熏陶渐染，潜移默化

吴云 唐海峰

［摘要］ 当前，我们要加强思政教育与各学科，特别是语文学科教学的融合。在语文教学过程中，全面挖掘语文课程中所蕴涵的思政教育内容，课堂上运用思想引领、言传身教、深挖教材、创新课堂、课后拓展、活动引领等策略，让语文与思政有机融合，从而实现立德树人的根本目标，为学生发展打牢根基。

［关键词］ 思政教育；小学语文；融合教学

思政教育是学校落实立德树人根本任务的重要内容与手段，小学思政教育是培根铸魂的奠基工程，关系并决定着社会主义建设者和接班人的启蒙水平与成长质量。小学思政教育内容丰富，形式活泼，在每一门学科中都可以渗透，语文学科更是如此。小学语文学科相较于其他学科，更具人文性、思想性、工具性、应用性、开放性、包容性，在思政融合教育方面，具有得天独厚的优势。因此，各学校有必要探索思政教育与语文学科教学的深度融合。

一、思想引领，提高政治觉悟

小学语文教师要不断提高自身的政治理论修养，进一步增进对新时期学生需求与教育纲领文件的深刻认识，并进行教学顶层设计，使得语文教学中的思政教育元素既能彰显学科特性，又具备科学化、政治思想性和真理性，从而避免对思政教育元素的机械加注和牵强附会。把思政教育纳入小学语文教学，教师情感要深、上手要浅，要做到爱学生、爱职务、爱教学，透过“小事迹”说清“大事理”，让他们知道该做什么、该如何做人，使每一位学生都能成为社会正能量的传播者。

二、言传身教，做好学生榜样

亲其师，才能信其道，这就需要教师要有堂堂正正的人格，以高尚的人格感染学生，以深厚的理论功底传道授业解惑，自觉做学生的表率。作为思政教育工作者，要有仁爱的情怀，以学生为中心；作为一名小学语文教师，是学生成长中的一面镜子，学生是教师的影子，教师的一举一动都将对学生思想品德的形成产生重要的影响。所以，教师应提高自身的职业道德素养和道德操守，时刻关注好自身的行为举动，提升自身正能量，提振自身精气神，给学生树立好榜样。

三、深挖教材，彰显德育元素

语文教材中的课文都是经过精心筛选出的，在这里有赞美英雄的文章，有传扬美德的美篇，有抒情动人的童话，也有爱国戍边的诗歌。语文教师要吃透教材，努力深挖教材中的德育元素，并进行巧妙渗透，从而将语文教学和思政教育有机融合。例如，四年级上册《为中华之崛起而读书》一课，教师在讲授时应着重培养、激发学生发奋图强的精神和强烈的爱国主义情感。因年代久远，学生对作品发生的历史背景缺乏深刻认识，单靠教师口头讲述往往达不到教育效果，此时可以结合图片及音视频资料，引领学生浸入体验，了解当时的社会状况及周恩来总理的生平事迹，同时紧扣文本，反复诵读课文相关片段，引导学生从诵读中体悟到周总理起起伏伏的情感变化。在此基础上开展师生、生生交流，在互动中引导学生深度思考“自己为何而读书”，从而明悟“落后就会挨打，发展才会强大”这一道理，在学生幼小的心灵中埋下“国家兴亡，人人有责”的爱国种子。通过这样的教学，帮助学生确立人生目標，厚植家国情怀，激发使命担当，涵育道德素养。

四、创新课堂，融入生活情境

课前，教师要对学习材料、学习背景、思政教学目标等加以研究，确立好融入课程思政元素教学的主要目标，选择合适的课堂教学策略及方法，设计好教学活动。教师要尽可能地创新课堂教学方式，融入生活情境，渗透革命思政元素，以提高语文课堂和思政教育融合的整体效果。在讲授五年级下册《清贫》时，联系泰兴黄桥一位曾到学校演讲的老兵的生活实际，引导学生在生活情境中体会方志敏同志的崇高品质，领悟中国革命者的精神与信仰，感悟人格魅力；在讲授六年级上册《开国大典》的时候，先让学生观察身边喜迎国庆的场面，观看阅兵仪式录像，感受课文字里行间传达的喜庆、热闹、庄严的气氛，激发民族自豪感和国家认同感……这样生动的案例，将日常生活中的情境纳入教学活动，并将知识点与育人元素有机融入教学活动中，使学生走进情境，在情境中感，在情境中悟。用这种学生最愿意接受的教育方法来进行教学活动，使学生在“见人、见事、见物”的过程中提高思想觉悟，从而体验人生真善美，实现“思政育人”的效果。

五、课后拓展，弘扬红色教育

思政教育也要从课堂向课后拓展。电影《长津湖》通过镜头，让生活在和平时代的学生去接近、体验那段历史：志愿军战士在严寒气候条件下，面对美军最精锐的“常胜之师”，他们没有丝毫退缩，而是视死如归、奋勇杀敌，为人民而战。教师如果善用类似的社会热点，就能以更接地气的方式引发学生共鸣，从而激起他们的爱国主义情感。电影《长津湖》带给学生的不只是好看的画面，更是一堂富有内涵的思政课，促进学生传承红色基因，增强国家认同，激励奋进力量。历史是最好的教科书，电影中的英雄总是闪闪发光，那我们身边的英雄同样如此。在生活中有许多感人的事迹，各行各业的劳动者们默默奉献，他们用实际行动彰显着平凡英雄的本色。校园生活中的红色文化也处处可见，教师可以将“学党史、立志向”“点亮英雄之光”“童心向党”“雷锋精神永流传”等主题活动融入语文思政课堂。对于学生生活中的红色教育元素，教师要善于捕捉，善于挖掘，善于利用。好的语文教学应该体现活、新、真的时代特色，让学生能够获得更多的精神营养和人生启发。

六、活动引领，激发情感共鸣

在语文教学中，教师可以基于教学内容开展丰富多样的教学活动。讲授六年级下册《金色的鱼钩》一课时，教师通过“视频追忆”“经典阅读”等活动，引导学生感知人物形象，学习优秀品质，深化长征精神，从而达到文化知识与思想教育的双向渗透。讲授六年级上册《我的战友邱少云》时，结合“英雄的故事我来说”主题活动和英雄中队的创建，让学生了解英雄的事迹，激发爱国情感共鸣。此外，教师还可以定期组织学生去爱国主义教育基地和德育试验基地参观，为革命先烈默哀沉思、敬献花圈、聆听他们的故事，通过仔细研读革命史料等形式，不断激发学生的民族自豪感和爱国主义情感，拓展思政教育工作的内涵和外延。以国庆节为例，开展“永远跟党走”画展和“老兵宣讲进校园，红色基因代代传”活动；以重阳节为例，组织学生到敬老院参加志愿服务活动；以寒假为例，开展“书香里的年味”等一系列语文思政实践活动。

在小学语文课堂中融入思政元素，是新时期核心素养培育的基本要求。语文教学有思政，课程思政适语文；语文教学融思政，课程思政润语文。在实施课程教学时，教师应全面挖掘语文课程中所蕴含的思政教育内容，强化小学语文课堂中的思政知识学习，让思政与语文两者有机融合，为学生未来人生发展奠基。