“大概念”下小学音乐单元教学思与行

张悦

【摘  要】音乐作为小学教育中重要的艺术领域之一，对培养学生的审美情感和创造力具有重要意义。近年来，“大概念”教学方法在小学音乐单元教学中引起了广泛关注。本文以探讨“大概念”下小学音乐单元教学思与行为切入点，分析了其内涵和特征，并探讨了其在音乐教学中的重要性及现状，同时提出了一系列“大概念”下小学音乐课堂单元教学的策略。以期推动小学音乐教育的创新与发展，培养学生的美感和创造力，为其未来的发展奠定坚实基础。

【关键词】“大概念”；小学音乐；单元教学；重要性；有效策略

音乐教育作为小学教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、创造力和综合素养起着至关重要的作用。在传统的音乐教学中，注重的是知识的传授和技能的训练，而缺乏对学生内在创作力和艺术表达能力的培养。因此，在当前音乐教学改革的背景下，本文着重探讨在“大概念”框架下的小学音乐单元教学思与行。旨在为教师的教学实践提供有益的启示。

一、“大概念”的内涵与特征

“大概念”指的是从具体事物中抽象出来的普遍性概念或原则，具有广泛适用性和深远意义。它不仅仅是简单的知识点或技能，更是对事物本质特征和变化规律的深入理解。通过掌握“大概念”，学生能够深入了解音乐的本质和内在规律，并能够运用所学的知识和技能进行创造性的表达。以下是“大概念”的基本特征：

1.综合性：“大概念”是由多个相关知识点或元素组成的综合性概念。它能够整合不同层次和要素的内容，帮助学生建立起知识体系中的脉络和联结。

2.深度和广度：“大概念”是对事物本质和规律的深入探究，具有较高的认知深度和涵盖范围。通过学习“大概念”，学生能够超越简单的表面现象，掌握更深刻、更广阔的知识和理解。

3.激发思考：“大概念”能够激发学生的思考和探索欲望。它不仅仅是被动接受和记忆，更是鼓励学生主动思考和发现问题、解决问题的能力。

二、“大概念”下小学音乐单元教学的重要性

（一）拓宽学生的知识视野

通过引入“大概念”，小学音乐教学能够促使学生拓宽自己的音乐知识视野，超越简单的歌谣和节奏训练，使他们深入了解音乐的多样性和广泛性。例如，在探究音符记谱时，可以引入“音高”和“音长”的概念，并与节奏和调性等因素相联系，让学生了解音乐中不同音符所代表的声音高低和持续时间。这种引入“大概念”的单元教学方法能够帮助学生建立起对音乐基本概念的认知框架，提高他们对音乐语言的理解能力和表达能力。

（二）培养学生的音乐表达能力

通过学习“大概念”，学生可以深入了解音乐的基本元素，例如旋律、节奏、和声等。他们能够通过对这些元素的理解和把握，更准确地演唱歌曲、弹奏乐曲，并能够理解各种音乐表现手法的构成和表达方式。此外，“大概念”教学注重培养学生的创造性思维和表达能力。学生不仅仅是简单地模仿和复制已有的音乐作品，而是通过对“大概念”的理解，能够在音乐表达中展现自己的个性与独特性。通过表演、创作等活动，学生能够发挥想象力和创造力，用自己的方式来诠释和演绎音乐作品。

（三）激发学生的情感共鸣与想象力

“大概念”教学注重引导学生从音乐中感受情感、激发想象力。通过理解和运用“大概念”，学生能够更加深入地理解音樂所传递的情感。教师可以引导学生聆听不同类型的音乐作品，然后通过讨论和分享的方式，让学生表达他们在音乐中所感受到的情感。通过这样的活动，学生能够培养情感表达的能力，并且更加亲近音乐，产生情感上的共鸣。同时，教师可以利用“大概念”来激发学生的想象力。

三、当前小学音乐教学的现状

（一）课程设置较为单一

当前小学音乐教学中的课程设置较为单一，注重对歌曲的学习和演唱，而忽视了其他音乐元素的培养，这使得学生接触到的音乐形式和内容比较单一，限制了他们对音乐的全面认知和欣赏能力的培养。此外，在时间分配上存在不平衡的情况，有时只专注于学习曲目，忽视了音乐知识和技能的综合发展。

（二）教学方法缺乏创新

在小学音乐教学中，教师的教学方法相对传统且缺乏创新。教师主要采用单一的讲授和模仿式的教学方式，仅注重基础知识的传授和技能的训练，缺乏足够的互动性和参与性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。缺乏多样化的教学活动和创造性的教学手段也难以满足不同学生个体差异和发展需求。

（三）缺乏差异化教学

当前小学音乐教学普遍存在着缺乏差异化教学的问题。教师倾向于以整体性的方式进行教学，忽视了学生在音乐知识、技能和兴趣等方面的差异性。这种一刀切的教学方式无法满足不同学生的学习特点和需求，可能导致部分学生的学习受限或失去对音乐的兴趣。

（四）缺乏艺术表达能力培养

少数小学音乐教学中缺乏对学生的艺术表达能力的培养。目前的教学重心主要集中在音乐知识和技能的传授上，而对于学生的情感表达、创造性思维和艺术想象力的培养较为薄弱。这会限制学生在音乐表演、创作和欣赏等方面的自我发挥和全面发展。

四、“大概念”下小学音乐课堂单元教学的策略

（一）选择和设计适当的教学内容

在应用“大概念”进行小学音乐单元教学时，教师需要选择和设计符合“大概念”的教学内容。首先，教师可以根据学生的年龄和认知水平，选择与他们当前发展阶段相适应的音乐概念。

例如，在低年级阶段，教师可以选择一些简单的音乐概念，如高低音、快慢节奏等；而在高年级阶段，可以引入更复杂的概念，如和声、调性等。通过选择适当的概念，教师可以确保学生的学习任务既有挑战性，又能够理解和掌握。其次，教师应该关注学生的兴趣和日常生活经验，将教学内容与学生的实际情境相结合，让学生能够更好地理解和运用概念，增加他们对音乐教学的投入度。此外，选择和设计教学内容时，教师还应考虑到整个教学大纲的连贯性和渐进性。在每个音乐单元中，教师可以选择不同层次的教学内容，以逐步扩展学生的知识深度和广度。

（二）引导学生提出问题和假设

在音乐单元教学中，教师应该成为学生探索音乐世界的引路人。为了激发学生的好奇心和主动思考能力，教师可以通过引导学生提出问题和假设来培养他们对音乐概念的深入理解。一方面，教师可以通过向学生展示一段音乐或演奏一段旋律来引起学生的兴趣，并提醒学生观察和思考所听到的音符、节奏、情感表达等要素，然后鼓励他们提出关于这些要素的问题和猜想。另一方面，教师需要运用开放性的问题激发学生的思考能力。这些问题可以是与音乐概念相关的，也可以是涉及个人观感和体验的。同时，教师可以鼓励学生提出自己的猜想和假设，并进行探索和实践。

例如，在人教版小学音乐二年级下册第二单元《健康歌》的教学中，在给学生听完这首歌曲后，教师可以询问学生：“为什么这首歌叫健康歌？”“歌词中提到了哪些有关健康的内容？”或者“你认为这首歌的旋律有什么特点？”通过这样的引导，学生将被激发思考与讨论，并以此为基础提出猜想与解释，并进一步探究、理解《健康歌》这首歌曲的内涵与意义。

（三）多样化的教学活动设计

为了激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度，教师应该采用多样化的教学活动设计。一方面，教师可以设计一些互动性强的团体活动，如小组合作探究、合唱排练、乐队演奏等。这些活动能够培养学生的协作精神和团队意识，促进他们相互交流和合作，共同完成音乐任务或表演项目。另一方面，教师还可以引入一些游戏化的教学活动，如音乐知识竞赛、音乐听辨挑战等。通过这些趣味性的游戏与竞赛，可以激发学生的学习积极性、探索欲望和竞争动力，增加学习的趣味性和吸引力。

例如，在人教版小学音乐四年级上册第一单元《小螺号》的教学中，教师可以设计一个“乐器制作与演奏”活动。学生可以使用废物利用材料制作自己的小螺号乐器，然后掌握基本的演奏技巧，并在课堂上进行表演。通过这个活动，不仅培养了学生的创造性思维和动手能力，还加深了他们对音乐元素和樂器演奏的理解。同时，这样的活动也营造出了积极愉悦的学习氛围，激发了学生对音乐的热爱和探索欲望。

（四）启发式问答和探究导向的教学

在音乐教学中，采用启发式问答和探究导向的教学方法可以激发学生的独立思考和探索欲望。教师应该成为学生学习的引导者，通过提出引导性问题和情境，促使学生主动思考并探索音乐的概念和原理。教师可以设计一系列开放性问题，引导学生在音乐学习中探索解决问题的途径。此外，教师还可以通过情境模拟和案例讨论的方式促进学生的主动探究。

例如，教师可以设置一个情境，让学生扮演音乐制作人，根据特定的主题或目标进行音乐创作，并与同学分享和讨论各自的作品。通过这样的活动，学生将从实际的经验中获得对音乐概念和技巧的深入理解，并培养创造性思维和艺术表达能力。

（五）艺术创作与表达活动

在“大概念”下的音乐单元教学中，教师可以引导学生进行艺术创作与表达。首先，教师可以鼓励学生利用绘画和视觉艺术的方式来表达对音乐的感受和想象。其次，教师可以要求学生撰写关于音乐的感受、创作过程或与自己生活经历相关的音乐故事，让他们通过文字来表达对音乐的理解和情感体验。此外，通过学习音乐的节奏、情感和动态，教师可以引导学生进行简单的舞蹈编排或自由舞蹈创作。这将使学生通过身体语言来表达对音乐的情感和内涵，培养他们的艺术感知和舞台表现能力。

例如，在人教版小学音乐五年级上册第三单元《大家一起来》的教学中，教师可以设计一个“音乐舞蹈创作”活动。学生可以根据所学的音乐节奏和动感，在班级或小组内合作编排一段简短的舞蹈，展示自己对音乐的理解和表达。通过舞蹈创作活动，学生不仅能够体验音乐的韵律感和动态表达，还培养了他们的协作精神和艺术表现能力。这样的活动既增强了学生的身体协调性和肢体表达能力，又提升了他们对音乐美的欣赏和理解。

五、结束语

综上所述，采用“大概念”教学能够拓宽学生的知识视野，培养创造性思维和艺术表达能力。多样化的教学活动设计以及引导学生提出问题和假设的方法，有助于激发学生的主动参与和深入思考。同时，艺术创作与表达活动为学生提供了展示自己理解和体验音乐的机会。因此，今后应持续推进教学改革，鼓励教师积极运用“大概念”教学方法，创造丰富多彩、富有启发性的音乐教育环境，从而促进小学音乐教育的创新与发展。

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