高职物理教学的现状与对策分析研究

王学军

南阳科技职业学院，河南 邓州 474150

物理学科是高职院校的基础课程，它是帮助学生了解自然科学的重要科目，同时也是推动科学技术的关键学科。但是在实际的教学过程中，经常存在着学生积极性不高的问题，这往往与老师的教学方法有着紧密的联系。老师的教学方式比较单一，缺乏对学生的全方面引导，不利于学生的综合素质的提升。与此同时，物理科目和实际生活有着非常紧密的联系，加强物理科目的改革，能够提高学生的知识应用能力和自我探究能力。在物理实践教学的过程中，老师要注重对学生创新意识的培养，从各个角度出发来保障学生的全方面发展。因此，老师在教学过程中不仅要注重理论知识的讲解，同时还需要训练学生的各项能力，发挥高职物理学科的重要作用［1］。

一、物理的教学现状分析

（一）教学方式单一

高职物理教师没有做好自身教学理念的创新和完善，所采用的教学方式比较单一，目前大多采用的是知识灌输的形式，以教师为中心的课堂讲解方法，忽视了学生的主体性，导致学生处在一种被动化的学习状态，极大地影响了学生的学习自信心。这种模式极大地限制了学生的主观意识，不利于创新型人才的培养。老师采用传统型的教学管理模式，以教师为中心来安排教学内容，在课堂中并没有开展丰富性的教学活动，往往以知识讲解为主，缺乏教学实践模拟活动，没有营造生动愉悦的教学氛围，知识讲授方法缺乏生动性。由于学生长期处在一种被动化的学习状态，不利于提高学生的反思能力。当学生在解决物理问题时，思考一会儿没有思路便会寻求老师的帮助，或者是直接放弃，这种不良的学习思想会影响学生之后的发展，学生的学习毅力较差。除此之外，被动化的学习状态不利于提高学生的质疑能力，学生对物理知识存在疑惑时，不敢向老师提出质疑，使得学生对物理知识的理解并不透彻，影响了学习效果。

（二）对物理实验不够重视

实验是高职物理教学的重点，也是帮助学生验证物理理论知识的核心。目前高职物理实验大多是以验证性实验为主，部分学生在做实验时往往只注重实验现象，对于实验流程、实验操作的认识并不充分。在实验报告填写时，经常存在着抄袭的现象，这也导致学生的实验意识比较薄弱，自我动手能力较差。与此同时，部分学生为了应付实验任务，机械性地模仿老师的实验步骤，并没有反思实验步骤操作的原因。除此之外，也有一部分认为实验并没有用，只一味地记住实验原理，不亲自动手实践，这些行为极大影响了学生的创新能力。

二、提高物理教育质量的几点措施

（一）确立正确的教育理念，注重对物理学的基本定位

教师的能力是影响物理教育效能的主要因素，因此，要想达到更好的教学效果，教师必须树立正确的教育理念，对物理课程有更深刻的认识和清晰的教学目标，以及明确教师教学在物理学习中的基本作用。在制订教学战略的过程中，既要兼顾目前物理学的专业技能要求，又要注重对后期物理知识运用的连贯性。把教学重心和对教材内容的选取做出清晰的认定。在建筑专业的学习基础上，可以把物理教学重点放在力学上，但同时其他的电学和热学知识也是不能忽视的，要强调知识间的衔接和整体知识体系的一致性。同时，对于电子计算机系的学生主修的物理电磁学，也要掌握其他基本的物理基础。教师要在物理教学中有一个清晰的目标，而不是盲目机械地进行教学，通过对物理学的深入研究，使学生能够更深入地了解和掌握物理学的基本原理。此外，教师还要结合高职教育的目的，把物理学的实际应用能力和操作能力融入到物理教育中去，让学生在课堂上主动思考，建立起正向的思维方式，重视学习方法的传授，不是单纯地讲授单一的知识，而是要让学生学会学习［2］。

（二）在教学中不断地进行改革，创造一个有利于学生的学习气氛和环境

塑造良好的学习环境是促进教学效果提升的有效途径。由于传统的课堂教学方式过于单一化，导致了学生的学习动机不足，降低了他们的学习热情，使得课堂教学效果不佳。教师要改变传统的“单一化”教学模式，不断创新教学方法和途径，注重在课堂上增加有趣的学习内容，以最大限度地激发提高学生的学习热情和参与感。通过现代计算机技术的多媒体运用，将更高效的教学方式运用到物理教育中，把抽象的理论知识转化为具体的画面和生活现象。通过图像、音乐等生动灵活的展示形式，把不容易掌握的物理学知识转化成更直观、生动的方式，不仅能提高课堂的趣味，又能创造生动的课堂气氛，使学生的积极性得到了极大地提高。在学习电磁学这一节时，要使学生对陌生的磁场有一个比较全面的认识，从而使他们明白电磁原理。首先，运用多种形式的教学方法，使学生对地球磁场、太阳磁场等自然磁场进行学习，激发学生在正式教学之前对新知识进行积极探索。并借由图形化的方式，让学生对地磁场与其他天体的磁场发生关系的过程进行直接观察，并通过观察后总结个人经验，来归纳与磁性有关的物理知识。其次，通过实验探究的方式，使学生具体了解磁场和磁场、电场和磁场的相互影响，熟悉磁场和磁场的变化规律。在此基础上，能够使学生具备将理论与实践相结合的能力，提高观察分析水平和思维方式。在完成了实验之后，可以进行一些必要的探讨，创造融洽而又温暖的课堂气氛，采用这种实验探究教学方法，既可以打破课本内容的局限，又可以扩大学生的知识面，同时也可以调动学生对知识的求知欲，将综合性能力的培养融入到课程之中［3］。

（三）提高物理实践教学的比重，加强对学生实际动手能力的训练

物理是一种以实践为基础的自然科学，通常物理学的基础课内容很抽象，实验过程的设定也很多，因此更注操作性和探索性。教师在进行物理实验时，应针对不同实验对物理操作的需求，制定出相应的教学方案。在实验中，先让学生熟悉有关仪器，为他们讲解基本实验知识和注意事项。然后，根据教科书上的教学内容，自行进行实验操作，并能独立对实验结果进行探究思考。在整个实验过程中，学生要耐心细致观察实验所发生的各种情况，并精确地将观察结果记录下来，然后由教师指导学生从不同的视角进行进一步实验，并得到预期的实验结果。在物理学中，实验是一项非常有意义的教学途径，是培养学生实践能力和提高逻辑思考能力的一个很好的方式。教师还可以通过自制的教学工具，引导学生在课堂上进行一些小型的实验操作，从而进一步培养和拓展他们的实际操作和创造思维技能。所以老师要结合学生的学习情况，为学生提供更多实践操作的机会，让学生主动参与到物理实践探索过程中来，提高学生的自主探究意识［4］。

老师要结合不同专业学生知识掌握情况，以及不同专业对高职物理教学的需求，制作物理教学大纲。在具体实验过程中，先引导学生了解实验目的、所需实验器材、具体实验步骤，引导学生自主动手操作，独立完成实验。与此同时，老师要做好各小组的分配，以小组的方式来进行相关的实验，引导小组成员观察实验现象，并做好实验结果的总结和分析，同时小组成员还应该准确记录好各项实验数据，通过对多组实验数据的分析得出有关的结论，或者是验证物理理论知识。除此之外，老师要引导学生在课下通过观察自然现象和物理实验来培养学生的观察能力，通过一些教学资源来引导学生开展小实验，例如修理废收音机，安装简单的照明电路，拆装自行车等等，提高学生的创新能力和动手操作能力。

三、完善物理教学考核和评价体系

传统的高职物理教学考核中，仅仅注重教学结果的考察，这也使得老师向学生不断灌输成绩的重要性，忽视学生主动能力的培养，学生因此也树立了错误的学习思想，将成绩提升作为自己学习的出发点，一切学习活动围绕着提高成绩来开展，这导致了学生的考核结果为成绩较高，而实践能力较差，呈现出“高分低能”的现象。为了改善目前的教学方式，保障学生全方面发展，老师需要不断完善高职物理教学评价体系，在考试方面要不断丰富其内容，不仅要重视理论知识的讲解，同时也要设置实践操作的知识，提高学生的实践能力。在课程考核方面，老师要创新考核方式，以技能考核、实训考核、卷面考试三种考核方法相结合的方式来提高学生对于实践操作能力的重视，同时该考核方式也能够弱化教学结果，更注重整个教学过程，帮助学生树立学习过程意识，从而养成良好的学习习惯［5］。

（一）把握物理学科和专业课程的关系

在知识经济发展的背景下，高职院校要以培养经济发展需求高素质、高质量、技能型人才为主要的目标。物理学科是一门基础学科，对于各专业课的学习都有着至关重要的作用，因此，在设计高职物理教学体系的过程中，老师要正确处理好专业课程和物理课程之间的联系，把握教学的重点、次重点和非重点内容，同时也需要调整理论知识和实验课程的比重。在具体教学过程中，对于与专业课紧密相关的内容，要引导学生重点学习，由于不同专业的特点，对于物理课程内容的需求也不同，老师也要做好后续课程的调整工作。以机电一体化专业为例，电磁学是之后电子工程、电路理论知识等内容的基础，所以老师要提前安排电磁学的学习，并以电磁学为重点教学内容做好高职物理教学大纲的调整。一般来说，高职院校大一年级的物理课时为72 个课时，在课时有限的情况下，老师要结合课程计划来做好教学模块的划分，从而保障物理课程和后续专业课程的紧密联系。除此之外，老师在教学的过程中也要有意识地引出专业课程知识来增强学生专业课程学习的意识，让学生有目的地学习。

（二）保障学生的创新意识

物理学科本身就是一个不断探索、不断创新、不断完善的过程。因此，在具体教学的过程中，老师要从多角度讲述理论知识，帮助学生理解物理概念，掌握一般物理规律，从而消除传统思维定式的影响。老师要选取多个角度，利用科学的教学手段来激发学生的学习热情，让学生采用多种方式来思考物理问题，打破传统单一思维的影响，帮助学生从多个方面来掌握物理问题解决的方法。例如在学习角动量守恒定律时，老师问：跳水运动员在空中翻筋斗时，为什么先将两臂伸直呢，当以某一个角度离开跳板时在空中臂和手要尽量缩起来，在接近水面的时候再伸直手臂和腿，这是什么原理呢？与此同时，老师要利用多媒体配备相关的图片帮助学生进一步理解老师所说的现象，学生各执一词，提出自己的意见和看法，站在不同的角度来解释该现象，紧接着老师再提出角动量守恒定律，学生能够更好地理解该定律的原理，理解转动惯量和角速度之间的关系，提高学生的创新意识。

（三）做好物理项目化教学改革，提高团队意识

高职院校要积极地探索理论与实践一体化，提高学生自主探究能力，增强教学互动性的高职物理课程项目化教学体系。首先，老师要布置相关的教学任务，引导学生进行分组讨论、交流、争辩并查阅相关的学习资料，设置相关的方案，老师再对各方案进行点评和总结。项目化教学能够极大地保证学生之间的相互沟通和交流，提高学生的团队协作意识，每个小组成员能够发挥自身的作用，顺利完成小组任务，同时也锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。项目化教学方式能够打破以老师为中心的灌输式教学模式，构建了民主、和谐、平等的教学氛围，更有利于学生提出自我的意见和看法，推动高职物理教学改革。

总而言之，在现代物理教学的过程中，老师要牢牢把握物理教学的现状，积极做好教学方案的调整，进一步提高物理教学的效率。与此同时，老师要结合学生的认知规律，采取有针对性的改革措施，因材施教，树立正确的教学理念，给学生提供多样化的物理实验机会，优化教学评价体系，为社会培养更多应用型的人才。