基于野“双减”冶政策的学校课后服务研

摘要：“双减”政策的实施取得了一定的效果，但是面对新的学习环境变化，如何保证“双减”后课后服务提质增效是根本。本文客观阐述“双减”政策实施带来的成效，但是也总结了课后服务增效这一目标实现面对的新困境，提出“双减”后学校课后服务提质增效的对策，希望构建完善的课后服务体系，为学生全面成长提供助力。

关键词：“双减”政策；课后服务；提质增效

为促进学生全面成长，贯彻立德树人的根本任务。我国教育教学不断改革发展，实施“双减”政策以来在一定程度上减少了学生的学习负担，能够让学生有更多的时间，发展自己兴趣爱好。但是实施“双减”政策的根本是促进学生全面发展，提升校内教育的质量，规范教育治理的边界，进而系统推进教育教学改革发展。在《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出义务教育阶段学生在校内作业管理和参与校外培训活动的部署与规定，这就要求学校从多方面展开学校课后服务，实现提质增效的教学目标[1]。

1 多方入手，落实“双减”政策措施

1.1 开展对“双减”工作的督查部署

实施“双减”政策最为重要的是符合实际，为此需要进行专项基础教育工作督查。如对义务教育阶段各项工作的检查、现场抽查，查阅相关资料，听取学校汇报，走访各个市县。认真了解控辍保学、“双减”课后服务等实际工作的实施情况。同时由市教育局部署基础教育工作，坚持贯彻落实“双减”政策，分析在实施中存在的不足，聚焦重点工作，找准下一步工作实施、落实的具体措施，切实推进“双减”政策细化实施，真正提升基础教育教学质量。

1.2 立足需求，让“双减”扎实落地

信息技术的支持下，智慧教育、智慧课堂逐步实现，用一支笔、一个本、一块屏幕构建起了学校新的课堂形式。通过平板、点阵笔等硬件设施与作业系统相结合，做到学生作业不回家、现场问答，教师更精准的了解班级学生的学习情况。在学校的教与学的过程当中充分利用信息化手段为学生构建起智慧学习吧、设定专属二维码，学生进入即可自主学习，利用教师的云备课系统，为学生提供更多学习资源，提升了学校的教育服务质量。

2 “双减”政策实施后效果

2.1 切实减轻了学生和家长的负担

《全国“双减”成效调查报告》显示有75.30%的受访学生明显感受到作业有减少，84.0%的学生表示可以在学校完成大部分书面作业[2]。同时小学家长表示孩子放学后已经没有作业了，也省去自己检查作业的环节，可见在“双减”政策实施后学生和家长的负担都得到极大的减轻。借助信息技术为学生构建起新时期的智慧教育学习平台、学习环境，引导学生自主学习，能够提升学生对教育学习的关注程度。学生在对学习有了浓厚的兴趣之后才能更专注的投入学习，开心快乐的提升成绩。在信息技术的应用下，引导学生主动学习，感受学习的魅力，主动探索，能够改变以往的灌输式、强制高压下的学习状态。这样能够让学生有更轻松的学习氛围，不仅减轻了家长与学生的负担，也提升了学生的学习成绩。

2.2 丰富课堂及课后活动

随着信息技术发展，电子课程、微课以及慕课等等信息手段早已应用于课堂，这些方面都极大的丰富了学生学习中小学知识点的方式与途径，同时也令教学过程更加高效化。学校在实施“双减”政策之后，给学生设计了美术、书法、劳动、园艺、科学、手工等各种各样的课后活动。有的学校积极创新课后活动形式，打破各个班级的界限，让各个学生自由组队，参与课后活动。这些丰富的课后活动为学生提供了多种体验形式，让学生更好的享受课后生活，提升学生的综合素质。

2.3 让学生假期生活更加丰富，有利于培养艺术思维能力

现代信息技术进行了解，有效增加教育艺术教学信息数量，丰富教育教学资源，更加直观展现教育知识。在实施“双减”政策之后，学生在假期也不需要参与各种补习班，不用被迫完成学校的“题海”任务，可以有更多的时间发展、培养兴趣爱好。同时因为“双减”政策，学生的暑假作业任务也得到了减轻，学生有了更多的时间走出家门，感受自然、感受生活，增长见识，提升学生的综合素质让学生得到锻炼与成长。“双减”政策之后教育教师在教学过程中有更多的时间培养中小学生的艺术素养，能够利用各项技术资源，结合学生实际身心发展情况，制作教育教学软件，学生能够对感受教育变化，进而对学生想象力及艺术思维进行培养。

3 “双减”政策后学校课后服务现状

3.1 现状分析

3.1.1 学校提供的服务设施与师资力量有差别

即使在同一个地区，教育资源不平衡的情况也是确实存在的。学校是实施课后服务的主体，学校条件的优劣、各项设施设备齐全程度、教师的素质高低等这些都影响了课后服务的质量。家长方面需要予以重视才能提升课后服务质量，但是部分农村地区、偏远地区家长对学生课后服务不了解，本地资源不足，影响课后服务的开展，自然无法提升课后服务的效果。

3.1.2 家长对课后服务需要和目标不同

因为家长个体差异，自然对课后服务的要求也是不同的，首先，农村的多数家长不在孩子身边，被迫留守儿童，监护人需要的课后服务作为家庭教育的有力补充。也有一部分农村家长在农忙时也没有时间照顾孩子，学校提供的课后服务是能够帮助孩子辅导作业，解决无人照顾孩子的时间问题。其次，部分家长文化水平有限。无论是城市家长还是农村家长文化水平有限，难以为学生提供辅导。希望用课后服务来弥补自身课后辅导的不足，对学校课后服务的要求则是双方面的不仅要监督学生学习，也要照料学生一段时间。最后是很多城市家长认为课后服务除了监护之外，也要为孩子提供文化课培优发展的機会，发展特长、锻炼身体素质，这也就导致了城市学校、学生的压力越来越大，家长也陷入“双减”政策的焦虑。

3.2 “双减”背景下课后服务的特点

3.2.1 课后服务有一定费用

“双减”政策实施之后，课后服务成为社会热议的话题，但是课后服务的质量不是学校单方面决定的。为学生提供转向的课后服务需要学校、家长、教师等多方面共同努力，而且最重要的是需要资金支持。因为教师工资、课后服务的场所资源投入都会产生费用，课后服务需要一定费用也是合理的。

3.2.2 课后服务的任务

义务教育阶段的教学管理是5-2形式，放学后也会有两个小时的课后服务时间，满足不同家长、学生的学习需要。而对于学习成绩较优，有足够精力的同学可以扩展学习知识，提升学生的学习深度；对部分课堂学习效率不高、基础差的同学可以借助课后服务的时候，教师为学生查缺补漏，巩固今天学习的知识。此外对课后服务的安排也有文娱项目，如为学生提供体育、书法、艺术等不同的社会活动，丰富学生的生活，陶冶学生的身心，激发学生的艺术创作力。所以课后服务不单单是一个简单的时间上的延长，也是丰富学生学习内容，给学生学习机会，促进学生各方面发展的一个新任务。

3.2.3 课后服务的特点

“双减”政策后实施的课后服务是学校教学内容的一个部分，但是课后服务与常规的教学有着本质的差别，课后服务提供的是更多的衔接性的服务，能够用课后服务的时间让学生消化在校常规学习时间段获取的知识，保证知识全面掌握，为以后学习奠定良好的基础。所以课后服务要保持关心、耐心，以学生为出发点，弥补学生存在的不足。促进学生个性化的发展，丰富学生的业余生活。

4 基于“双减”政策的学校课后服务提质增效对策

4.1 加强部门监督管理

教育部门要履行自身的职责和義务增加对“双减”政策实施后课后服务的投入，提升教师综合素质，组织教师培训，吸引高素质人才等，保证课后服务工作顺利开展。同时需要为课后服务制定鸡腿的评价标准，完善学校的基础设置建设，如体育活动室、艺术教室等，为学会提供不同的课后项目，提升学生的综合素质。

教育部门也要发挥自身的监督能力，课后服务履职不到位的学校进行整改监督。结合实际可以构建起多元的监督机制，形成政府、社会、学校、家长多元参与，坚持公开原则，接受各方监督，形成合力对课后服务展开由内到外的监督，保障课后服务优化。

4.2 确保课堂提质增效

“双减”政策实施对课堂教育教学质量提出了新的要求，教师需要立足课堂，帮助学生最大化的理解课堂的内容，消化课堂的知识，这也是一线教师面临的最大挑战。对此在学校教育教学过程中要重视不同教师的教研、交流、共同思考，提出提高课堂教学质量效率的措施。同时参与项目、教研提升教师的实际水平，满足课堂教学需要。此外教师要清楚课后服务立足于常规课堂，但是绝不能将课后服务代替常规课堂，为此“双减”政策实施之下的课后服务管理也必须维护学校的正常教学秩序，保障学生的正常学习进度。

4.3 提升教师的素质

教师是课后服务的重要参与者，教师的业务水平能力决定了课后服务的实际质量，所以各个地区的学校需要加大对教师的投入力度，重视本校教师的培训，不断提升教师专业化水平，给教师足够的锻炼和发展空间，鼓励教师参与进修培训。重视高素质教师的引入为学校的教师队伍注入新的力量，形成多学科多专业的教师团队，如增加学校的音乐、美术体育老师的数量，为学生的课后生活提供更多的选择。组织学校各科教师开展业务培训，提升教师专业知识、技术技能和家长的沟通能力[5]。在课后服务中也要关注教师的身心健康变化，面对课后服务，教师也面对较大的压力。所以学校应该重视教师的身心健康，定期安排教师体检与教师沟通了解教师的实际状况，调整工作，确保教师能够以饱满的精力投入到课后服务中来。

结语

“双减”政策以实际为主，确保政策扎根落实，减轻了学生和家长的负担，提升了学生学习兴趣，丰富了课堂活动，能够让学生享受更多的业余生活。然而“双减”政策课后服务的提质增效的目标实现面对着学校目标与家长目标不同、学校提供的设施师资力量有限、家长和教师的责任不同的差异。为此要发挥教育部门的引导作用，加强管理与监督，同时要确保课堂能够提质增效，建立起高素质的教师团队，科学建立课后评价机制，确保课后服务顺利展开，满足学生、家长、教师多方主体的需要。课后服务是伴随“双减”政策实施而来的一项重要措施，这也是实现双减目标的重要路径，所以在实施过程当中需要多方共同努力，为学生健康成长保驾护航。

参考文献

[1]何维伟.基于“双减”政策的小学课后服务提质增效的对策研究[J].数理化解题研究，2022（29）：53-55.

[2]石荣.“双减”政策背景下学校课后服务优化分析[J].新课程，2022（37）：33-35.

[3]侯正永.“双减”背景下的教育提质增效[J].群众，2022（19）：64-65.

本文为甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度课题课题名称：《“双减”政策下城市薄弱学校课后服务创新模式和实施策略的研究－－以金昌市X学校为例》，课题编号：GS [2022]GHB0661  阶段性研究成果。

作者简介：闫新明（1978—），男，本科，研究方向：信息技术教学。