寻找目标的目标

一所刚刚创办的初中基地学校，在开设学生自选的兴趣课程时，因创校时间短、教师人数不足，就给各年级组下达任务，每个年级组至少几个教师参与并至少要开多少个班，否则就开不了兴趣课。上有政策下有对策，于是，各年级也想了一个应对办法：年级所有教师都要参加兴趣课，且体育、艺术、科技等学科教师每人必须独立开一个班，语数外物化等学科教师每两个人联合开一个班。如此这般，就可以达到开设兴趣课程的目的了。

据管理者所说，如此安排实属无奈。但这样的操作，真的能达到我们最初开兴趣班的目的吗？开兴趣班是为了发现学生的兴趣爱好，发展学生的特长，丰富学生的课程内容和活动体验。如果按上述操作，强制教师开设兴趣课程，在老师们都没有多大“兴趣”开兴趣课程的前提下，学生在兴趣课上能获得好的体验和发展吗？

显然，这是把任务当成了目标。把开满兴趣课程这个任务当成了目标，便忽视了“开兴趣课程是为了发展兴趣特长”这个最初的目标。

那么，条件不具备，又该如何做呢？经讨论，大家想出了很多办法：教师根据自己的特长自主申报；可以尝试在学生和家长中发现一批有特长的志愿者，聘为社团执教导师，配一位教师协助；向周边大学体育、艺术、科技学院求助，将学校作为实践基地，与在校大学生联合开发课程；聘请民间艺人、校外艺术培训教师进校兼职开课……一旦将目标锚定，办法总比困难多。

在学校管理中，类似的错位还有很多。比如运动会，本来校园学生人数多、空间不足，每个孩子的运动量和参与度都很有限，与我们本来的目标“锻炼体质，养成锻炼习惯”相差甚远。如果设计成校园运动周或体育月，天天有活动，周周有竞技，运动氛围不是更好吗？

目前的开学典礼，大多都是表彰、講话、汇演老三样的流程，学生参与度较低。开学典礼的根本目的是什么？最主要的应该是开启一段新的学习历程，做好新的规划。如果是新学年，应该让新同学与学校师生产生更多的连接。因此，开学典礼的所有流程都应该围绕这个目的来设计。

再比如家长会，经常开成了部分学生的表扬会和某些学生的批斗会，因为教师单项传输的多，家校双方交流沟通的少，导致很多家长和学生都害怕参加家长会。有必要追问一下家长会的目的，我们“是和问题站在一起打败孩子，还是和孩子站在一起战胜问题（沈祖云老师语）”？显然，如果选择后者，我们就需要立体地了解学生，通过家长了解孩子在家的情况，给家长反馈孩子在学校的表现。针对孩子的困难和问题，家校形成合力，帮助孩子战胜困难。因此，集中式的家长会可以尝试改为小组或者单个学生的家庭对话，这样针对性会更强，也能提高实效性。

还比如学校的心理咨询室，总是希望添加更多新的检测设备，且总是跟不上科技的更新换代。我们设立心理咨询室的目的是什么？如果我们等学生需要进行心理干预的时候再来重视，其实已经晚了。学校更应该做的是在日常的教育教学中，注重学生心理的关怀和疏导，通过设计有目的、有意义的心理活动，舒缓孩子们的压力，而不是采购大量的检测设备来监测孩子是不是出了问题。

这样的例子较多，不一而足。在日常教育教学活动中，我们不妨保持敏感之心，对习以为常、不经意间的教育教学行为多问几个为什么，慎防将任务当作了目标，不断提示自己寻找目标的目标。

责任编辑/周小益

王昌胜

2014年度中国课改杰出校长，中国教育学会“未来教育家公益项目”培养对象，首批“荆楚教育名家”；北师大中国教育创新研究院中小学发展办公室执行主任，“我们工作室”负责人；现兼任神农架林区创新实验学校质量促进中心主任，湖北宜都创新实验学校、郑州市郑中国际学校、郑州市创新实验学校校长。