辽宁省化学竞赛及高考题有机化学部分分析

李湛

摘要：1984年开始，中国化学会每年组织全国高中生化学奥林匹克竞赛，这个比赛大力推动了高中化学的教学改革，让大学与高中化学接轨，全国性的提升化学教学质量水平。随着新课程改革的推进和化学学科核心素养的提出，竞赛试题与高考试题的研究成为当今主流话题和研究热点。全国高中化学奥林匹克竞赛的开展既能提高课堂化学教学的水平，让竞赛选拔意识贯彻课堂，在考试过程中选拔出具有化学思维优质的竞赛型人才，并将顶级选手输送到国际化学竞赛的平台，又能鼓励学生拓宽知识视野，激发学生学习化学的兴趣与科学探究精神，促进化学新思想与新方法的交流。让学生了解化学领先科学技术、化学对人类生产生活的作用。为了找到化学竞赛习题规律，让学生们在竞赛中能快速摸索出出题规律、答题技巧，本文从近五年化学竞赛习题有机部分切入进行分析。通过对我国高中化学奥林匹克竞赛初赛试题和高考化学试题有机化学部分的整理与分析以及相关文献的阅读与归纳，针对于近五年辽宁省地区对高考化学与化学奥林匹克竞赛的要求，对该地区试题有针对性的开展细化与研究。本文将从试题分布、测试目标水平分析、测试情境分析、思维方法分析这四部分对辽宁省的高考题和化学奥林匹克竞赛题有机化学部分进行相关分析与研究。

关键词：奥林匹克化学竞赛  有机化学  高考化学

高中化学奥林匹克竞赛是全国性质化学竞赛，也是国家为了让化学教育得到普及与推广的教育政策与方法。它不仅鼓励了青少年接触化学发展的前沿，让青少年了解化学对科学技术、社会经济和人民生活的意义，而且推动了大学与中学的化学教学改革，大幅度提高了中国化学教学水平。[1]一年一度的中国化学奥林匹克（初赛）是由中国化学会主办的影响最大的中学生化学学科竞赛活动。[2]每年的八月份到九月份之间进行全国奥林匹克化学竞赛初赛，每年的十一月份到十二月份进行决赛。竞赛主要由北京、天津、上海、湖南、湖北、辽宁等全国多个省、自治区的高中学生参加，学生的年级集中在高二、高三。奥林匹克化学竞赛不仅向全国高中生展示有关于化学自然科学内容与知识，激发全国高中生深入研究化学的激情，还能让参赛学生得到智力上的开发与提升，促进化学思维的进步，提升学生化学学习的能力和教师的课堂化学教学水平、深入挖掘化学高难度知识及边缘化内容。这些年来，奥林匹克化学竞赛已经得到了全国性的推广与重视，我国在世界舞台上也硕果累累。考试的出题方向以高中化学课本知识为基础，延伸大学四大化学：有机化学、物理化学、无机化学与分析化学四大模块部分。和学生高中学习最为相关的是无机化学与有机化学部分，这两部分对于高中学生来讲，比较容易得分。而有机化学部分所占分值比例较大，掌握这部分出题规律和解题策略有助于学生在奥林匹克竞赛中获得更好的成绩。

1辽宁化学高考与化学竞赛现状分析

1.1辽宁化学高考有机试题分析

近年来，受地域性教学水平、区域性学生升学压力影响，辽宁高考化学试卷采用全国II卷（全国甲卷），难度会比乙卷难度系数小一点，比丙卷难度大一些。2021年高考全国甲卷和全國乙卷理综化学试题践行高考评价体系的要求，注重以学科育人价值为引领，落实立德树人根本任务，厚植爱国主义情怀;注重以学科核心素养为导向，着力考查必备知识和关键能力，体现高考内容改革；注重以学生全面发展为宗旨，精选情境素材作为命题载体，强调理论联系实际。有机化学部分习题由必修二有机化学部分和选择性必修有机部分构成。[3]在近五年高考试卷中有机部分试题的出题分值比较固定、相对稳定，没有太大的改变。有机试题突出特点是有机化学涉及到的信息试题数目在逐年增加，虽然题型和出题点较为相似，但是试题难度呈现上升趋势，考查的主要内容集中在有机化学相关基础概念、物质结构、化学性质与反应原理、反应方程式的书写以及有机化学的计算，还可能以燃料电池为基准考查有机化合物的相关内容。

1.2辽宁化学竞赛有机试题分析

辽宁作为教育人口大省，也在向全国源源不断的输送着各种类型人才，化学学科人才也在其中。这些年辽宁省生源在全国化学竞赛中得奖率逐年上升，对比全国其他省份，辽宁省的化学竞赛成绩也位列前茅，获得奖牌数也位居前列。金牌获奖学生首先是大连市最多，其次是沈阳市。化学奥林匹克竞赛有机化学部分主要针对于有机化合物的电子效应、有机化合物的命名、同分异构现象等问题进行考察，考查内容比高考有机化学部分更难，更具有化学思维的考查性。

2辽宁高考化学和奥林匹克化学竞赛有机化学试题分布

2.1辽宁高考化学有机化学试题分布及特点

在这几年辽宁高考试题中，除了化学实验习题外，近五年，有机化学习题都是出现率最高的高频考点，在全国卷甲卷、乙卷、丙卷中都是必考题。有机化学知识点的分布在高考中则相对比较分散。从高考命题内容为出发点，无论是有机化合物结构简式、有机化学方程式的书写，还是有机反应类型的判断，高考试题抽离出的考题原型均出自于教材课本重难点知识，但考题往往不会单一出现，而是建立在当今社会生活的热点问题、科学领先技术新成果的情境下进行延伸出题。

2.2奥林匹克化学竞赛有机化学试题分布及特点

近几年竞赛试卷有机化学试题所占比例越来越高，难度系数也逐渐提升。考查内容主要以有机反应原理为主，在高中学段基本有机化学原理的基础上夹杂了大学有机化学原理，因此对学生来讲有很大的挑战难度，需要学生对有机化学知识能够熟练掌握，并且了解一定的课外化学知识。全国高中奥林匹克化学竞赛引领着中国化学的发展。[4]

3高中化学竞赛有机化学思维方法分析

在学习化学的过程中，我们经常会听到“结构决定性质”。其中，有机化学就是最能体现这一观点的化学模块。我们可以这样理解，有机化合物存在什么类型的官能团就会影响这个有机化合物的性质，因为官能团是有机物重要结构，决定了性质。所以，学生们在学习有机化学部分的内容时，需要了解并熟记每一种官能团对应基团结构以及官能团对应有机物的特殊性质。基础有机化学反应、有机化学理论知识和有机化学反应历程构成了全国化学奥林匹克化学竞赛的有机化学基础知识习题部分的三大类型。这三种类型相互交织，知识存在联系与交叉，都是有机化学中不可分割的一部分。每个有机化学部分的竞赛题主要都是针对于这三个部分知识内容在不同情境下重组出题的。每道题看似没有联系，实则都是围绕这三个部分设问的。所以学生在平时训练时候应该清楚了解并能分析出化学反应类型、每一个步骤的反应历程等。

4高中化学竞赛有机化学测试目标水平分析

高中化学竞赛初赛内容的要求包含所有现在中学化学教学要求、重难点内容以及考试说明中提到的相关内容。初赛有机化学除了对学生课本内容的要求，还有对课外知识的要求。有机化学模块的特点如下：有机化合物结构的种类特别多，由生成物到反应物转化的过程也十分复杂，有机化学实验特别琐碎。有机化合物的内容非常抽象，要想在抽象的内容中提炼直观的规律与原理对学生有机化学部分的能力以及潜质要求还是极高的。这一部分考查学生对有机化学原理是否理解透彻，是否能找准关键基团分析变化原理。依据《2018年高考化学考试大纲》，有学者针对学生化学学习能力“三点七条”要求，将化学学科能力概括为理解能力、推理论证能力、实验探究能力和综合分析能力。[5]所以高中化学竞赛有机化学这一模块对学生的这四种能力也均有考查，有机的理解能力是学生对于有机化学基本、基本反应类型的相关概念的理解。推理论证的能力体现在通过反应物与生成物推测合成过程或通过合成过程推测生成物的状态与名称，实验探究能力是有机化学实验的基础操作，实验过程中仪器与试剂的选择、药品的用量与加入顺序等等。最后，综合分析能力是指在工业生产过程中提到的有机化学工艺流程、生活中的有机化学典例或者如何通过有机化学方式使生活更美好，有机化学与绿色化学的关系等等。化学竞赛考试是非常具有灵活度的，因此对考生的思维分析方式与深度也有很重要的考验与检测。奥林匹克化学竞赛基本目标从学习迁移启发、实验情境创设、知识迁移训练、绿色环保渗透及关注学科前沿进展五个角度加强学生的化学核心素养的培育。[6]所以这一部分对于高中生测试目标水平要求还是较高的，内容也相对复杂，因此我们不能忽略对有机化学知识的掌握与挖掘，更要重视这一部分的科技应用。

5高中化学竞赛有机化学测试情境分析

通过近五年试题的分析与文献阅读，得出中学化学竞赛实验能力培养的策略，为从事化学竞赛相关工作的各位教师把握命题方向、提升教学水平提供参考。[7]有机化学这一知识点的题目大部分情况是不会直接呈现的，通常依附于某一个或者某一类情境中，考生需要从不同种情境中分析、将有机化学知识抽离出来，因此有机化学测试情境较为复杂，大多也很灵活。有机化学情境往往出现在我们所熟悉的伟大化学史或者重大化学变迁改革、最新的化学有机领域最新成果与发现、诺贝尔化学奖的有机化学新突破、有机化学在医疗卫生方面的应用等都可以作为有机化学出题的情境背景。

6总结语

从近五年辽宁省高考试题和化学奥林匹克竞赛试题的分析，我们发现这些试题对于有机部分的要求偏中上等，对学生对于知识的掌握、有机试题分析思考的能力以及学生对化学学科核心素养的理解都有考查。只有将这些部分有机结合起来融会贯通，才会在化学竞赛中取得好成绩。在课堂里的教学只有将知识、能力、素养、价值为一体形成独特的教学模式，才会推进化学高考与竞赛的发展，促进比赛的开展，让化学屹立于社会科技的中心地位，蓬勃发展。

参考文献：

[1]胡列扬，李蓉，沈坤华.高中化学竞赛培训教材（高二分册）[M].杭州：浙江大学出版社，2004：5-20.

[2]景一丹，肖小明，化学教育，2007，28（12）：56-57，60.

[3]王春，江合佩，王后雄.基于高考评价体系的2021年高考全国卷理综化学试题评析及启示[J].教育测量与評价，2021（08）：27-34.

[4]张希.化学教育应当培养怎样的学生——第30届全国化学竞赛暨冬令营上的讲话[J].化学教育，2017，38（1）：81.

[5]吴明好. 中国考试，2017（3）：31-37，44.

[6]刘志平，刘梅乐，肖军安，贺益苗.基于学生核心素养培育的有机化学教学实践[J].四川化工，2018，21（06）：54-56.

[7]张霞丽，王宇轩，赵桂，周琦.对2010～2019年化学奥林匹克决赛实验试题的分析与思考[J].化学教育（中英文）2021，42（11）：90-95.