广西高校电子管风琴教学改革研究

刘书娟

广西艺术学院，广西 南宁 530022

电子管风琴本身引入国内高校音乐专业教学领域中已经有三十多年了，其拥有丰富的音色和非常强的音乐表现力，借助独奏形式就可以完成一个完整管弦乐队演奏任务，充分展现出其宏大的音乐及艺术感染力［1］。然而，以往电子管风琴教学内容主要侧重单一演奏基础知识，这同复合型演奏人才培养理念与要求相冲突。加快推进教学改革进程，迎合人才培养新趋势来构建全新的电子管风琴教学体系显得尤为重要。

一、广西高校电子管风琴教学改革的意义

广西艺术类高校是国内最早一批引进电子管风琴，设置电子管风琴专业的高校之一。随着“互联网+”时代到来，广西地区越来越多的高校开始建立电子管风琴专业，同时电子管风琴也被越来越多社会大众所熟知和认识。在最初，广西高校开展电子管风琴教学主要培养的是具有电子管风琴单一演奏技能的人才，这同当前的复合型音乐人才培养要求相矛盾，无法满足当前社会对音乐人才的培养需求。此时，为了进一步提高电子管风琴教学质量，就必须要加快开展教学改革，本着“一专多能”的人才培养原则与目标，摒弃旧有的单一讲授电子管风琴方面的教学理念，加快推进教学改革进程，构建以培养高素质、复合型音乐人才为根本目标的电子管风琴教学体系，创新运用全新的电子管风琴教学手段及方法刻不容缓，确保电子管风琴教学内容、方法等都可以适应人才培育的实际需求，让他们更好地服务于现代音乐文化建设。

二、广西高校电子管风琴教学改革困境

（一）课程教学体系不健全

当下广西一些高校在开展电子管风琴教学过程中虽然提前设定了较多方面的课程知识，但还是不够全面。特别是对于高年级阶段的训练教学来说，该阶段学生面临着就业实训的问题，所以他们一般很难在一个学期之内对自身的即兴伴奏等技能进行有效训练，更无法助力他们演奏意识的顺利养成。在训练教学当中，即兴伴奏是非常核心的内容之一，并且其本身是一种富有创造性的启发式教学方式，在此期间可以突出学生的主体地位，让学生可以在自主体验过程中来融会贯通配器法、视唱练耳、织体写作技法等其他方面的学科知识与技能，并且要进一步融入到电子管风琴的各种弹奏技法训练实践当中，以此来实现运用电子管风琴演奏技法来对他们自身音乐素质及技能进行夯实。从这个角度来讲，为了有效强化高校学生的即兴伴奏意识，就必须要在电子管风琴教学之初就引入该部分的教学内容。但是当前广西高校在实际教学中直到四年级才引入该部分教学内容，这样教学情况会对整体教学实效性带来不利影响。

另外，当前广西高校电子管风琴教学中未能切实加强有关乐曲创编等方面训练，这也限制了高校学生创新能力发展，是教学中的薄弱环节之一。电子管风琴的相应曲目作品创作中一般主要涉及如下两种类型：一是采取压缩或者改编的方式处理不同种类的管弦乐总谱，并且对相应节奏及音色进行合理设置；二是借助电子管风琴的不同种类的功能来对乐曲进行全新创编。电子管风琴本身演奏中是基于三行谱表进行而不是依据管弦乐或者交响乐演奏中所用的通用谱表来进行。这决定了电子管风琴演奏人员在实际的演奏过程中需要采取改编或者压缩的方式来处理管弦乐队或交响乐队总谱来构成全新的三行谱表。因此，电子管风琴教学中需要培养高校学生的谱表改编能力，并要强化他们对节奏、音色等相关音乐要素的编排及合成能力训练。通过指导学生对全新乐曲进行创编，可以更好地辅助广西高校学生对各种电子管风琴功能进行有效运用，尤其是要立足于创作者与演奏者视角来对相关演奏动作进行充分体验［2］。此外，在基于电子管风琴对歌曲进行创编期间，要指导高校学生创新运用配器法、基本乐理知识、织体写作技法等相关知识以及技能来开展训练，力求对自身乐感进行培养的同时，夯实音乐知识基础。

（二）专业能力培养不到位

电子管风琴的一个特色功能就是可以对不同种类乐器本身的特色音色进行生动模拟，但是要想对乐器音色进行有效模拟，首先需要演奏人员切实理解和正确认识自己所模拟对象本身的固有音色特征。通过聆听训练或者欣赏训练是对乐器音色进行认识的一个非常有效的手段，但是如果可以指导学生亲自参与并体验乐器的演奏过程，那么可以帮助他们在运用电子管风琴过程中有效表达及呈现相应乐器固有的音响特色。因为电子管风琴本身的键盘具有敏感性非常强的感应能力，相应演奏人员可以通过手指垂直或者水平触碰键盘的方式，借助力度与速度等的微调来实现对乐器音色的模拟及表达，最终可以展现出准确的音色。例如，在演奏中可以首先借助触前感应方式来形成较弱“音头”，之后可以借助触后感应技法，逐渐增大触碰键盘的推力后再逐步进行减小，这样可以对长笛等这些木管乐器的实际吐音特色有效表达及呈现。基于“弱吐”向“强吐”再循环到“弱吐”的过程本身可以保证所形成音响呈现出轻微改变特征，这样可以将乐器演奏现场的感觉进行灵动“还原”出来。

为了实现通过电子管风琴的演奏技法对模拟乐器的音色进行有效表达，必须要具有针对性地设计器乐选修课，以此来供高校学生结合自身的演奏水平以及技能情况等来科学开展演奏训练。但是现阶段广西高校开展电子管风琴教学中并没有在选修课程体系中融入民族器乐知识、打击乐知识、木管乐知识以及铜管乐等方面的选修课程知识。此外，电子管风琴为了可以演奏出具有层次分明且浑然一体的良好和声效果，就必须要强化脚键盘与手键盘双方面的演奏，这些方面彼此协调配合及控制是决定整体演奏实效性的关键。这就决定了电子管风琴教学中要注重侧重律动感的训练，尤其是在协调脚步和手部的演奏技能训练上要做到协调配合，避免因为手忙脚乱问题而直接影响了演奏整体效果。然而，当下广西高校在电子管风琴教学中一味地采用“讲解+范奏”的教学方式，同时还会运用电教媒体设备辅助完成知识点讲解，这种方式固然也可以为高校学生提供一个观看老师现场进行演奏机会，但是课时非常有限，无法满足学生课后的自主训练需求，整体的教学质量不高。从这个角度来讲，当下广西高校在电子管风琴教学中仅依靠教师讲解示范和电教媒体设备的支持的教学模式无法很好锻炼学生肢体协调控制能力。

（三）课程教学方法单一化

广西电子管风琴专业在当下开展课程教学期间多采取个别课和小组课相结合的方式来开展授课。同时，还有效运用了教师与电教媒体设备支持的“讲解+范奏”教学模式来为高校学生灌输基本的演奏技巧与方法等方面知识。但是大多数高校学生在该种教学方法下却无法很好适应整个教学情况，这是因为教师单一的示范讲解方式容易使学生失去主动了解及学习相关课程知识的兴趣，尤其是无法帮助学生对实际演奏中所涉及的不同种类的繁杂技法形成深刻认知，这反映出当下广西高校教学中单一化的教学方法，直接影响了整体课程教学知识学习效果。

当前广西高校在开展电子管风琴教学中一般很少选择广西本土民族音乐这种类型音乐作为电子管风琴训练或者教学用的案例，这点在相应的教材内容编排中表现得比较突出。例如，当下教材中所涉及的曲目作品多取材于古典音乐等作品，或者直接从车尔尼练习曲等知名作品中摘取部分有价值的选段来经过认真改编后用于教学当中。但是，广西本土民族音乐在整个电子管风琴音乐艺术发展中却未得到有效的融合、传承与发展，例如广西本土民族音乐方面作品基本上很少出现在教材中的代表实例中。造成这种情况的一个重要原因是当下课程教学方法存在单一化问题，无法指导相关课程知识教学活动进行高效开展，最终对课程教学效果带来不利影响。

三、广西高校电子管风琴教学改革的策略

（一）健全课程教学体系

作为电子管风琴教学的基础，健全课程教学体系是指导各项工作有序开展的重要保障，也使强化专门课程教学体系构建具有重要现实意义。在电子管风琴教学期间，要将歌曲写作类课程内容与即兴伴奏类课程内容融入到整个课程教学实践之中，以此使相关课程教学内容更加高效地支持整个课程教学活动的高效开展［3］。电子管风琴不仅可以对不同种类乐器的演奏声音进行模拟，同样可以对管弦乐队演奏中展现出来的音响效果进行有效表达，这决定了其本身的演奏具有“多才多艺”特性，使得其可以有效地运用在伴奏领域当中，如演唱伴奏、器乐协奏、舞蹈伴奏或者指挥伴奏等。这决定了伴奏在电子管风琴教学中应该占有重要地位。特别是即兴伴奏教学是广西高校开展电子管风琴教学的薄弱环节，是需要进行重点训练的。在课程安排方面，从入学开始就要有计划地开展即兴伴奏方面的课程知识教学以及训练，增强全体高校学生的即兴伴奏意识。与此同时，要在教学中有意识地渗透与融合其他多科目的知识与技能，指导他们在参与实践训练或者实践教学过程中对音乐知识学习基础进行夯实。为了可以在课程体系构建中强化即兴伴奏教学，可以重点侧重如下两个方面工作：一方面，要在课程体系的电子管风琴“独奏”课程与“重奏”课程内容体系中融入即兴伴奏方面的知识，不仅包含常规的独奏以及重奏训练内容，同样包含即兴伴奏方面的训练内容，具体二者比例可以维持在3∶1，并贯穿于高校学生的四个学期课程知识学习实践中，这样可以夯实他们的专业课程知识基础。第五个学期则可以对即兴伴奏课程的课时量进行缩减。另一方面，要适当地延长“和声学”以及“歌曲写作”方面基础课程知识的课时量与授课时长等，借此来将该部分的课程知识进行合理布局，提高课程知识教学效果。

（二）强化专业能力培养

当前，广西许多高校在开展电子管风琴教学过程中未融入民族器乐知识、打击乐知识、木管乐知识以及铜管乐等方面的选修课程，这导致无法对学生不同种类乐器音色的感知能力以及辨识能力进行有效锻炼。另外，加之许多学生具有相对较差的器乐知识基础，甚至大多数高校学生未接触过或者系统学习打击类乐器、弹拨类乐器等方面的知识。为了可以有效克服这种缺陷，让学生可以亲身实地对各种乐器的音色进行感知，需要有计划地立足学生专业能力培养视角，定期组织全体学生积极参与各种各样的专业技能培训实践活动。在此基础上，可以创新运用“微课”等一些全新手段来对学生的肢体协调能力进行有效锻炼及发展。例如，可以基于微课视频制作的方式来通过亲自录制及编辑的方式来处理电子管风琴演奏中的规范性肢体动作，强化学生协调意识培养，重点对演奏中的肢体动作细节进行充分展现。

（三）创新课程教学方法

广西高校在开展电子管风琴教学期间要注意打破传统教师法和电教媒体设备支持的单一化“讲解+范奏”教学模式束缚，注重结合教学需求来灵活选择恰当类型的教学方法来支撑各项教学活动可以高效进行，具体就是在教改中创新融合全新的教法来提高教学质量［4］。除了上述的“微课”授课方法外，还可以结合实际教学目标、任务及内容等实际情况在整个集体教学时间中灵活融入情境创设法、任务驱动法等教学方法；在小组合作组织教学中融入谈话诱导法或者讨论交流法等这些新型方法加强彼此沟通。此外，还可以选择社会上的一些文艺团体作为高校的联合办学伙伴，彼此之间可以面向于电子管风琴构建一个一体化的“工作室”教学体系，彻底打破单一化教法的垄断与限制［5］。此外，要在现有的教材内容中挖掘出紧密结合摇滚等流行音乐以及爵士音乐等方面内容，对现有高校教材进行重新改编，这样更有利于保证整体教学质量。

综上所述，当下广西电子管风琴教学中尚存在一些突出困境，具体体现在课程教学体系不健全、专业能力培养欠缺和课程教学方法单一化三个方面。针对这些问题，本文提出从构建健全课程教学体系出发，注重强化专业能力培养和创新课程教学方法，保证最大程度提高电子管风琴教学水平。