黄炎培职业教育理念在高等职业教育教学中的实践探究

2023-10-03殷遇骞赵梦丹

山西青年 2023年8期

汪云殷遇骞赵梦丹

天门职业学院，湖北天门 431700

我国社会经济迅速发展，科学技术实现质的飞跃，进而对技能型人才提出更高要求，同时对高等职业教育提出较大挑战。高等职业教育教学过程中，要不断创新人才培养理念和方式方法，正确认识到黄炎培职业教育理念的重要教育价值，培养更多符合市场需求的职业技术人才，为社会发展提供有力的人才支持和保障。

一、黄炎培职业教育理念的内涵

黄炎培是我国社会变革时期的著名教育学家，提倡的教育理念具有较强的先进性，符合时代发展需求，对职业教育创新改革具有重要的指导作用，同时包含丰富的职业教育理念内涵，具体如下：

（一）坚持理论和实践相融合

传统职业教育教学过程中，虽充分考虑职业需求、教学内容创新，但是缺乏实际技术技能的培训，造成专业理论和实践融合度不高，导致在人才培养过程中人才的能力存在一定不足。因此，黄炎培提出理论和实践相结合的教育原则，在高等职业教育课程设置上，认为学生实践操作能力相对较差，在理论教学基础上合理增设实践教学活动，全面提高学生实践技能［1］。另外，他更多注重职业教育制度的完善，有效规范学生实践操作能力，提出“敬业乐群”的教育原则，认为职业道德、技能培养是职业教育教学中不可或缺的内容。高等职业教育中缺乏职业道德素养教育，降低学生就业竞争力，同时难以有效传承职业道德和职业精神。他认为职业人员需要以服务人民和社会为主，在教育教学中要增强学生的责任心，提高学生对职业学科的研究激情，锻炼学生协作和实践能力，充分发挥职业教育的重要作用。

（二）以学生为主体

黄炎培在社会变革时期，受到儒家思想的影响，全身心投入到教学研究中，积极探索新发展途径，帮助更多人民顺利就业，更好地服务于社会，实现教育救国的理想。他亲自深入到社会基层中，详细研究社会状况和不同产业发展情况，针对人才制定新型办学模式。他认为职业教育属于大众化教育，要培养具有大众教育特性的全能型人才，进而需要以学生需求为核心，全面落实教育普适性。在教育教学实践中融入更多社会要素，创建针对性的教育体系，更加突出学生的主体地位，发挥职业教育的重要作用，进一步实现教育事业持续发展，促进社会健康发展。

（三）符合区域经济发展要求

职业教育管理体制决定了地方为创设职业院校的主体，为了培养更多应用型人才，为区域经济发展提供有力的人才支持和保障。职业教育和区域经济发展具有紧密关系，将两者有效融合，更加符合区域经济的发展要求，满足人们的教育需求。我国加大职业教育发展和支持力度，为区域经济发展提供更多人才、技术和信息资源，实现产业结构迅速转型升级，有利于加快现代城市化建设进程，并且能够针对广大农民群众开展相适应的技能培训，为人们提供更多就业机会，缓解当前就业压力。黄炎培职业教育理念要求充分结合经济要素，更加重视校企合作，为区域先导产业迅速发展提供良好的服务，推动经济迅速发展［2］。

二、高等职业教育教学的现状

当前我国高等职业教育教学获得良好的效果，逐渐形成相对完善的职业教育体系，但是依然存在一定的不足之处，需要加大黄炎培职业教育理念的应用，提高高等职业教育教学质量和效率。

一是专业课程设置不合理。高职教育专业设置过程中主要结合专业目录指导，在很大程度上忽视了社会多个行业对技术型人才的需求。我国高职课程设置主要模式包含以传统职业教育学科为重、借鉴国外课程设置经验、综合两者的探索型模式。但是，不同地区的经济发展水平存在一定差异性，具有自身独特的特点。同时，文化背景也大不相同，所以不同高职院校呈现出各自的地方特色，进而对专业课程设置具有不同要求。部分高职院校盲目选择教材，忽视当地院校的特点，难以形成专业特色。另外，探索型模式有效融合了传统职业教育学科课程的优势，吸纳国外职业教育经验，但是不同类型职业院校课程设置依然存在较多问题。例如，课程设置落后国家经济和科学技术的发展，存在较强的滞后性，难以符合社会发展对人才的要求；课程设置缺乏完善性和系统性，不同专业课程之间缺乏相适应的衔接［3］。因此，高职院校教育教学改革中要创建完善、系统的专业课程体系，更加符合社会经济、科学技术发展对人才的需求，逐渐形成院校的专业特色。

二是教育理念落后、开放程度低。高等职业教育发展过程中受到传统思想理念和客观制度的影响，开放程度相对较低，普遍重知识、轻能力。例如，当前较多孩子学习成绩相对较差，即使在中考、高考之后成绩较低，也不愿让孩子进入职业院校接受教育，通常是选择继续复读考入高校，造成职业院校缺乏生源，不利于职业教育的创新发展。另外，职业教育主要针对全日制的学历教育，部分职业院校的教育范围包含成人、电大教育等，而职业教育还需要包含技术人员职前、在职和晋升培训、社区人员继续教育等内容。社会进步发展，人们思想理念和生活方式发生较大转变，终身和大众教育思想不断走进人们的生活。职业教育不能仅仅局限于青年学生，要实现教育对象的大众化，为社会人员提供更多学习资源，有助于全民终身学习。在这个过程中要明确院校自身的定位，提高开放程度，发挥职业教育的重要社会价值。

三是职业教育层次低。当前我国职业教育体系中主要包含初等、中等和高等三个层次，最高学历为大专，但是在本科、研究生阶段未创建合理完善的职业教育体系。大专学生在毕业之后想继续学习和深造，就会脱离职业教育体系，向本科、研究生高等教育体系发展，对职业教育向更高层次的发展产生较大影响，限制学生继续教育的思想意识［4］。另外，职业教育体系相对比较封闭，和普通教育体系缺乏良好的衔接，在职业教育体系中难以充分体现出终身教育理念。而我国社会发展对职业技术人员提出全新要求，需要其逐渐实现研究型技术人才的培养，促进人才真正做到学以致用。

四是缺乏完善的管理体制。我国政府相关部门更多注重高等职业教育，将其提到战略高度，为高等职业教育教学创新发展提供有力的支撑和良好条件，在很大程度上增加职业院校招生数量，推进高职院校持续发展，获得显著的效果。但是，高等职业教育发展过程中缺乏科学完善的管理体制，存在管理权责不清晰等现象。例如，部分省份教育部统一管理中专、大专等职业院校；劳动保障部门统一管理专业技术类院校，造成不同职业院校被管理主体不统一，进而造成职业教育管理无法实现协调统一，甚至在管理过程中容易出现互相矛盾冲突问题，管理标准不统一，出现管理混乱等现象，不利于职业教育管理质量和效率的提升。另外，我国针对高等职业教育加大投入力度，但是在教育经费中占据较小比例。而职业教育要培养更多优秀人才，需要大量资金、资源的支撑，当前大多数职业教育均是通过各级政府投资办学，但是部分区域经济发展水平较低，政府资金紧缺，对职业教育投入较少，无法解决院校财力问题，进而限制高等院校生源，对职业教育创新发展产生较大阻碍。

三、黄炎培职业教育理念在高等职业教育教学中的实践措施

黄炎培对教育具有自身独特的见解，认为我国传统教育教学活动普遍以教材理论知识为主，缺乏实践性，实用性较低，在人们实际生产生活中难以有效应用，降低人才培养效果。因此，他提出创新教育理念，更加强调实用主义，认为职业教育为综合性教育，面对从事技术型职业的学生，需要具有扎实的专业理论知识，熟练掌握各项专业技能，进而需要增强理论和实践的融合，增强教育内容综合性特征；认为职业教育以促进个体全面发展为目标，在完善、系统化的教育教学体系中帮助学生顺利就业，提高他们的专业技能，更加独立轻松地完成岗位工作任务［5］。因此，高等职业教育教学中全面渗透黄炎培职业教育理念，实现职业教育教学的创新发展，解决当前职业教育教学中存在的问题，提高职业教育水平。

（一）完善系统化专业课程体系、提高其实用性

高职院校结合各个专业的实际情况和社会发展需求，合理设置专业课程体系，结合黄炎培职业教育理念，提出社会化、科学化的职业教育方针。同时，在专业课程体系设置工作开展过程中全面调研和分析社会需求、人们生活发展需求，更加注重学以致用，以实用主义为基础，完善专业课程体系，为职业教育发展创造良好的条件。

职业教育呈现出一定的延迟性，在设置专业课程过程中，需要和当时社会紧急发展相符合，还需要具有较强的超前思想意识，全面分析和总结当前发展规律，进而有效预测未来经济发展情况，促进职业教育先于国家经济发展，避免职业教育教学存在滞后性问题。另外，高职院校设置专业课程体系的过程中，要综合考虑院校所在地的经济发展水平、办学条件，结合地域性特点，相应的经济文化背景，将其融入到专业课程体系的指标内，体现出本地生产力实际情况、独特的人文环境［6］。例如，部分区域具有丰富的石油、旅游资源等，可以在职业教育中合理设置石油和旅游管理相对应的专业课程体系，进而培养出更多专业人才，提高职业教育教学的针对性，更加符合区域经济、文化发展需求。

（二）创新理念、加大开放力度

黄炎培职业教育理念和职业学校的创办，转变当时较多学者的思想意识，推进民国时期社会经济发展。当前，我国高等职业教育体系机制需要进一步完善，同时需要制定相配套的驾驭机制，如目标、实施和保障、监督管理、激励和评价等机制，完善现代化高等职业教育体系，全面整合各项教育教学资源，发挥各方面的有利因素，促进职业教育体系机制完善和高效运行，创新职业教育教学理念。另外，高等职业教育教学要加大开放力度，包含青年学生、成人，将在校教育和继续教育并重，进而将全民归纳到职业教育范围之内，为社会不同人才提供专业学习场所和培训教育平台，为提高全民素质、实现全民和终身教育提供有力的支撑。高等职业教育中应用黄炎培职业教育理念，以社会实际需求为出发点，以全民教育和终身教育为发展方向，创新传统封闭式教育发展，充分考虑广大人民受教育需求，为民服务。如，当前部分高等院校增强校企合作，向社会开放，为人民提供培训平台，提供针对性人才培养渠道，创新全民学习的服务平台。

（三）实现职业教育学制的合理分层、构建高层次职业教育

黄炎培职业教育理念的形成、创办职业院校培养更多优秀人才，为当时经济发展提供职业技术型优秀人才，推动当时国家经济的发展。当前，我国科学技术实现较大进步和发展，传统高等职业教育层次难以符合社会经济、行业发展对人才的需求。当前我国职业教育体系仅仅局限于高职，在本科、研究生等高学历层次未开展相适应的职业教育。因此，高等职业教育要从职业教育学制出发，和普通高等教育进行有效衔接，促进高职毕业生不需要离开职业教育体系，能够继续接受更高层次的教育，进而培养更多高层次的技能型优秀人才，为人才培养提供良好的发展平台。

（四）完善管理体制、提高人才培养效果

高职院校教育管理应当坚持以人为本，围绕学生开展教育管理活动，关注学生的知识教育、情感价值教育，不断创新教育管理方式，帮助学生树立正确的价值观念，提升学生的综合技能，以优化高职院校教育管理模式。以学生为中心，教师关注每个学生的成长发展，实现个体化人才培养，规范教育管理体制，制定科学的教育管理目标，加强院校与系级联动，调整改进教育管理方式，完善高职院校教育管理模式。在学生教育管理过程中，尊重学生成长发展的客观规律，强化学生综合素质培养，实施个性化教育管理，给予学生关心爱护、包容理解，以促进学生身心健康。