巧用榜样示范促进课堂教学质量提升

徐亚男

一、适时运用榜样示范，激发学生学习动机

对于由幼儿园步入一年级的小学生来说，首先要掌握的就是课堂常规和纪律，在体育课堂上，为了让学生尽快进入上课状态，上课铃响之后我通常采用倒计时整队的方式。“现在准备15s倒计时整队，请同学们按序站好，15、14、13、12、11、10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，时间到。”这时还会有一部分学生没有站好，要么是在队伍外面聊天打闹，要么就是才从教室里慢悠悠地走出来。

这个时候我突然开始对表现好的学生进行表扬：“表扬小智同学，最先到达指定位置；表扬小诺同学，站得笔直；表扬小雨同学，和前排同学对得非常整齐且安安静静等待整队上课。”话音一落，所有学生瞬间站好了。因为有学生做出了较好的示范，树立了榜样，所以其他学生会对整队的要求有更明确的认识。借此时机，我让其他学生以优秀生为榜样，再给他们一次重新整队的机会，第二次的整队便安静、快速、整齐。

在这个过程中，教师从快、静、齐三个方面入手，分别选了3名做得较好的学生作为榜样，并对他们做出的具体动作进行表扬，在给其他学生直观感受的同时，也激发了他们对这些动作进行模仿的欲望。这种榜样示范可以让学生更加明确在整队时如何才能做到快、静、齐，继而在接下来的活动中进行再现，榜样教育之所以会对学生产生巨大的感召力和影响力，正是因为榜样示范激发了学生的学习动机，这样他们才能够把对榜样的学习和模仿转化成自己的行动。

二、尊重学生个体差异，灵活树立榜样目标

在课堂上采用榜样示范的策略时，应该考虑到儿童个体差异和他们的身心发展特点，灵活树立榜样目标，激发学生的挑战欲。如，在快速跑项目教学中，重复多次的快速跑练习容易让学生产生枯燥感和疲劳感，无法充分发挥出自身潜力，针对这一现象，笔者在课堂中进行多次实验，发现可以先让学生按照自然组进行快速跑比赛，比赛后将各小组第一名组成高速组，高速组休息，剩余的学生继续比赛；再次比赛后的各小组第一名组成中速组，中速组和高速组休息，其他学生继续比赛；第三次比赛后的各小组第一名组成低速组，然后将高速组、中速组和低速组的学生作为3个榜样组，接受其他学生的挑战。如，让高速组接受其他所有学生的挑战，只要能够在比赛中超过一名高速组的学生就可以和被超过的学生交换角色，中速组和低速组同样如此。通过这种方法，学生练习的积极性猛涨，3个被挑战小组的学生都担心自己被超过，而挑战的学生都想挑战成功，因此，学生在练习中都会全力以赴，从而激发自身潜能。

三、及时给予反馈评价，巧妙运用榜样教育

一年级体育课堂比赛游戏环节是最容易出现混乱的，学生在比赛中经常会把教师的要求抛到一边，以至于在比赛结束后乱成一团，虽说这与一年级学生活泼好动的天性相关，但也说明了教师采用的管理组织方法有待加强。因此，在低年级游戏比赛中不能只是单纯地对比赛规则和要求进行口头说明，更要在小组比赛中通过对优秀小组的精准点评体现比赛规则和要求的重要性，如，“老师要表扬第一小组，他们在接力比赛中能够按照老师的要求从终点的标志桶左侧过去、右侧返回；老师还要表扬第三小组，他们小组在完成比赛后能够按照要求全体立正站好并举手向老师示意他们完成了比赛。”通过对优秀小组及时明确的点评，其他小组也会对本组的比赛行为进行反思，从而更规范、有序地进行比赛。不仅如此，教师还要在小组比赛过程中给予及时的反馈，如，“第一小组要注意提前做好接棒准备，第三小组要注意调整跑步路线，第二组要注意给返回的学生留出缓冲距离”等。有了教师的评价和及时反馈，才能营造一个激烈的比赛氛围和安全有序的比赛环境。

此外，在采用榜样示范时，教师要适当给予榜样一定的激励机制，如，口头表扬或者点赞，同时对于尽全力朝榜样方向发展的学生也要及时给予表揚和鼓励。教无定法，榜样示范还要结合相应的教学时机方能发挥得更好，更利于课堂教学，因此在课堂教学中教师还应结合不同教学情境，恰当、适时地利用榜样的力量，以期让课堂更加丰富多彩，更利于学生的成长和发展。