小学语文阅读教学文本细读的策略

涂秋华

【摘  要】实际教学过程中，文本细读作为其中一种非常重要的形式，有着其独特的优势和特点，小学语文教师完全可以充分借助这种教学形式去加强对学生的指导，帮助学生更快速地理解和掌握文章大意和主题内容，促进学生语言文字的积累和良好阅读的形成。基于此，本文将会紧密结合当前小学语文阅读教学的现状，浅要谈谈处于当前教育背景下的小学语文教师，应该怎样科学合理地加强对学生文本细读的指导，以此来更好地提高教学的效率和质量。

【关键词】小学语文；阅读教学；文本细读；具体策略

教师教学期间为了保证语文阅读教学的有效性，可以选择文本细读这一方式去引导学生，比起让学生对文章进行浅显的阅读，带领和鼓励学生在必要的时候对文章进行逐字逐句的分析和研究，将能让学生更好地品味文章中的内涵，理解文章中的深刻含义，从而进一步提高学生的阅读质量。所以，小学语文教师一定要充分重视文本细读，并从实际出发积极运用文本细读来加强对学生的阅读指导，提升学生的核心素养，更好地促进学生的全面发展。

一、小学语文阅读教学中文本细读的现状及存在问题

（一）部分教师不重视对学生的实践教育

小学阶段的学生理解能力较弱，日常学习的时候需教师在一旁指导与帮助，关于阅读学习方面的引导和训练与他们而言更是家常便饭，就目前小学语文阅读教学的现状来看，教师一般都会下意识地选择让学生通过不断的练习来掌握与课文相关的知识，以此来培养和提高学生的理解能力。但在这一过程中，总是会有部分教师忽视对学生的实践性教育，具体表现为教师为了提高课堂教学的效率，总是先入为主地、主观性地带领学生对课文进行全面的剖析，以自身的理解来代替了学生的理解，其实这种行为容易让学生对教师产生依赖性，由于学生年纪较小、身心智力尚未发育成熟，非常容易被教师的理解和观点所左右，进而忽略自身对文章最真实的理解和感受。如此一来，学生便会彻底陷入被动学习的漩涡中，不仅学生作为学习主体的作用无法得到有效发挥，整个课堂教学的氛围也会变得沉闷无聊且没有活力，而这种情况一旦延续下去，学生就会因为无法在课堂上享受到阅读的乐趣，逐渐失去对阅读的兴趣，再加上这种缺乏实践性的课堂无法对学生进行思维上的有效引导，严重阻碍学生语文阅读能力的提升，极不利于教师后续教学工作以及学生今后的学习和发展。

（二）学生的阅读兴趣始终得不到有效提高

小学语文教师要想让学生在自己引导下对文本进行细读，首先要做到的是激发和提高学生的阅读兴趣，促进学生阅读学习主观能动性的充分发挥，激发学生强烈的学习欲望和探究想法，愿意深入地去对课文进行梳理与探究，从而保证文本细读教学取得最终效益。在语文实践活动中，通过观察得知，小学阶段的学生还未意识到学习的重大价值和意义，因此他们不在乎自身阅读能力的培养和提升，经常在语文阅读学习上显得较为敷衍，更不用说浪费精力在文本细读上面了，他们只会不正确地认为文本细读就是耽误自己有限的学习时间，文章读完知道内容就可以了。再加上教材中的课文并不是每一篇内容都是生动有趣的，一些比较枯燥乏味的课文就更加不能激发学生的阅读兴趣和探究欲望，这也间接影响了文本细读教学在课堂上的有效开展。

（三）课堂教学过程中盲目拓展的情况会时常出现

纵观当前的小学语文课堂教学，很多教师在课上组织学生进行文本细读的时候，一开始的目的的确是为了让学生能够更细致全面地理解和掌握课文内容以及其深层含义，但不知为何随着课堂时间的推移，将文本细读变成盲目拓展课堂内容以外的东西。虽说延伸和拓展可拓宽学生的学习知识面，但是没有明确的目的性，将直接导致学生注意力的分散，从而影响到整体教学的效率和质量。本来文本细读的过程中，就会出现一些有难度和深度的知识，此时学生一心扑在上面都不一定能在有限的时间内完全理解和掌握，此时教师还延伸和拓展出更多内容，加重学生的学习任务和学习压力，极大地挫伤学生学习积极性，总体来说课堂上教师这种较为盲目的拓展是得不偿失的。作为一名教师，学生学习过程中的组织者、引导者、帮助者和合作者，应是帮助学生答疑解惑，促进学生知识能力的不断提升，应在学生理解基础上进行知识拓展，反之，将严重影响学生的阅读效率。

二、小学语文阅读教学文本细读的有效实施策略

（一）创设特定课堂情景，激发阅读兴趣

兴趣作为小学生的学习源动力，对于教师教学来说十分重要。小学语文教师想要在课程开展的过程中有效落实对学生的阅读指导，让学生在學习的时候发挥出更高的阅读自主性，就需先激发学生的阅读兴趣和热情，保证小学生更积极主动地参与到课文学习探索、文字语句深究当中，从而更好地推动他们对课文展开更全面细致的分析和探究。结合小学阶段学生天真烂漫、好奇心强且想象丰富这一点，教师可结合教学内容创设特定课堂情景，增加教学的趣味性和生动性，以此来激发和培养学生的语文阅读兴趣，这将有助于教师接下来的教学环节有效且高效地开展。

例如，笔者在带领学生学习统编教材四年级上册第七单元第二课《为中华之崛起而读书》一课时，为了顺利地完成文本细读教学，提高课堂教学的有效性，笔者充分借助多媒体教学设备，以“圆明园的毁灭”的视频、周恩来生平的图片介绍等更为直观的形式展现，学生通过视频感受到圆明园这一瑰宝被毁的可惜之情，及对当时列强在我国国土上的肆虐和周恩来立志“为中华崛起而读书”等历史背景有一个大概的认识，为学生接下来的文本细读奠定良好的情感基调。当学生通过文字随周恩来耳闻目睹“中华不振”时，笔者又适时播放一段帝国列强在我国的国土上胡作非为的视频，将学生的“爱国”情感基调引到极点，从而深入地领悟周恩来立志“为中华之崛起”的雄心壮志与爱国情怀。有了多媒体教学设备支持下的小学语文阅读教学，学生的学习更为直观、生动和趣味性，提高学生的学习热情。如此一来，教师便能唤醒学生通过文本细读将自己融入文本想象画面，真正意义上落实对学生文本细读的有效指导。

（二）紧密结合课文内容，渗透细读方法

文本细读与自由阅读两者之间有着非常明显的区别，前者是让学生静心仔细对课文的方方面面进行分析和研究，后者则完全可以让学生按照自己的心意进行阅读，但想要让小学阶段的学生做到深入理解课文的内容，并有效促进学生阅读效果的提升，小学语文教师就不能放任还未形成深刻学习认知和一定自制力的小学生进行自由阅读。

例如，在带领学生学习统编教材五年级上册第七单元第二课散文《四季之美》一课时，教师可以选择循序渐进、由易到难、由大到小的教学方式，先組织学生大声朗读课文，让学生通过大声朗读对课文内容有一个初步的感知，再组织学生分四个季节对课文进行阅读，分段落将原本完整的课文分开进行讲解，提高阅读教学的针对性，在一定程度上降低学生学习难度的同时，还能让教师与学生在课堂上深入地品词析句，有助于学生对课文形成更深刻的认知。在此基础上，教师首先可以通过引导学生抓关键句“春天最美是黎明”和关键动词“泛、染、飘”及叠词“一点儿一点儿、微微、红紫红紫”，体会“春天”这个季节的静态美和动态美，师生共同小结细读本段的学法，紧接着按照方法学生分组合作探究，如给出“作者又是怎样围绕‘夏天最美是夜晚，这一中心来写的呢？”这一问题让学生以小组为单位进行探究，不仅可以让学生摆脱原来单兵作战的学习模式，间接从他人身上学到新的学习方法和阅读技巧，还能培养合作精神，在营造出良好课堂学习氛围的情况下，进一步促进学生对课文的细化分析和研究。教师在进行课堂教学设计的过程中，一定要紧密结合课文的教学内容，根据小学生现阶段表现出来的学习特点去制定教学方案，完善文本细读教学环节，才能营造出更为活跃良好的课堂氛围，切实帮助学生学会灵活运用各种阅读技巧。

（三）课内课外无痕结合，培养阅读素养

实际教学过程中，教会小学生学会独立阅读非常重要，因此教师完全可以采取内外和解的方式去开展文本细读教学，不仅可以让学生的阅读学习更加丰富有趣，还能让学生逐渐学会运用所学知识去进行实践。比如学习统编版五年级下册第七单元第19课《牧场之国》这一篇课文，教师在引导学生不仅感受牧场中“牛、骏马、猪、鸡”是怡然自得的，还是“挤奶的人”是“默默无语”的，就连“车、船”行驶也是舒缓安稳的，进一步地感悟到“这是真正的荷兰”的意义。在此基础上教师不失时机地呈现作者的写作背景，借助写作背景学生进一步地了解到“这是真正的荷兰”的深层次含义。而这样课外知识的补充恰好帮助教师达到教学目的，让学生根据课堂上学习到的知识与课外积累进行思想组合并最终以写作的形式呈现出来，学生达到高阶阅读。

课内带领学生对指定的课文进行细读，需要尽量减少自身作为教师的灌输，着重引导学生学习多种阅读方法和技巧，才能从根本上不断提高学生的阅读效率和质量，真正意义上教会学生在积累中运用。比如借助问题驱动学生进行文本细读，既能让学生拥有更加充足的学习动力，进而提高学生的学习主观能动性，又能让学生在这一过程中锻炼自身的问题解决能力和独立阅读能力。在此期间，学生以圈画、批注式的方法进行阅读，顺带解决教师所提出的问题，同时叮嘱学生将自己觉得精彩的句子和段落摘抄下来，不仅可以提高学生的阅读独立性和自主性，还能帮助学生积累更多的语言知识，为学生今后的写作奠定更坚实的基础。

在课外阅读中，教师需要紧密结合课内阅读，比如将课外类似文章与课本原文进行对比教学，带领学生通过比照阅读对文章再次进行深入理解和分析。在教一篇文章时，引导学生读一整本书，从课内到课外，从一篇到一本，增加了学生阅读量的同时，还能帮助学生掌握更多文本细读的方法，进而巧妙促进学生课内外阅读学习，有效提高学生的语文阅读理解能力。

三、结束语

随着课程改革的不断深入，近年来人们对小学语文阅读教学的重视程度越来越高，良好的小学语文阅读教学不仅可以进一步提高学生的语文学习效率和质量，还能让学生的学习知识面得到延伸和拓宽，进而有效丰富学生的文化素养和各种语言知识，非常有助于学生语文核心素养的形成和综合能力的提升。对小学生来说，阅读是他们接触和了解这个世界的重要途径之一，良好的阅读教学可以帮助学生积累更多的语言知识，不断提高学生的理解能力。因此，现阶段小学语文教师除了完成最基本的教学工作之外，更需要在课堂上持续不断地加强对学生的阅读指导，带领学生梳理各种阅读技巧，掌握更多科学的阅读方法，组织他们进行多样性的阅读训练，才能更大程度上促进学生的语文综合知识能力提升。

【参考文献】

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