转型高校大学生就业教育与专业教育融合模式探究

王英杰 赵世安

百色学院，广西 百色 533000

为了进一步实现就业教育与专业教育二者的有效融合，本文以高校转型为背景，首先，分析专科教育转型背景下，就业教育与专业教育融合的行动指南；其次，分析师范教育转型背景下，就业教育与专业教育融合的行动指南，在立足于宏观高校转型现状下，培养更多高素质、高技能水平的人才。并且在推动就业教育与专业教育融合发展的过程中，始终强调以学生为主的教学形式，始终强调要突出就业教育与专业教育融合是工作的重点。打造一支懂就业、懂专业、具有较高学识、较强专业性的教师队伍，在教学实践中引导学生利用专业学习树立正确的就业观和择业观，有针对性地促使就业教育与专业教育在融合的基础上实现发展和建设，构建更加系统化的教学体系和教材体系，使学生真正地从理论学习转向实践应用，打破当前学生难就业、怕就业和缓就业等问题。

一、专科教育转型就业教育与专业教育融合的行动指南

（一）改革为文化测试的考核制度

专转本选拔考试需要在考试中增加专业综合测试内容，通过这一改革有助于转变过去专转本以文化测试内容为主的单一考核层面，更有助于职业教育与专业教育的融合发展。考虑到职业教育属性，强调培养具有专业知识、专业技能的人才。而现代化专业教育和就业教育融合背景，强调要培养能够解决更多实际问题的应用型高素质人才。因此，在高职生选拔层面就不能仅依靠简单的文化知识型测试，而是利用专业测试、文化测试并重的考核制度，增加学生未来就业优势。同时，结合考试分层的制度，有助于多角度发掘专转本学生不同的擅长方向，给予学生更多参与继续学习的机会，进而为其提供更加良好的就业平台和就业教育。真正意义上实现两个“平”，即教育公平、教育平等。所以，针对擅长文化课的专升本学生，可以设置文理分科模式的考试内容，按照统一录取标准择优录取。而对更加擅长专业理论基础、实践技能操作的学生，可以设置专业理论与实操考核的方式。通过这样的方式有助于为不擅长本专业，但具有其他特长的学生提供继续教育的机会，进一步为高等教育贡献人才，有助于实现专业教育与就业教育的双重培养目标，践行以人为本的学生观［1］，是通过优化学生个人优势，给予学生就业选择权、择业权的最佳途径。

（二）加强职业道德教育

当前，绝大多数高职生现阶段，仍然存在职业生涯规划不清晰，甚至没有职业生涯规划的问题，此种现象容易导致专转本职业教育与就业教育融合道路上，造成动力不足或半途而废的现象，导致大量宝贵的学习时间被浪费，同时也耽误了学生积累丰富的实习经验。因此，对于刚刚入职的高职生而言，职业学校应该积极为学生开设指导课，针对职业生涯进行规划，针对全体高职生以及想要“更进一步”的高职生进行分层授课，通过构建相应路径模型，多角度反思学生既往经历，进而以此为基础，推进其职业生涯规划完成重新设计。指派专门的指导教师针对学生学习状况进行监督，确保学生能够完成所有专业学习的同时，能够有效接受就业教育，在潜移默化的教学氛围中，帮助学生提高个人能力，明确兴趣方向，积极鼓励学生结合升学方式以及成功考取概率，选择最恰当的学校与专业。通过上述系统性的指导，学生能够选择更加合适自己未来的发展路径，更好地学习职业教育与就业教育教学内容。在课程内容设置方面，职业教育强调为社会、国家培养人才，此处指具有工匠精神的专业化技能型人才。为此，专业教育应该强调提高学生职业道德素质。通过积极引进思政教育，增强学生专业素养与道德修养。而在就业教育方面，需要结合将精神的渗透激发学生专业自豪感和职业自信心，加上完备的职业生涯规划，引导学生建立应用型人才定位意识，进而在保留职业教育属性的前提下，强化专业知识与技能知识，提升自身职业认同感。最重要的是，专转本体现了明显的学历提升优势，而社会有部分企业和用人单位是以学历作为人才招聘的门槛，利用职业教育平台向本科院校输送真正想要学习的学生，也是为该批学生提供更加良好的就业机会和平台，有助于增加学生对工作的适应能力，进而为本科职业教育的发展提供持续性助推力。

（三）提升本科院校的参与度

在经济水平逐渐提高的背景下，全员学习起点公平已经无法有效满足人们对于教育高质量发展的需求，而是愈发关注在教育过程中的细节，专指中观层面上的平等，强调让所有喜欢学习、真正想要学习的人，都可以接受更加高质量、高水平的教育。推荐展开高职升本、合作办学、合并转设等形式的本科层次职业教育，为高职生提供了更大的发展和上升空间，有助于解决学生在进行专转本志愿填报过程中，可能存在的选择受限问题，通过提升本科院校参与度，增加应用型专业接受数量，增加应用型本科的接收数量［2］，提供给高职生更多开启求学的通道和选择的机会。并且，培养专转本人才的对接工作，应该尽可能增加重点且优质的应用型高校数量，但是优质高校对于学生生源质量而言，势必会有更加严格的要求，因而需要进一步调整专转本录取标准、录取难度，或者可以通过增加专业性质的测试内容、调查高职生在校学生情况等筛选真正想要提高自身学习水平的学生，为该部分学生提供更加优质的就业教育和专业教育，有助于实现高校生源多样化发展，有助于再次升级技术与知识生产，有助于践行教育平等理念，有助于培养出具有较强专业知识和核心技能的迁移型学生，使就业教育和专业教育能够相互渗透与合作，既肩负起传承技术技能的重任，也要打造横向融通、纵向贯通的教育衔接机制，紧密地将专业教育与就业教育内容联系起来，打破长期职业教育人才培养低素质技术技能人才供大于求的不利局面。

二、师范教育转型就业教育与专业教育融合的行动指南

（一）协调是加快转型的首要方法

需要注意的是，师范教育转型并不意味着全然否定过去发展成果和模式，而是立足于就业教育与专业教育融合现状，进一步推进“为实现全面可持续发展”的发展方式。因此，在推进师范教育转型，在融合就业教育与专业教育的过程中，应该运用这一重要方法，做好短板补齐、特色坚持、后进延续的一体化转型设计，进而构建出互为支撑、协调发展、彼此关联、结构合理的师范教育体系。在转型过程中应该注重建设学校内部事宜，要主动与社会需求进行对接，吸收政府和社会资源的力量，帮助解决不充分的师范教育转型发展问题，进而促使就业教育与专业教育的有效融合，加强结构优化调整和质量提升。这就表明，师范教育转型既要立足于强大的教师教育底色，也要做好非师范专业教育工作，致力于从经济社会建设方面进行考虑，以发展需要为基础培养复合型人才、应用型人才、创新型人才，在推动就业教育与专业教育融合的过程中，要突出人才培养的中心地位，进一步倡导科学研究，推进人才培养工作的完成，协调教育与科研的权重，提高就业教育、专业教育之间的融合效率。

（二）开放是加快转型的着力方向

师范教育在办学发展期间，容易出现学校管理封闭、社会服务水平不高、办学资源不足等相应问题，这就要求师范教育在推进就业教育与专业教育融合的过程中，需要将开放作为教育教学不断发展进步的重要途径，着力打造具有开放性特点的办学体系，进一步完善校内校外协同办学育人机制，积极提升学校资源获取能力以及对外提供的服务水平。在此环节首先应该做好学校内部资源的深化与开放工作，积极引进社会评价和市场竞争元素，推动师范教育转型升级，主动面向社会开放，加强企业、政府与师范类教育之间的有效合作，建行构建协同育人平台，建设就业教育与专业教育融合的师范教育联盟，为人类命运共同体的构建做出贡献。

（三）创新是加快转型的根本动力

师范类教育就业教育与专业教育融合发展的过程中，需要秉持革故鼎新、与时俱进的原则，借助办学体制障碍与制度顽疾现状，加强制度创新。还要发挥创新源头的作用，提高学术创新水平，培养具有创新精神的师范学生。与此同时，师范类院校与综合类院校相比，具有办学机制不够灵活、内部管理方法落后、绩效管理体系不完善、产学研合作不紧密、人才培养模式与当前社会需求存在脱节的问题。想要破解上述问题，必须要大力推进师范教育发展转型，以问题为导向，推进人才培养模式创新、社会服务创新、科学研究创新，只有这样才能优化制度顶层设计，才能积极营造创新的发展氛围，实现创新合力，助推师范教育就业教育与专业教育的融合发展。

（四）绿色是加快转型的基本原则

在推进师范教育绿色发展的过程中，需要以立德树人为教学任务，体现可持续发展教育价值观。师范教育在促使就业教育与专业教育融合发展的过程中，应该坚持绿色发展基本原则，形成以绿色教育为核心，以和谐教育为基础的生态价值体系。同时，围绕培养民族复兴大任提出时代新人目标，落实“三全”育人理念，促使完善思想政治教育体系，加快深化专业实践教育，推进创新创业教育改革工作，打造良好的绿色育人氛围，致力培养符合时代发展需要的高水平人才［3］，利用科学布局优化办学发展方向和重点任务，探索与高等教育发展要求相符合的，能够在师范类教育转型发展全过程贯穿绿色发展理念的战略规划与顶层设计。

（五）共享是加快转型的本质要求

师范教育教学性质决定了推进专业教育与就业教育融合转型应该以共享为主要价值追求。充分发挥师范教育自身独特优势，凝聚校内改革发展动力、服务国家战略发展目标、积极贯穿落实共享教育理念，全面振兴就业教育与专业教育之间的有效融合，为社会提供更加优质的教育资源，实现教育的精准扶贫。坚持打造校内共享、校企共享、校校共享联盟机制，推进信息技术与教育教学融合的教育模式，使丰富优质的教育教学资源能够得到共享，在坚持以师生为中心办学思想的背景下，围绕学生学业发展，打造事业学业发展共同体，使师范教育转型得到重视［4］。

三、专业教育与就业教育融合的实践路径

（一）教学内容

为了有效提高专业教育与就业教育高内聚性，应该积极增强学生的就业意识，培育学生专业精神，在激发学生作业能力与专业技能的基础上，建立良好的就业资讯库，在其中设置精选的就业书籍、专业视频以及其他相关重要信息，强化转型高校对就业人才专业人才培养的功能性，结合全新的知识内容与能力优化平台，在专业能力培养模块中加入就业相关内容，并以此为基础，有效增强学生专业教育和就业教育融合的意识。在专业教育模块，教师需要帮助学生扩充全新的教育思维与技巧，帮助学生学习就业与实践内容，帮助学生建立专业知识水平与就业概率之间的关联性，进而有效增强专业教育功能高内聚性。

（二）教学方法

在进行课堂教学环节，为了进一步促使专业教育与就业教育的融合发展，教师可以结合翻转课堂的模式，使学生作为课堂教学主要载体，在高校转型升级背景下提高学生对课堂教学的参与度，打消学生对高校转型所带来的陌生感和紧张感，教师也可以通过课外教学时间为学生提供丰富的实践机会，使课内专业教育与课外就业教育能够双轨并行，真正实现高校转型的功能内聚。在专业教育与职业教育融合发展的模式下，需要有意识地激励学生建立就业意识和就业精神，并将该部分内容积极渗透在专业教育当中，使学生能够在学习专业知识与专业技能的基础上增强自身就业优势，利用深度的交流与创新，在专业教育和专业实践教学中嵌入就业教育与就业内容。这就要求教师在向学生进行知识讲解环节，能够在教学内容中扩充就业教育思维技巧，扩充就业心理等相关内容，进而使学生能够对现有专业知识点进行创新运用，能够更好地落实高校转型工作。具体可以通过引导学生到行业龙头企业进行调查，了解企业人才招聘的门槛与要求，进一步了解高素质、高质量、高学历人才是企业首选这一招聘背景，通过这样的形式使学生更能认识到高校转型的必然性，从而提升自身专业技能水平。因此，教师应该充分发挥以学生为课堂主体的教学方法，通过课内课外双轨并行，打造专业教育与就业教育功能内聚的融合发展格局。

综上所述，在高校转型背景下，进一步推进专业教育与就业教育的融合发展具有积极的意义，二者的融合是不断创新和调整的时间过程，是顺应千方百计稳定和扩大就业理念的根本途径，是能解决就业市场需求紧缺问题的有效方法。利用二者的融合需要始终坚持以学生为本的教育理念，全力提升学生专业技能与知识素养，全力提升学生应用能力与社会实践素养，进而实现在教育教学全过程，提高学生素质能力的教学目标。