特色是学校充分挖掘传统优势和地域资源，在长期办学实践中逐步形成的一种独特、优质、相对稳定的办学风格和特征，具有独特性、整体性、发展性、连续性、公认性和相对稳定性。督导中小学校办学特色能推动学校更新教育观念，实施素质教育，提升办学品质。武汉市江岸区教育督导部门经过多年实践探索，总结出中小学校办学特色的“督导要点”“督导方式”和“督导报告撰写方法”。

中小学校办学特色的督导要点

办学特色方向定位。符合教育方针、教育理论、课改精神、学生身心发展规律，能培养学生适应当前和长远社会发展需要的核心素养和关键能力。符合上级教育行政部门指导思想，与学校办学理念逻辑一致、一脉相承。匹配所处地域自然环境和政治、经济、文化发展水平，符合学校、教师、学生实际，适宜大多数师生参与。

办学特色建设过程。有办学特色建设的总体规划、工作方案、年度计划、年度总结和实践反思。有完备的办学特色档案资料和详尽的办学特色课程开设或活动开展记录。有课题研究办学特色建设的有效途径和方法，解决办学特色建设中的难点和堵点。

办学特色认可度。有80%以上教师参加特色课程建设或活动开展，90%以上学生参加特色课程学习或活动开展。部分教师在特色课程领域内具有较高知名度或者较强实践能力，拥有相应资格证书或专业证书，学生把特色课程学习或活动开展作为兴趣爱好，拥有相应技能和专长。得到上级行政部门、兄弟学校、社会和高一级学校一致认可，在省、市、县（区）有较高知名度和美誉度，具有示范辐射效应。有强大的思想引领力和需求吸引力，能激发师生持续坚持，不受校长、教师变动而使办学特色建设停摆或放缓。

办学特色保障程度。有保障办学特色建设的体制机制。有健全的建设办学特色工作领导小组和工作专班，日常会议要研究办学特色建设工作，有建设办学特色的管理制度、评价体系和激励措施。有保障办学特色课程建设或活动开展的经费投入。经费要按需要供给，能够满足办学特色方面教师聘用、教师培训、课题研究、汇报展示和参加竞赛等需要。有保障办学特色课程建设或活动开展的场馆和设施设备。场馆和设施设备按需要高标准配置，数量充足，安全可靠。成果展室、实物展示橱窗和环境文化按办学特色需要建设。有办学特色校本课程体系或活动系列，办学特色校本课程或活动要纳入课程总表，渗透教育教学各环节。

办学特色建设成效。学校有良好的校风、教风、学风，有较高的教育教学质量，有办学特色相关的杰出教师和特长学生。学校有独特内在优势或比较优势的办学理念、治校方略、育人模式、管理机制。学校有办学特色建设的经验集和案例集，有与办学特色相关的全校荣誉、班级荣誉和师生个人荣誉，有与办学特色相关的成果在报刊发表或各级各类评比中获奖，有媒体宣传推介。

中小学校办学特色的督导方式

听取汇报。听学校介绍，了解办学特色与整体办学联系、定位分析、体系框架、内涵诠释、建设轨迹、具体措施、成效影响、背后故事、存在不足和下一步建设思路。

访问访谈。访问访谈服务范围内社区干部居民、上级教育行政部门领导以及高一级学校干部教师和本校学生家长、教师、学生，了解学校周边政治、经济、文化历史发展状况，学校办学历史、师生现状、学校管理和办学特色建设情况，学校办学特色评价体系、激励措施、经费和资源保障情况。参与特色课程开设或特色活动开展的收获与体会，办学特色的认可度，收集办学特色促进学校发展、教师发展、学生成长的鲜活典型案例。

实地察看。察看周边自然环境、风土人情、纪念场馆、历史楼居、工程建筑等，了解办学特色定位的自然环境、人文环境和地域文化、生源状况等。察看校园环境、道路墙壁、楼道连廊、功能教室、活动场馆、校史陈列馆和微缩景观，了解学校建设办学特色的条件保障和文化氛围。观摩师生特色课程教学、活动开展、作品展示和师生精神面貌、言谈举止，了解学校校风、教风、学风和师生行为习惯。

查阅资料。查阅学校在办学特色建设方面的会议记录、发展规划、计划总结、管理制度、评价方案，教师专业证书，课题研究规划方案、报告和成果鉴定证书，校本教材、课程总表、校务日志和班务日志，经费投入明细表和内部刊物，了解学校在人员、制度、经费、课程、活动、科研等办学特色建设保障情况。查阅学校、教师、学生的特色成果荣誉证书和媒体宣传报道，特长学生跟踪反馈资料，了解办学特色成果和示范辐射范围。

问卷调查。问卷调查“两代表一委员”、社区干部居民、学生家长和学校师生，了解办学特色的知晓度、认可度、参与广度和深度，校风、教风、学风和办学特色建设质效，办学特色对学校发展的影响，办学特色建设中存在的不足和改进建议。

中小学校办学特色的督导报告撰写方法

办学特色定位评价。撰写学校办学特色由来、名称、宗旨、评价和参与度、认可度。要求定位准确，表述简洁，评价合适。例如，武汉市新洲区孔子河学校毗邻千年问津书院，深受书院文化和儒家精神影响，街道居民有重教兴学传统，于是学校将办学特色定位为“经典诵读”，且举措扎实、效果明显。孔子河学校办学特色内涵定位这样撰写：学校依托问津书院，秉承重教兴学传统，从实施素质教育的角度出发，经过多年探索与实践，确立了“经典诵读”的办学特色，旨在让学生沐浴经典文化，获得“知书达礼，雅而灵动”素养。学校办学特色定位准确、彰显鲜明，符合党的教育方针和社会主义核心价值观，与办学理念逻辑一致，师生参与度高，得到上级领导、社区居民和全体师生广泛认可。

办学特色举措陈述。撰写学校营造文化氛围、建立体制机制、保障建设条件、开展课题研究、建设校本课程、开展特色活动等措施。要求实事求是，分类准确，陈述清楚。比如，武汉市江岸区新村小学实施四项举措打造“生态校园”办学特色，让办学特色操作可感、成果可信、经验可学。新村小学办学特色举措这样撰写：学校主要采取四项措施打造办学特色，一是建设校史陈列馆、师生成长大道、校园节水电子牌、理念文化墙、教师形象墙、科技墙、学生星墙、作品展示墙和多识园、问学园、功成园等微缩景观，彰显生态校园的特色理念。二是制定《阳光生态班级考评制度》《生态教学奖励制度》，编制《生态评价手册》《能量储存卡》，推出“野百合”奖章、教师“发展之星”、学生“成长之星”评选，制度保障了生态校园特色建设。三是开展“学生节能节水课程实验研究”课题研究，“生态校园”讲座、辩论、自修等教师活动，读书节、科技节、艺术节、文化周等学生活动，校园生命成长记录、花样跳绳、绿色科技、“陪父母上一天班”、山区学生“手拉手”等社团活动，活动推动了生态校园特色建设。四是编制《节水》《节能》等校本教材，落实“生态校园”课程，课程支撑了生态校园特色建设。

办学特色成效总结。撰写学校、教师、学生取得办学特色相关成果和荣誉，各级各类媒体宣传，学校和师生增值变化。要求项目清晰，数据准确，概括翔实。比如，武汉市江岸区堤角小学以“足球教育”办学特色为素质教育实施的突破口，整体带动学校内涵优质发展，取得众多办学特色相关成果荣誉。堤角小学办学特色成效这样撰写：学校先后荣获全国校园足球特色学校、全国足球传统项目学校、亚足联亚洲展望实验学校、武汉市快乐校园先进集体、武汉市小学素质教育特色学校等荣誉称号，校足球队连续两届获全国校园足球联赛一等奖，2名教师荣获武汉市优秀足球教练员称号，3名学生获全国足球最佳射手称号，7名学生获全国优秀足球未来之星称号，新华社融媒体、《湖北日报》《楚天都市报》《长江日报》等多次报道推介。

責任编辑/杨万军