扇丽童年：传统文化教育的校本课程开发

姜玮琪 周炜婷

［摘要］ 加强中国优秀传统文化教育是提升学生文化自信之良方。无锡市新吴区丽景实验学校在实践中将“中国传统扇文化”作为学生传统文化教育的抓手，积极开发了“扇丽童年”校本德育课程。通过课程目标的确立、物型空间的打造、评价体系的搭建，形成“扎根沃土定目标、拔节向上巧设计、落地生花重评价”完整的课程思路建构，让学生在围绕扇文化展开的教育活动中，提高道德修养，规范行为习惯，激发创新意识，进而提升文化自信。

［关键词］ 扇丽童年；传统文化教育；校本课程

习近平总书记指出：“文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。向上向善的文化是一个国家、一个民族休戚与共、血脉相连的重要纽带。”当今社会发展快、变化大，作为成长中的个体，学生容易受到各种负面信息、不良思想的侵蚀。因此，怎样帮助青少年学生树立文化自信，成为中小学德育工作的重要课题。

经过大量的前期调研，结合学校地缘优势，无锡市新吴区丽景实验学校以极具中国特色的扇文化为抓手，以项目化学习为实施载体，开发了“扇丽童年”校本德育课程，让学生在丰富多彩的与“扇”相关的活动中抽穗拔节，向上向善，提升文化自信。

一、扎根沃土定目标

小学时期，是学生形成世界观、人生观、价值观的初期，也是扣好人生第一粒扣子的关键期，所以更加需要得到正确的价值引领。我国传统扇文化因其深厚的历史积淀，可以帮助学生分辨善、恶、美、丑，塑造健全的人格，因此具有很强的教育价值。

“扇”与“善”同音，有善良之意，是良好的教育资源；扇面艺术形式多样，扇面诗词、书画、雕刻等作品蔚为大观，具有极高的审美价值；制扇技艺是我国传统技艺，其中多项技艺被列入非物质文化遗产名录，制扇师傅身上抱朴守正的匠人精神，是激发学生文化自信的良好载体。“扇”音同“善”、形载“善”、意传“扇”，学生在了解扇、亲近扇、制作扇的过程中能够增强审美能力、提高道德修养、开发学科思维，同时还能够了解传统文化，亲近传统文化，从而达到增强文化自信的目的。

拉尔夫·泰勒提出，对于课程而言，在课程开发的过程中，最核心的就是明确课程目标。课程开发的过程就是明确课程目标、实现课程目标和评价目标是否实现的过程。于是，我们将课程目标定为“以扇启善”。需要说明的是，本课程中的“善”并非指善良这单一的情感，它指向广义的审美能力、道德情操、创新能力等。

二、拔节向上巧设计

在设计本课程时，主要抓住场域、活动、评价三方面。其一，构建全方位“扇”场域。从合理布局空间、厚植文化底蕴两个方面，结合“扇文化”主题，构建物型空间、文化阵地。其二，打造全维度“扇”活动。围绕扇文化打造“扇+”活动体系，从学生在校活动的各个维度进行课程设计，分为启“扇”、习“扇”、行“扇”三个阶段，让学生在丰富的活动中拥有“扇”言、“扇”行、“扇”心。其三，搭建全层次“扇”评价。从更多的维度，寻求兼具鼓励性和科学性的评价方式，努力突破评价的时空性，根据学生成长发展需求，形成可量化的评价体系。

（一）构建全方位扇场域

以校园文化设计为契机，根据学校现有条件，在校园中巧妙添加“扇”元素：建设主题场馆、营造校园氛围、打造虚拟空间。将“扇”文化的种子播撒于校园之中，为涵育学生品格提供实践空间。

1.建设主题场馆

在主题场馆建设前，我们通过问卷、座谈会等形式对全校学生进行调查。调查结果显示，学生对于扇文化了解较少，文化认同感较低。如果能够在校园内建设扇文化主题场馆，就能有效改善此类状况。于是，经过全校师生的投票，学校最终决定建设兼具教育价值和实用性的“一场、一馆、一亭”。

启“扇”广场。在校门口建一座开阔的扇文化广场，高大的扇形牌屹立在广场的中央，从而彰显学校以“扇”寓“善”的育人理念。新生入学第一天的校本教育日、新生入学仪式、入队仪式等主题活动都在该广场举行。启“扇”广场成为学生入学后初步了解中国传统扇文化的教育基地，促进学生涵养尚“扇”向善的优秀品格。

品“扇”馆。品扇馆是一个集中呈现扇文化的主题场馆，设有“明扇史”“识扇类”“知扇事”“学扇行”四大主题。通过文字、照片、视频等多种形式，帮助学生学习扇文化，體悟扇文化。小小讲解员选拔、设计参观路线等活动，也让学生在参与中了解小小扇子所承载的民族精神和历史价值。

积“扇”亭。在教学楼后侧建一座小亭，在设计时大量融入扇元素，与学校建筑的院落设计相映成趣。积“扇”，化用自“积善之家，必有余庆”，让学生在休闲纳凉的同时自然地浸润在扇文化中，让传统文化教育自然发生。

2.营造校园氛围

积极挖掘“扇”文化中的育人价值，结合学生的普遍爱好与全面发展的需要，利用走廊、板报和电子班牌等进行滚动宣传；通过国旗下讲话和班队课两个文化主阵地，打造敦“扇”品、砺“扇”行的校园氛围；通过设立“今日扇事”红领巾广播台，让学生听“扇”事，习善行；通过“景行好少年”事迹展，树立“扇”行小标兵；邀请家长志愿者、校外辅导员进入校园，讲述切身经历，促进学生亲近扇文化，了解扇文化；通过“大师课”等形式，邀请制扇手艺人走入校园，让学生直观地感受“扇言扇行”，汲取成长的养分。

3.打造虚拟场域

为拓宽知识传播渠道，学校精心搭建了线上虚拟场域。通过生成载有扇文化信息的二维码，结合微信公众号、视频号等融媒体，以学生喜闻乐见的形式普及扇的知识，推广扇的文化，让学生更好地了解扇、亲近扇。

二维码识扇。在校园各处的扇形器物上均附有二维码，用手机扫描后，会出现与扇相关的各种知识，包括扇的历史演变过程、扇子的种类、制扇工艺、能工巧匠等，让学生了解扇的过程变得既有趣，又便捷。

线上平台传扇。在学校官方网站、微信公众号、视频号等线上平台融入扇的特色，开设“扇丽童年”专栏，定期推送扇的知识，让扇文化传播走出校园，辐射家庭和社会。

（二）打造全维度扇活动

1.“扇+”节日：聚焦节日主题，涵育文化素养

聚焦校本节日的主题教育。我们将德育活动与“阅读节”“艺术节”两大校本节日相结合。利用“阅读节”开展与“扇”相关的阅读活动：在文字中追溯扇子的历史，了解扇子的起源、种类、功能及发展史；在诵读扇子诗、讲扇子故事等活動中感受中华礼仪、文人雅趣，汲取扇文化中蕴含的丰富的精神品格；加强家校融合，社校融合，开设家长学堂、专家讲坛等栏目，在对扇文化的研究活动中厚植文化底蕴，促进品格提升。每年12月，学校会依托“校园文化艺术节”设立校园“扇子节”，举办“扇+”文化展，总结展示一年的扇文化活动成果，开展赏扇、扇面设计、扇子动手做等活动，让学生在扇面书画中了解中国文化历史，在艺术欣赏、创作中陶冶情操，提升艺术审美。此外，学校还组织了锡剧表演、扇诗词诵读、扇子舞表演等活动，积极传承扇文化，让学生从做中学、在学中乐。

聚焦重大节庆的主题教育。学校结合“三八妇女节”“母亲节”“重阳节”等节日开展“扇（善）美”扇面创作活动，学生在活动中我手画我心，记录、讲述成长路上的善美故事；在清明节开展“缅怀先烈 祭奠英魂——我心中的英雄”扇面书画创作活动，缅怀先烈、寄托哀思；在国庆节开展“百扇颂党恩”主题扇子展，激发学生的爱国热情……学生在丰富多彩的扇文化主题活动中，努力做中华优秀传统文化的传承者、实践者。

2.“扇+”社团：依托社团活动，赓续文化根脉

“丽景扇工坊”。学校积极地将德育活动与社团活动、行走课堂相结合。通过邀请非遗传承人，成立“丽景扇工坊”，让每个学生都能在知扇、赏扇、制扇、画扇等实践体验活动中，进一步了解扇子的起源、制作过程，以及扇子承载的历史文化，感受制扇手艺人的工匠精神。

“书画扇社”。通过欣赏名人书画扇，了解古人玩扇的雅趣和托物言志的志趣，提高学生的艺术素养，涵养精神品格。同时，结合时代主题和学校重大主题活动，开展扇面创作，培养学生的创新能力和时代精神。

3.“扇+”实践：深化行走课堂，开阔文化视野

打造扇文化行走课堂。我们努力扩充校外资源，与苏州凌云扇子工坊等单位合作共建，开辟校外扇文化教育基地。定期开展“行走课堂”活动，让孩子们走进制扇工厂，汲取工匠精神，砥砺品格。

开展“扇文化”修学游。有效利用寒暑假，带领学生走进苏扇、杭扇、徽扇教育基地，让学生在参观体验中感受扇文化的魅力，在中华优秀传统文化的浸润下增强文化自信。

三、落地生花重评价

评价体系对学生文化自信的提升有着重要的促进作用。在课程推进过程中，学校从“过程、结果、发展”三个维度，评价学生的“扇”言、“扇”行、“扇”品，努力构建与之匹配的评价机制，旨在突破评价的时空性，关注评价的多元性，突出评价的鼓励性。

（一）七彩扇线下评价体系

七彩扇线下评价体系，可以更好地评估学生参与扇文化主题活动的积极性、参与度等。学校以发放奖章、评选优胜的形式，让学生在活动中获得满足感和成就感，激发他们参与扇文化活动的热情。

学校为每位一年级新生发放一本“七彩扇护照”，跟踪、记录、评价学生参加围绕扇文化展开的各项主题活动的表现。评定先由学生自评，伙伴互评，最后由班主任进行综合评价并颁发“七彩扇奖章”。

根据“七彩扇护照”上学生的集章数，结合该生获得的各项扇文化主题活动评价，开展“景行向扇少年”集章升级行动。对于学生中表现特别突出的，经由学校综合评定，颁发综合荣誉“景行向扇少年”银章和“景行向扇少年”金章。对表现突出的个人和集体授予“景行向扇少年”“景行向扇班级”“景行向扇家庭”的称号。

（二）“互联网+”线上展评体系

线上评价体系形式活泼有趣，符合小学生心理特点，可以更快、更科学地反馈学生在主题活动中的表现，同时还能将课程辐射至家庭，让学生家长也能了解传统文化，参与到传统文化的传播和教育之中。

在智慧校园系统的构架中，构建具有影响力和可操作性的“互联网+”评价模式。学校通过微信公众号推送、校园电视直播等方式介绍“景行向扇少年”的优秀事迹，弘扬学生的优秀品格。采用“班级优化大师”德育建设平台，将活动中的关键事件、主题学习、研学活动等发布到学校网站。采用教师评、家长评、学生互评的多元评价，鼓励教师、家长、学生共同参与扇文化主题活动的线上评价、点赞和互动，从而达到共同传承中华优秀传统文化、协同育人的效果。在课程实施过程中，学校还利用大数据，对学生向上向善品格养成进行跟踪分析和实时反馈。

提升学生的文化自信不是一朝一夕的工作，需要教育工作者长期的坚持，把“扇”丽童年融入校园生活的方方面面，将“扇”的品格内化到学生的学习和生活当中，丽景实验学校将会不懈探索。

［参考文献］

［1］曹祺.新时代爱国主义教育校本课程开发策略初探[J].中小学班主任，2022（22）.

［2］邢进.中国传统扇文化进校园的意义与对策研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2022.