聚焦“双减”，促进课堂“减负提质”

刘秀娟

【摘  要】“双减”政策不仅改变了初中物理学科作业设计的整体格局，同时也影响了课堂教学环境，要求教师切实提高课堂教学的成效。目前较多教师都已经开始打造高效课堂，改变课堂教学的整体模式，切实提高学科教学的综合效率。本文先阐述了初中物理课堂教学的基本现状，结合“双减”政策梳理了高效课堂的建设思路，最后从引入现代信息技术、使用生活场景元素、培育学科建模思维、优化课堂互动方式、设计开放作业内容等五个方面，探讨了高效课堂的建设策略。

【关键词】“双减”政策；初中物理；减负提质；高效课堂

在新课标全面推行的背景下，初中物理学科教学发生了较大的变化。对于初中物理教师来说，应该充分明确新课标的相关要求，深层次挖掘学科教学的内涵，转变课堂教学的理念与方法，推动学科教学的创新拓展。特别是在“双减”政策下，初中物理教学迎来了较多新的要求，需要教师结合“双减”政策的内容探索课堂教学的改革方向，打造高效课堂。但目前不少教师在打造高效物理课堂的时候，都遇到了明显的阻碍，最终的教学效果比较一般。基于这种现状，就有必要深入研究初中物理学科构建高效课堂的有效路径。

一、初中物理课堂教学现状

（一）学生的学习兴趣不高

在现阶段的初中物理课堂教学过程中，部分学生表现出了显著的被动学习态势。在这种学习状态下，学生就很难感受到物理学科的魅力，无法形成对学科的正向感知体验。长期以往，学生的学习兴趣就会出现显著下滑，在物理课堂中也很难具备主观能动性。通过观察当前初中生在物理课堂中的表现来看，不少学生的学习兴趣都不算太高，甚至还有一些学生对物理学科产生了抵触心理。这些情况都直接影响了物理课堂教学的顺利进行，需要教师在后续教学中切实提高学生的学习兴趣。

（二）课堂教学方法单一

在初中物理学科教学中，部分教师所使用的课堂教学方法比较单一，导致学生很难理解重难点内容，很难取得预期的教学效果。物理学科知识点比较多，并且部分知识还要求教师灵活使用多种教学方法，保证这些知识点可以顺利传达给学生。但是目前很多教师都偏向于使用理论教学，实践教学的整体占比不足，无法锤炼学生的学科知识，导致学生对学科知识的掌握非常零散，很难达到新课标的相关要求。

（三）课堂教学效果一般

结合当前初中物理课堂教学的基本情况来看，较多教师开展的课堂教学活动并没有取得预期效果。即学生通过物理课堂虽然掌握了一定的学科知识，但是对于学科知识的应用能力比较弱，没有形成较强的学科素养。这也说明了初中物理教学并没有完成新课标所提出的各类目标，整个课堂教学还具有较大的提升空间，有必要进行创新拓展。

二、“双减”背景下初中物理高效课堂建设思路

（一）“双减”政策对初中物理课堂教学的影响

“双减”政策为初中物理课堂教学带来了较为显著的影响，如果教师没有充分关注这些影响，物理学科教学就会受到较大的冲击。这是因为在传统物理课堂教学中，教师并没有过多关注课堂教学的效率，不少教师会通过学科作业来帮助学生巩固课堂教学知识。即课堂教学效果较差的时候，教师就会布置较多学科作业，占用学生的课下时间让他们继续学习物理学科知识。但在“双减”政策背景下，这种模式将逐步被淘汰。“双减”政策要求教师减少学科作业的数量，并切实提高学科作业的质量。在这种情况下，教师就无法继续通过海量学科作业来起到巩固学科知识的目的，必须要重视课堂教学效率，在有限的课堂教学时间内帮助学生掌握更多学科知识。如果教师不能做好这一点，就会受到“双减”政策的巨大冲击，很难在后续的物理教学中取得较好成就。

（二）减负提质的高效课堂建设思路

在“双减”政策背景下，初中物理教师需要积极推动课堂教学的创新拓展，结合减负提质的相关理念打造高效课堂。在减负方面，物理教师应该优化设计课堂教学内容，降低学生承受的学习压力，使得学生可以自主参与到课堂教学活动中。这也需要教师充分关注学生的身心发展层次，以及他们在课堂教学中的感知体验情况，进行课堂教学的优化与调整，达到减负的教学目标。在提质方面，教师需要深耕教材内容，并立足于单元教学的视角分析学科知识，进行课堂教学知识点的精细划分。在课堂教学中，教师也要灵活使用多种教学方法，发挥不同教学方法的价值，切实提高学科教学效果。

三、“双减”背景下初中物理高效课堂构建策略

（一）引入現代信息技术，激发学生学习兴趣

在初中物理教学过程中，教师应该灵活使用现代信息技术，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性。特别是当前不少初中生已经对物理学科产生了抵触心理，在课堂教学中处于被动学习状态。在引入现代信息技术以后，这种情况就可以得到较好改善。多媒体等信息技术的应用，可以通过文字、图片、音频、视频等多模态信息展示教学内容，转变教学知识的呈现方式，提高物理课堂对学生的吸引力。在具体使用多媒体技术的时候，教师要提前做好教学设计，同时还要考量班上学生的兴趣爱好情况，使得物理课堂更加和谐。

在初中物理八年级《打开物理的大门》教学中，教师就可以使用多媒体技术，丰富课堂教学元素。《打开物理的大门》是初中物理第一课，教学效果直接影响了学生对物理学科的兴趣爱好。因此，教师在课堂教学中可以使用多媒体技术展示生活中的物理现象，以及物理知识改变人类科技的具体体现。人类科技跟物理学科是息息相关的，比如学生喜欢玩的智能手机就是物理学科发展的重要成果之一。在课堂中，教师可以使用多媒体展现这些元素，提高学生对物理学科的认知水平，使得他们可以爱上物理学科。

（二）使用生活场景元素，降低课堂教学难度

初中物理教师在打造高效课堂的时候，也应该灵活使用生活场景元素，有效降低课堂教学的难度。物理学科的很多知识点都跟生活场景息息相关，同时初中物理教材在设计的时候也引入了部分生活元素，使得教材内容具有更强的亲和力。因此，教师需要深耕教材内容，明确教学内容与生活场景的关联点，依托于此进行课堂教学设计。在这个过程中，教师也要多站在学生角度思考问题，使得生活教学情境贴合学生的生活阅历，优化学生在生活情境中的学习体验，提高课堂教学效果。

在初中物理八年级《声音的产生与传播》教学中，教师就可以引入生活中常见的声音传播趣味事件，引导学生进行交流。比如生活中经常会听到回音，教师可以让学生回忆回忆，哪些生活场景中可以产生回音。此时学生就会相互交流与讨论，得出相应答案，比如空旷的山谷、楼栋间隙、一楼大厅等。结合这些答案，教师也可以提出新的问题：“一间还没有装修的房屋，在里面说话会产生回音，但装修完成以后再说话就没有了回音，这是为什么？”学生在对比两间房屋条件以后，就会得出装修完毕的房间里面放置了很多家具和其他物件，影响了声音的传播。通过这个生活问题，可以进一步提高学生对声音产生与传播原理的认知水平。

（三）培育学科建模思维，提高课堂教学深度

在新课标背景下，初中物理教师应该充分重视培育学生的综合学科素养，增强他们的学科能力。建模思维是物理学科核心素养的重要内容，教师应该在课堂教学中着力于培育学生的这项素养，提高学科教学的深度。在具体进行建模思维培育的时候，教师需要理清教学思路，提高教学的逻辑性，并引发学生自主探索学科知识，寻找学科知识蕴含的一般规律，完成学科建模。

在初中物理八年级《运动的世界》教学中，教师就可以在进行完“运动与速度”相关知识点教学以后，提出一个物理问题，让学生进行建模思考。“目前有三个小球，其中球2和球3并排紧贴在一起，给球1施加一个初始速度，使其碰撞球2。球1在碰撞球2之前，自身速度为v，求碰撞以后球2和球3的速度。”在解答这个问题的时候，建模思路一共有两种：第一种是将球2和球3看成一个整体，第二种则是将球2和球3看成独立个体。结合弹性碰撞相关理论以后，可以按照两个建模思路计算球2和球3的速度，接着教师带领学生验证最终答案，得出第二种建模思路是正

确的。

（四）优化课堂互动方式，凸显教学重点内容

初中物理教师在打造高效课堂的时候，也要积极优化课堂互动方式，改善课堂教学环境。在课堂教学刚开始的时候，教师可以使用一些趣味性问题，通过一问一答等方式调动学生参与课堂互动的积极性。随着课堂教学的深入，教师也可以适当提高教学问题的深度，引发学生自主思考与探索，挖掘深层次学科知识。在课堂环境中，教师也可以适当引入小组分工合作模式，引导学生结合教学任务进行组内讨论，发散学生的学科思维，提高重难点知识的教学效果。

在初中物理九年级《内燃机》教学中，教师在课堂教学刚开始的时候可以引入生活中常见的汽车，并以此引出内燃机的相关知识。在课堂中，教师可以引入小组分工合作模式，引导学生在组内讨论“内燃机的构造名称”“什么是一个冲程”“内燃机单个工作循环中包括几个冲程”“内燃机的气阀是怎么关闭的”等。除此之外，教师也可以让学生在组内讨论“内燃机内部结构已经非常详细，为什么国产汽车品牌无法造出高质量的内燃机？”引发学生自主探讨。

（五）设计开放作业内容，实现学科教学延伸

在“双减”政策背景下，初中物理教师应该重视学科作业的设计质量，提高作业内容与课堂教学知识的联动水平，使得学科作业真正成为课堂教学的延伸与拓展。教师在布置学科作业的时候，也应该秉承开放性设计理念，丰富作业内容与形式，并保证各个学生都可以较好地参与到学科作业中，得到学科教学的综合锤炼。

在初中物理九年级《连接串联电路和并联电路》教学中，教师可以布置“多控開关”的学科作业，让学生结合自己所掌握的学科知识，设计双控开关和三控开关。其中大部分学生都可以结合自身掌握的课堂教学知识，完成双控开关的设计。但是三控开关设计具有一定的难度，因此教师可以将其设计为分组作业，让学生自由分组并进行组内讨论与交流。在学生完成作业以后，教师可以指导学生在物理实验课中还原自己所设计的多控开关电路，验证作业成果。

四、结束语

综合来看，“双减”政策对初中物理课堂教学产生了较为显著的冲击，要求教师可以结合减负提质理念打造高效课堂。作为一名初中物理教师，也应该充分关注“双减”政策的相关内涵，明确高效课堂建设的细节内容，跟其他教师做好教研互动，总结课堂教学的经验。在物理课堂教学中，教师要灵活使用多媒体教学法、合作学习法等多种方式，发散学生的学科思维，改良课堂互动环境，使得每一个学生都能够充分参与到课堂教学中。通过这些方式，可以显著改变课堂教学的格局，切实锤炼学生的综合学科素养。

【参考文献】

[1]王祯德.核心素养下初中物理高效课堂的构建探究[J].亚太教育，2022（12）：73-75.

[2]陈从腾.新课标下初中物理高效课堂的构建策略探析[J].科学咨询（教育科研），2021，754（8）：228-229.