高中家校协同育人现状及对策分析

翟佐明

【摘  要】学校教育、家庭教育是不可分割的有机整体。在新时代的背景下，高中学校就应该积极地实现家校协同育人，全方面地深化教育模式的改革，提升高中学校教育教学的效果，促进学生获得更为全面且深远的发展。文章基于此点，对高中家校协同育人的现状进行了分析。在现状的基础上，提出了对应的策略，目的是要摆正家庭教育与学校教育的定位，让家庭教育与学校教育协调一致，互相促进，最终形成合力，优化家校协同育人的布局，促进学生获得更为全面且健康的发展。

【关键词】高中学校；家校协同育人；现状分析；对策分析

学校与家庭合作是社会和谐的重要组成部分，学校教育、家庭教育与社会教育之间的关系呈现大致为四个阶段：第一个阶段以“关门办学”为标志；第二阶段以“开办家长学校”为标志；第三阶段以“家庭与学校自觉合作”为标志；第四个阶段以“家庭、学校与社会自觉合作”为标志。由此可见，学校与家庭之间的合作正在不断地创新与优化，从封闭走向开放，从单一走向多元，第四阶段协同了社会的力量，极大程度地实现了家校之间的有机合作。本篇论文将立足于第四阶段展开研究，目的是要形成家校协同育人的新格局。

一、高中家校协同育人的现状

（一）家长对家校协同育人模式认知不到位

在现阶段的高中家校协同育人过程中，很多家长对家校协同育人模式的认知存在着不到位的情况。只有家长正确地认知到了家校协同育人的模式与理念，才能够更好地实现家长与学校的有效合作。在家校协同育人的过程中，学校占据了主导地位，家庭教育处于辅助地位。但是这并不意味着家庭教育不重要。很多家长都没有认识到这一点，认为家庭教育可有可无，使得在高中阶段的家校协同育人过程中，教师承担的责任比较多，有着较重的压力，自然也没有更多的时间和精力创造性地展开有效的家校协同育人活动。此外，也有一部分家长忙于工作，缺乏与教师主动、积极沟通的意识和理念。这样就会让家庭教育的模式比较落后，也很难实现高质量的家校协同育人，自然也阻碍了高质量教育教学模式的创新及优化。

（二）家校协同育人缺乏多样化渠道与平台

现阶段的高中家校协同育人过程中是缺乏多样化渠道和平台的，家校共育的资源有所缺乏，自然也不能让家长及时地与教师沟通和反馈，学校自然也无法了解家长的育人需求。家长不能了解到孩子在学校的具体情况，也不知道家校协同育人的具体活动与模式，使得家校协同的方式还停留于传统的家长会、家委会等等形式上。家校协同育人的方式缺乏多样性和创新性，无法拓展家校协同育人的深度与广度，无法让家校协同育人过程突破时间与空间的界限，导致家校之间的合作存在着流于表面、形式单一的情况，自然也无法促进家校协同育人的高质量开展。

（三）课程及高考改革未成为家校协同重点

随着高中的新课程改革，高考改革理念的持续推进，高中阶段的课程教学应该有所创新、有所优化。要能够专注于学生核心素养的培育，让学生在真实的情形下提升问题解决的能力。但是在实际的教学过程中，部分学校和教师仍旧采取较为传统的教学模式，忽视了学生的自主探究式学习，也很难培养学生的创新思维及批判性思维。教师的教育理念缺乏创新，自然也让家校之间的合作模式比较落后。教师向家长解读新课程改革及高考改革理念的工作还流于表面，并没有得到真正的落实，使得大部分家长对于课程改革及高考改革的认知存在着偏差，也缺乏热情，很难积极主动地投身于课程改革及高考改革的相应教育教学活动中，自然也让学生的学习活动有所匮乏，阻碍了学生的可持续发展。

二、高中家校协同育人的对策

（一）丰富并创新家校协同育人理念认知

理念是上升到理性高度的观念，它是推动并指导人们行为的内在动力。在新时代的背景下，高中教师要想实现家校协同育人，就一定要丰富并创新家校协同育人的理念认知，要能够确定协同育人的理念，融入社会的力量，整体加大家校协同育人的力度。

首先，家、校、社三方要确定共同的教育价值观念，贯彻落实“以人为本”的原则。在现阶段，我国的家庭、学校及社会教育的价值观念存在着不统一的情况，都表现出了比较严重的功利化教育价值取向。比如，学校的主要价值取向是提高升学率，家庭的教育价值取向是让孩子上更好的大学，社会的教育价值取向则是盈利。这种价值取向会让家校协同的矛盾加深，不能充分发挥教育价值，也很难形成教育合力，严重影响了家校合作的教育生态。所以在实现家校协同育人的过程中，家庭、社会及学校三方都应该达成教育共识，要能够确定促进学生全面发展的教育价值观念，以此为基础，寻求协同育人的有效路径；其次，学校应该明白家庭教育及社会协同育人的重要性。在新时代的背景下，学校只有联合家庭和社会的力量，集合人类的智慧、资源及知识，才能够建立契合新时代背景的大教育体系，才能够真正地贯彻落实国家提出的“五育并举”方针，整体扩大教育面，促进学生的全面且深远发展；最后，学校应该深入地认知并领会家校协同育人的特点。在这一过程中，学校应该认识到家校协同育人的目标是要贯彻落实“立德树人”的原则和理念，是要让整个教育带动影响学生获得身与心的全面发展。所以在实现家校协同的过程中，应该以促进学生的可持续发展为方向，积极地寻求家校合作的有效路径，开展各种各样的活动。再协同社会的力量，引入各种各样的资源，保证要有计划、有组织地实现家校协同，对学生产生深层的影响。

（二）架构并畅通家校协同育人沟通渠道

传统的家校协同育人渠道比较单一，形式比较固化，大部分的家长都很难有时间与教师进行积极有效且深入的沟通。所以在新媒体兴起的时代背景下，学校应该充分借助互联网技术，架构并畅通家校协同育人的沟通渠道，为家校协同育人提供更为便捷且高效的沟通渠道。所以学校可以利用微信、微博、钉钉、QQ、短视频等新媒体平台，积极地实现家长与学校之间的有效沟通。

首先，学校可以组建班级、年级以及特殊学生的家长群。借助这种交互性较强的平台，实现家校之间的有效沟通。同时，有条件的学校可以邀请社会上的心理专家常驻家长群，让一些有问题的家长能够及时地寻求心理教育专家的帮助。心理教育专家也可以在家长群中定期分享有关于心理健康教育的方法，让家长能够立足于孩子高考的现状，采取有效的策略与措施，协同学校实现对孩子的心理健康教育，缓解他们的心理压力；其次，学校可以利用直播、回放功能，推送相关的课程，帮助家长协同学校的力量实现对孩子的有效教育。在这一过程中，学校还可以邀请社会上的著名教育专家开展讲座，让家长有时间观看相应的直播视频，与教育专家互动，提升家庭教育的实效性；最后，学校可以利用电视网络媒体，在一些重要的国家节日和民族节日中实现家校社的联合，制作推广传统文化和社会主义核心价值观的影视或者文字作品，有效地实现对学生的教育與指导，全方面地提升育人的效果与质量。

（三）建立并健全家校協同育人制度体系

通过家庭、学校与社会之间的高质量、频繁交流与互动，学生能够从不同的人和事中得到有关于学习、创造性思维、互通融合重要性的一致认知，有利于增强学生自我发展的内驱动力。所以高中实现家校协同育人的过程中，就应该建立并健全家校协同育人的制度体系，让其对学生的可持续发展起到重要的支撑和带动作用。对此，学校可以从以下三个方面着手加以落实：

1.建立并健全家长参与学校治理的制度

制度体系结构将决定家校协同育人的功能与作用。在现阶段的高中家校协同育人的过程中，学校应该尝试融合社会的力量，建立形成统一性的规章制度。通过相应的章程，让家长参与到学校管理中来。在这一过程中，家庭、学校及社会应该明确自己的职责，学校主要承担知识传递和集体环境中公德教化的作用；家庭教育主要承担生活习惯、健康保健、生活规范等私德教化的作用；社会教育需要协同家庭教育及学校教育，贯彻落实终身教育的责任。那么在建构规章制度的过程中，学校就应该明确整个体系要以家庭教育为基础，以学校教育为主导，以社会教育为依托，形成一个统一的现代化教育体系，三者之间形成“三足鼎立”的范式。以此为基础，便能够从制度层面来保证家校协同育人的有效开展。

2.构建并完善家校协同育人的课程体系

在实现家校协同育人的过程中，还应该专注于家校协同育人课程体系的建构并完善。家校协同教育离不开课程的支撑，所以学校就应该立足于高中阶段的具体教学内容及各个阶段学生的具体特点，积极地创新与之相对应的家校协同育人课程体系，开发校本课程，让家长能够积极地协同学校，实现对学生的科学有效教育与指导，整体提升育人的效果与质量。比如，针对于高一学段的学生来说，家校协同教育的课程体系在于学习方法的指导、初高中的衔接指导、高中生涯规划指导、新高考政策下“七选三”的指导。针对于高二学段的学生来说，家校协同育人的课程体系在于青春期指导、多元升学指导、传统美德及文化自信指导。针对于高三学段的学生来说，家校协同育人的课程体系是复习指导、学习压力与自我调节指导、志愿填报指导等等。总的来说，在高中阶段的协同育人课程体系的建构过程中，一定要充分体现学段特色，要融合社会中的相关元素进行创新并优化协同育人的方法及模式。这样一来，家校协同的价值与作用才能够得到最大程度的凸显。

3.促进并牢固家校协同育人的关怀意识

在高中阶段的教育教学过程中，教师的教育要强调学生对生命的尊重，要充分重视学生的体验与感受。所以在实现家校协同育人的过程中，学校应该立足于“关怀”这一意识来实施协同育人制度体系的建构，这样才能够达成育人的“共频共振”。所以学校教师应该注重自身的指导，要能够让家庭教育助力学校教育，帮助学生进行自我教育，为他们营造健康的成长环境，充分激发家校协同育人的活力。在这一过程中，学校就可以建立形成相应的管理和奖励机制，可以结合社区的力量，积极地开展“家风家教”“书香家庭”“我为社区做贡献”等一系列主题的协同育人活动，牢固树立协同育人的关怀意识，健全家校协同育人的制度体系，让其对学生的可持续发展起到重要的引领和带动作用。

三、结束语

综上所述，在新时代的背景下，高中阶段的教育教学应该充分寻求家长的力量，要能够实现家校之间的协同育人。所以教师要认识到现阶段家校协同育人存在问题的基础上，采取有效的策略与措施达成家校之间的有效协同，构建良好的家校协同育人关系，创新多样化的家校协同育人内容与形式，促进学生获得进一步的成长与发展。

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