美术教学中培养学生审美能力的策略

甘露

【摘  要】在初中阶段，审美是每一位学生必备的素养之一，开展审美教育是现代教学的重要课程形式，有利于培养学生的艺术鉴赏能力，激发学生的艺术创新能力，提高学生的审美情趣。在素质教育的推崇下，培养一大批具有高尚的审美能力和精神追求的新青年，是初中美术教育的重中之重。因此，一名合格的美术教师应该具备专业的教育教学水平，真正成为学生学习路上的引导者。

【关键词】初中美术；审美能力；策略

美术教学是一把金钥匙，打开学生审美能力的宝库，是建立审美情趣的夯实地基，为学生追求美和创造美打开一片天空，丰富学生的精神世界，提高学生的审美判断力。当下，教学不能忽视对学生美的教育，提高学生的审美能力是初中教育的重要功课之一，是美术教学活动中必不可少的环节，也是提高初中生美术综合素养的重要条件。

一、初中美术教学存在的主要问题

（一）学校并不重视美术课程的开展

目前，国家教育部一再强调要促进学生综合性发展，重视学生德、智、体、美、劳的全面发展。《初中美术新课程标准》十分强调素质教育，但受应试教育与考试体制的影响，学校仍然只重视学生的重点科目考试成绩，这使得许多的初中学校为了提升升学率而将美术课程缩减或鼓励其他任课老师去占用美术课程的教授时间。有的初中学校虽然开设了美术课堂，但认为美术课堂并不是教授学生美术知识，培养学生审美能力的课堂，而是教授学生文化知识的课堂，甚至有的学校直接将美术课取消。部分学校缺乏专业的美术教师，也缺乏相关的美术教学设备，初中美术课堂无法正常地进行开展。

（二）美术教师缺乏专业素养

许多初中学校招聘的美术教师仅仅是美术专业毕业的，具有初中美术教师资格证的学生，他们并没有经过系统化的初中教育系统的学习。这一类教师缺乏美术专业素养，专业知识并不扎实，既不能给学生全面地讲解美术知识与美术技巧，也不能吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。部分美术教师虽然经过一定的专业培训，有着扎实的基本功底，但其并未接受专业性教育素养的培养，根本不知道如何去讲解知识，如何培养学生的美术技巧，这导致美术课堂教学效率低下。部分教师在开展美术教学时，往往将知识讲解与美术实践相剥离，注重教授学生相关的美术知识，对美术实践有所忽略，仅給学生留下短短的时间进行美术创作。创作美术作品的素材来源于自然生活与社会生活，学生无法从社会生活与自然生活中感受美，也无法很好地去享受社会生活与自然生活中的美，很难挖掘美术课堂中的深层魅力。另外，部分美术教师想要转换教学观念，使用素质教育所提倡的教学观念进行授课，但他们并未掌握转换教学理念的方法，对教室中的现代化设备也不能很好地使用，仍然采用黑板讲解与单一传输式的教学模式进行授课，这种授课方式使得教学氛围极其枯燥乏味，学生无法对美术学习产生浓厚的兴趣。而教师专业素养的缺乏，也导致学生的审美鉴赏能力得不到很好的培养。

二、初中美术教学中培养学生审美能力的有效策略

（一）提高美术教师的专业水平和教学能力

作为一名初中美术教师，必须拥有过硬的美术教学能力。教师的一言一行对学生的行为习惯有着非常重要的影响。美术教师作为教学的建设者和组织者，要不断提高自己的教学水平和教育能力，秉承“活到老，学到老”的敬业精神， 时刻了解美术专业的发展动向。在日常生活中，多接触与美术有关的事物，从而提高自己对美术领域的认知。同时，作为一名初中美术教师，应该树立高尚的人格以及审美情操，提高美术鉴赏能力。在日常教学中，教会学生正确辨别丑与美，使学生们树立正确的审美观。教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者，因此教师自身必须拥有高超的美术素养，规范正确地引导学生学习美术，在教学过程中，发现学生的错误之处，要及时纠正引导。此外，教师还应不断学习，拓宽知识视野，更新知识结构，把自己打造成现代型美术教师。教师可以从两个方面提高自己的专业水平和教学能力，第一，利用教学的空闲时间，阅读书籍和观看教学视频，从中学习丰富的理论知识、掌握教学方法；第二，积极主动参加学校安排的培训活动以及教育研学活动，掌握优秀教育者的教学理念和方法，及时反思自己在教育教学活动中的优势和缺点，并加以改正，不断提高自身美术素养。只有老师拥有“一桶水”，才能教给学生“一碗水”，秉承活到老学到老的学习理念，才能在教育行业中越走越远。以江苏凤凰少年儿童出版社美术九年级上册第七课《与建筑相伴的壁画》为例，这一部分内容是为了让学生了解壁画这一美术表现形式，在历史的长河中，壁画有着深远的历史，是古人表达情感的重要方式。现如今也流传下来了很多壮观、宏伟的壁画，是古代人民智慧的结晶。为了让学生了解壁画在建筑中的重要性以及对美术发展的意义。教师首先要对壁画有充分的了解，学会正确的壁画分析方法，并且有较高的壁画创作水平，应该在课前准备环节，利用多媒体信息技术收集各种各样的壁画，用于导入环节，让学生先欣赏壁画，分享自己的感受。然后按教学目标开展教学活动，让他们分析其中的色彩搭配以及绘画所表现的风格，为他们提供表达机会，以便提高其审美能力。最后，尝试让学生自己创作壁画，假如学生是一名设计师，让他们为建筑设计一个壁画，在分析建筑物风格、颜色等的基础上进行创造。

（二）培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力

学生审美能力的提高，要引导学生从身边接触美，感受美的构成要素。比如形状、大小、方向、特色等，通过了解这些构成要素，能够让学生们感知自然美与艺术美。在没有老师的教学情况下，学生们往往不能深入地了解美术的真实意义。所以培养学生的审美能力，是一名美术教师的重要职责。在课堂中，老师可以采用多媒体的形式，播放有关美术的图片以及视频，让学生们用感官初步了解美，通过开展美术课题活动，与学生们共同讨论美术，学生制作美术卡片，老师播放有关音乐，提高学生的动手能力及感受美的鉴赏能力。老师通过图文并茂的形式，细心讲解美术内涵，提高教学效果。还可以讲解美术作品，让学生们学习作品当中的构图、色彩，培养学生分析美的能力。通过这样的课题活动，可以很大程度提高学生的审美能力。美来自于生活，应当鼓励引导学生从身边发现美，将感受到的美运用到美术课程中，使生活美与艺术美紧密相连，同时将课程中所学到的美运用到现实生活中，从而提高学生鉴赏美和欣赏美的能力。教师也要重视对学生实践能力的培养，通过课堂绘画展示，提高学生绘画能力，还要重视讲解绘画构成要素以及配色方案，使学生初步了解美的内涵和意义。通过理论加实践的方式，既能锻炼学生的理论知识，又能提高学生的实践能力，从而全方位调动学生学习美术的主动性和积极性。以江苏凤凰少年儿童出版社美术九年级上册第五课《苏州园林》为例，教师通过搜集有关苏州园林的美景图片，以多媒体的形式展现出来，引导学生讨论园林的艺术构造，选取其中一张美景，组织学生进行绘画，让学生初步感受苏州园林的美，逐渐提高鉴赏美和欣赏美的能力。除此之外，教师可以采用课后任务的形式布置搜索关于苏州园林的美丽照片，然后用自己所学的知识进行分析，一方面拓展全体学生的知识视野，让初中生了解更多关于苏州园林的美术作品，另一方面锻炼了每个人的感受美、鉴赏美和创造美的能力。如果条件允许的话，可以亲自到苏州园林中观看风景，感受大自然的魅力，看一看真实的苏州园林是否像图片中那样令人向往。可以利用相机和手机等设备拍下照片进行分享，将课堂美术教学与实际参观活动结合起来，大大提高审美教育的效率。

（三）开展形式多样的美术鉴赏活动

美术鉴赏活动，有利于提高学生们分析美、感受美的能力。传统课堂教学不能很好地适应现代教学方式，可以通过课堂教学与课外美术作品展览会相结合。例如，可以开展校园美术作品展览会，邀请有关专家、学校师生共同参与，由专家讲解，学生做好记录。对于此次展览会，学生们的疑惑，老师可以收集相关资料，对其进行讲解，化解学生们心中的疑惑，从而提高学生们的审美能力。选择适合学生年龄特征的艺术作品，开阔学生的眼界，陶冶学生的情操，不断提高他们的艺术素养。采用现代化信息技术，在屏幕上进行作品展示，引导学生们鉴赏绘画艺术，分析讨论作品的起源、流派以及艺术特点，随后老师引入丰富的课堂资源来充实课堂教学，不断锻炼学生的学习能力以及鉴赏能力。还可以带领学生到美术展览馆，使学生能更清楚地看见真实艺术作品，更亲切地了解作品的外观样式，使学生头脑中涵盖美术作品轮廓以及构图线条、颜色，掌握具体的绘画方式，深切感知美的强大。以江苏凤凰少年儿童出版社美术九年级上册第7课《生活中的标志》为例，在生活的各个角落都可以找到美术的影子，教师应该善于在課堂中引入生活元素，促进生活化教学的进行。教师可以围绕教学内容组织学生到周边的社区进行实地绘画，把所见事物描绘出来，回到校园后组织召开班级美术鉴赏活动，分析讨论学生们所绘画的作品，请学生代表进行展示并说明绘画的内容及特点。这不仅能促进初中生美术能力的提高，而且还能让他们对生活中的标志有更加深刻的印象。在美术教育教学活动中，想象力和创造力的发散也是重中之重，是进一步巩固审美的途径，可以围绕某一主题让学生设计标志，将所学的美术知识运用到标志设计中来，包括线条、颜色、空间立体感等等，促进教学的循序渐进、由浅入深，进一步提高创造美的能力。

三、结束语

总之，当下我国提倡素质教育，强调学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。在初中阶段培养学生的美育也是一门非常重要的课程，可以提高学生的审美能力。通过对美术作品的学习，可以提高学生对美的感受、鉴赏力，增强美术素养，树立正确的人生观、价值观、艺术观，塑造成全面型人才。此外，教师也应不断提高美术专业素养和教育教学水平。

【参考文献】

[1]方超.基于核心素养的初中美术审美教学探究[J].科幻画报，2022（11）：259-260.

[2]罗昌华.浅谈初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.教育理论研究与实践网络研讨会论文集（六）[C].2022：222-224.

[3]李碧原.学科核心素养下初中美术情境教学的应用研究[J].智力，2022（30）：41-44.

[4]刘琳.核心素养视域下初中美术单元教学模式探究[J].新智慧，2022（36）：15-17.

[5]刘玉红.初中美术教学中渗透德育的探索与实践[A].中小学教师教育教学与创新研究论坛组委会，中国社会主义文艺学会文艺教育委员会.中小幼教师新时期第四届“教育教学与创新研究”论坛论文集（三）[C].2022：331-333.

[6]卢宏.小组合作探究学习在初中美术教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2022（24）：115-116.

[7]王芳.信息技术背景下初中美术教学的创新路径探究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（12）：195-198.

[8]孙双虎.新课改背景下初中美术教学中美育的渗透[J].智力，2022（36）：41-44.