依托项目负责制 推进教研组建设

刘杰　王正芳　王伟　李铮　许卫立

教研组建设在学校管理中处于牵一发而动全身的关键环节，其方法可以归纳为制度建设、教研活动、评价机制、组长引领以及发展原则等五大类。其作用主要集中在提升教学质量、促进教师专业发展和促进课程改革进一步深入3个方面。从课程改革的实际需要出发，教研组是一个需要全体成员共同努力、协同发展、讲求整体绩效的教师团队。这种教师团队的建设需要有一个科学合理的工作机制贯穿工作的各个环节，形成一个相辅相成的工作整体，在全体成员的共同配合下完成。

项目负责制是以项目策划到实施的全过程为工作核心，以项目预期目标的实际完成情况为考核内容，根据考核结果对项目负责人及项目团队予以评价和奖惩的一种管理模式。其优点是：可以将相关的权利、义务、责任等落实到具体的项目负责人和实施团队；有利于在组内实现资源的优化配置，并充分发挥相關责任人的聪明才智、业务潜能和工作积极性。基于项目负责制的诸多优点，结合学校体育教研组的实际情况，将项目负责制运用到教研组建设中，旨在发挥项目负责制的优点，整合各类资源，优化组内工作，发挥教师特长，形成交流合作氛围，提高成员工作积极性，进而促进团队建设。

一、以骨干教师为引领，成立项目工作组

通过与组内教师展开座谈，整合各方意见和建议，总结分析出目前困扰工作推进的主要原因是：工作量与工作时间的不匹配、教师个人与团队发展的不同步以及组内成员承担工作量的不均衡等3个方面的问题。根据目前的工作困境，结合项目负责制的特点，首要解决的问题是确立工作项目和项目人员。

根据目前体育教研组的工作范畴与特点，将其归纳为常规事务、教学质量、科研文案和学生活动4个方面的工作内容，成立了4个项目工作组，分别由组内4名骨干教师担任项目负责人，每个项目组成员由3名教师组成。在项目的确立上既要考虑到各项工作的特点，也要考虑到本组教师的能力与专长（表1）。

以上4个项目组的工作内容基本涵盖了体育教研组建设中的各个方面，明确地梳理了各项工作，有利于减少重复劳动，既充分发挥了教师的专业特长和骨干教师的引领带动作用，又提升了教师的组织协调能力，高效地推进了教研组团队建设。

二、项目负责制的实施策略

项目负责制是由多部门、多环节、多目标、多头管理构成的工作流程统一到特定项目的总目标之中。由独立的、单一的项目负责人作为该项目实施的总负责人，对特定的项目进行全程策划、全程监控、全程管理、全程协调，并对项目终极目标的完成情况负责。

（一）总体工作框架

体育教研组建设中实行项目负责制。教研组长是学科教学的主要负责人，承担着推进学科研究、教学和发展的引领性责任。以教研组长担任项目负责人的常规事务项目组为核心，统领全局工作，按照各级部门的指导意见和精神，结合学校实际情况，先由项目组制订初步的学年工作计划。在每学年开学前召开教研组例会，传达各级意见和精神，全组教师共同讨论工作计划，由常规事务项目组进行最终修订，并下发给全组教师。在明确了学年总体工作计划的基础上，除一些事务性工作外，将其余各项工作分配到其他相应的3个项目组。各项目组按照本学年的总体计划，制订各项目组的工作计划。常规事务项目组对各项目组的工作进行跟踪、监督、反馈及评价，并管辖教学质量、科研文案及学生活动3个项目组。

（二）项目具体操作流程

各项目组按照前期立项、中期操作和后期总结3个阶段开展工作，每个阶段环环相扣，做到分工明确、责任到人。

1.常规事务项目组把握政策方针，协助组内教师解决实际问题

常规事务项目组通过每周1次的教研组例会布置和总结各项目组的工作情况。每学期进行2次教研组总体工作总结，并反馈和评价各项目组工作的开展效果。把握政策方针，紧跟时代步伐，项目负责人及时上传下达各级部门下发的文件精神，并对全组教师定期开展培训。3名项目组成员合理分工，完成各类报表统计汇总与申报、接待外事活动、各种体育器材的购买与报废等常规事务性工作。以监督评价其他3个项目组的工作为例，该项工作由教研组长负责，前、中、后期各阶段运行流程如图1所示。

教研组长带领常规事务项目的教师对各项目组完成工作的效果进行评价，在教研组例会时进行评价反馈。教研组长起着承上启下的作用，当其他项目组遇到困难或需要与学校其他部门沟通和协调时，如，聘请专家、邀请领导，借用其他部门的人员、场地、设备等，由教研组长帮助协调，做好后勤保障工作，这样既减轻了其他项目组的工作负担，又营造了教研组内部和谐的工作氛围。在常规事务项目组的有力保障下，教研组的各项工作高效开展。

2.教学质量项目组以课堂教学为载体，努力提高体育课堂教学质量

教学质量项目组的主要任务是从课堂教学入手，对青年教师展开培训，规范教学流程，监管教学质量。项目组负责人每学期开设1节公开课，为全组教师示范优秀的课堂教学课例；指导每名青年教师开设1节研究课，组织全组教师听课、评课，帮助青年教师快速成长；指导组内教师参与各级各类评优课、展示课的评比活动。以每学年10月份学校开展的市导课（市级研究课）为例，该项目是教学质量项目组负责人Z教师负责策划、组织与实施，各阶段工作运行流程如图2所示。

此外，3名项目组成员分别监管各年级任课教师的课堂教学质量，严格管理上课迟到、拖堂、组织教学不合理等现象。在教学质量项目组的工作下，全组教师的教学质量整体提升显著。

3.科研文案项目组以科研课题为抓手，推动教研组科研水平的整体提升

科研文案项目组在每学年初由项目负责人牵头制订科研计划，发起申报1项市级或区级课题，带领项目组成员开展课题研究。3名项目组成员分别申报或参与1项校级以上的科研课题，全组教师作为课题组成员参与其中至少1项科研课题的研究工作。科研文案项目组定期开展面向全组或全校教师的科研讲座，与学校教师发展中心合作，及时传达论文评选通知并对教师进行针对性培训。以每年一次的北京市基础教育科学研究优秀论文评比活动为例，该项目由科研文案项目负责人W教师负责策划、组织和实施，3名项目组成员全程参与，各阶段工作运行流程如图3所示。

体育教研组全组教师在科研文案项目组的带领下，做到人人参与课题研究、人人撰写科研论文，组内科研氛围浓厚，整体科研水平显著提升。

4学生活动项目组以特色学生活动为展现窗口，激活校园热情

学生活动项目组由项目负责人牵头，在每学期初制订学生体育活动总体计划，包括面向全校学生参与的大型体育活动，如运动会、课间操评比、趣味挑战吧等；年级学生的体育活动，如各年级的篮球联赛、足球联赛、跳绳比赛以及拔河比赛等。以初二年级男子篮球联赛为例，该项目由X教师负责，学生活动项目组负责人J教师全程监管，各阶段运行流程如图4所示。

项目组每名成员负责1～2项学生活动，从下发比赛通知到组织报名、裁判、评比、颁奖等，全过程进行策划和实施。项目负责人指导和监管各项活动开展的质量和效果。在学生活动项目组的统筹工作下，校园体育活动丰富多彩，学生参与人数逐年增加，激活了校园的热情，大大丰富了学生的课余文化生活。

三、项目负责制实施的注意事项

（一）项目通报要及时

每个项目实施的各个阶段情况要及时通报给全组教师，获得其他项目组的理解与支持。如，学生活动项目组计划开展各年级的足球联赛。在教研组例会上，负责人J教师要向全组教师通报赛事日程、比赛时间、地点、布置裁判工作等详细事宜。其他项目组的教师也要通力配合，明确自己的任务，知晓赛事进程，避免本项目组开展的活动与该赛事冲突，这样才能更加高效地推进各项工作。

（二）临时项目可调整

有时教研组工作中需要落实众多不可预测的临时性项目。如，学校突然接到任务，下周外省市交流团来校进行参观交流，观看本校特色武术课间操《功夫扇》是其中一项重要活动。该项工作既是常规事务项目组的工作范畴，又是学生活动项目组开展的学生活动之一。面对这种临时性的任务，需要2个项目组通力配合，优化人员配置，成立临时项目工作组。由武术专项的骨干教师W教师和Y教师负责牵头，3名年级副组长配合，进行课间操的强化训练，提高整体做操质量，配合学校圆满完成接待任务。因此，在项目推进过程中，各项目组应根据轻重缓急的原则进行适时调整。

（三）项目成效可评价

各项目组在每学期初制订工作计划并通报给全组教师，包括工作项目、进程节点以及完成的预期效果。如，常规事务项目组每学期制订一次教研组整体工作计划，学期中和学期末分别对教研组的整体工作进行一次总结，肯定成绩，指出不足，提出建议；组织全组教师学习各类文件精神，开展5次以上讲座培训；根据工作需要及时协调解决工作中的各种困难。学生活动项目组每学期开展2次以上的体育竞赛活动，活动规模为年级或全校，参与人次不低于总人数的一半。为了便于衡量各项目组的工作业绩和效果，应做到量化与质化综合考量进行评价。

四、总结与展望

项目负责制以工作项目的实施推动团队建设，特别是对青年教师的培养上尤为显著。组内青年教师在骨干教师的指导下，以项目为驱动，在负责项目的运行过程中，不断学习，探索实践，积累经验，业务水平显著提高。项目负责制使组内教师分工明确，有利于教师专注于特长发展；有利于组内教师观点的转变，形成了比、赶、超的工作氛围；有利于教师间的合作，遇到困难集思广益，在反复的磨合中相互学习，共同进步，团队的凝聚力得到了进一步提升。

总之，项目负责制运用在体育教研组团队建设中是可行的。它能够理顺项目与成员的关系和成员与成员的关系，极大地提高了工作效率，兼顾了各层面教师的发展和团队的进步。因此，依托项目负责制，努力推進教研组团队建设，充分发挥其优势，为学校体育工作的高效开展拓宽了思路。