努力构建农村小学数学教学生活化

吴林倩

数学源于生活，农村小学数学教学生活化是非常必要的，这种教学模式完全符合新课程教育理念的要求，能够更好地推动新一轮课程改革。农村小学数学教学可以将比较枯燥的课堂学习转化为生动的社会实践，让小学生更容易理解和接受数学教育。数学教学生活化既能让小学生增加对数学的兴趣，又能锻炼他们的动手能力，帮助他们增长知识，促进学生的全面发展。

一、构建农村小学数学教学生活化的意义

（一）有利于提高学生对数学的兴趣

数学具有很强的逻辑性和多样性，对小学生来说比较枯燥，难度很大，很容易出现畏难心理。教师可以利用学生的生活实例，换位思考，反思学生的思维方式，引导他们发现生活中的数学元素，使他们认识到数学的重要性，提高学习兴趣，逐步提高学习效率。

（二）有利于形成良好的师生关系

在农村小学数学教学过程中，教师的教学多在课堂上完成，但部分老师布置的课后作业多，导致学生的学习质量不高。而数学教学中生活化的教学模式，将枯燥的数学知识与生活实践相结合，可激发学生的学习兴趣，促进师生良好师生关系的构建。

（三）有利于培养学生的创造能力和创新精神

在农村小学数学教学中，若教师仍然沿袭原有的教学方式，会不利于培养学生的创新能力。生活化教育主要从学生的实际生活出发，将常见现象或问题融入教学实践，可发展学生的创造力，活跃课堂气氛，拓展学生的思维，为他们提供许多探索和实践的机会，充分挖掘他们潜在的创造力。

（四）有利于培养学生的实践能力和应用意识

数学与现实生活密切相关，通过生活化教学在小学数学教学中的实际运用，可以极大地锻炼和提高学生的实践能力和应用意识，并且在教学过程中，教师可以利用常见的生活问题进行导入，让学生对这些问题进行讨论，培养学生的观察能力，使他们明白数学来源于生活，又应用于实际生活，培养学生应用数学知识的意识。

二、构建农村小学数学教学生活化存在的不足

知识来源于生活，是从感性认识到理性认识的过程。通过不断总结，形成了各种学科，数学也是如此。数学知识是从生活实践中不断总结和归纳出来的，经过系统的加工，已经形成了完整的体系。同时，学习数学对我们的生活有很大的帮助。实际教学中发现农村小学数学教学中存在的不足可归纳为学生、教师和教学实践三个方面。

（一）学生层面

众所周知，小学阶段的学生年龄较小。在此期间，学生的认知、记忆、思维、想象还不成熟，抽象的公式、计算往往理解不透、应用不多。而且这一时期的学生容易产生畏难心理，学习的主观能动性不强。

（二）教师层面

部分教师的教学理念并没有及时更新，只是注重提高學生的解题能力，忽视小学生的身心特点，使小学生在学习中处于被动的地位，不利于学生理解数学知识，培养学生的创新意识，促进学生的全面发展。

（三）教学实践层面

部分教师只是单纯讲授理论知识，忽视了学生学习的兴趣和体验，导致小学数学教学方法过于单一，教学模式比较机械，没有营造良好的教学氛围，不注重将数学知识与实际生活相联系。

三、构建农村小学数学教学生活化的有效策略

（一）注重生活实践，激发学生学习数学的主动性

数学知识与生活实践和生产实践密切相关。它来源于生活，在现实生活中应用广泛。推进农村小学数学教学生活化进程，必须从生活实践出发，结合实际生活讲解，从学生感知出发，激发学生学习数学的主动性，培养学生的创造力和想象力。学习的目标是将学生在课堂上所学的数学知识应用于实际生活中，使他们充分认识到数学知识的实用性，让他们对学习数学更有兴趣，增强学好数学的信心。但这对小学数学教师提出了更高的要求，教师要在备课阶段充分挖掘生活中的数学知识，引导学生运用所学知识解决实际生活中的问题。

（二）重视课堂氛围，提高学生学习数学的兴趣

课堂是学生学习知识的主战场，教师要营造民主、活跃的课堂氛围，让学生在轻松、民主的氛围中学习，帮助学生更好地获取和吸收知识，提高学生的学习效率和农村小学数学教学质量。要注重多媒体技术与教学的有效结合，使现代科学技术更好地为农村小学数学教学服务，有效利用多媒体技术向学生展示学习内容和主题，帮助他们对学习内容形成初步的视觉理解，这是后期更深入学习的基础，是提高学生数学学习兴趣的有效途径。教师要及时评估教育活动，可以引导和组织教育活动朝着既定目标迈进。

（三）数学问题生活化，感受数学价值

数学是一门非常考验学生想象力的学科，因为部分数学知识比较抽象，学生需要将这些抽象的知识反映在自己的脑海中，并应用到实际生活中。在信息时代，信息化程度日益加深，数学教师也要利用多媒体教学设备开展教学工作。而线上小学数学教学资源中的很多教学工具或案例，农村小学生可能并不熟悉，会影响农村学生对这些知识的理解。因此，数学教师在教学中应多选择熟悉或常见的对象作为教学案例和对象。运用案例或接近现实生活的教学工具的主要目的是帮助学生建立数学理论知识与现实生活的联系，使农村数学教学贴近学生的现实生活，帮助学生理解一些抽象的数学公式和概念。比如，教师在教学生认识三角形、矩形、正方形、平行四边形等基本图形时，可以用流动红旗、文具盒、凳子面等学生经常能看到的生活物体作为教学工具，帮助学生识别这些图形的特征，让学生发现生活中的各种图形。

（四）加强农村小学数学教师队伍建设

学校除了吸引更多教师到农村任教外，还要注重培养数学教师的专业素质。农村数学教师不仅要提高数学技能，确保数学专业知识水平达到教学要求，还要考虑农村教育教学实际，牢记数学知识来源于生活，使教学内容具有生命力。

四、结语

农村小学数学教学与现实生活的密切联系，符合小学生数学课堂兴趣的要求，可提升小学生理解和运用知识的能力，有利于小学生创造性思维的培养，对小学生未来的发展至关重要。当然，农村小学数学教学生活化还存在一些不足之处，但只要小学数学教师不断探索教学与生活的新方式，寻求小学数学教学生活的新突破，将会实现生活与数学课堂有效衔接， 全面提升小学生的综合素质。