高职财务管理专业学生职业能力评价分析

张 哲

郑州商学院，河南 郑州 451200

职业能力是人才培养工作中最重要的评价标准，为了提升财务管理专业人才素质，使其更好地融入到职业工作中，高职院校应完善教学体系、整合教学资源，加强师资力量建设，并建立多元化的教学评价体系、职业能力评价体系，使学生正确认识自己的能力，制定合理的专业学习计划、职业发展计划。

一、高职财务管理专业学生职业能力评价简述

职业能力是指将所学知识形成体系应用在职业活动中的一种实践能力，高职财务管理专业学生职业能力主要包含三个部分，一是通过完善的课程体系使人才能够胜任岗位，满足岗位需求；二是职业素养、职业精神；三是职业生涯的规划管理能力。职业能力的培养与高职人才培养目标相同，在人才培养过程中加强人才职业意识，使其具备一般职业能力、财务管理专业职业能力，以及综合职业能力。其中一般职业能力通常是指通用的办公能力，例如人际交往能力、语言运用能力等，该职业能力具有普遍性；财务管理专业能力则具有较强的专业性，教师通过理论与实践的授课强化学生的应用能力，更好地适应岗位需求，具备扎实的专业技能，以专业的职业力解决岗位中存在的问题；综合职业能力则是考查学生的综合能力，其中包括一般职业力和专业能力，例如掌握高效的工作方法、良好的沟通技巧、爱岗敬业的职业精神等，具备筛选信息、制定计划、沟通协调和团队协作等能力［1］。

二、高职财务管理专业学生职业能力评价教育价值

学生职业能力评价教育价值要从多个角度进行分析，保证人才培养的全面性，贯彻落实“三全育人”思想，推动高职教育发展：

一是基于人才视角。职业能力评价是学生了解自身专业能力的重要途径，在评价中明确自身专业优势，以及专业不足之处，根据问题合理优化学习计划、职业发展规划等，不断提升自身专业能力，并能够在学习过程中将理论联系实践，强化实践能力，更加契合岗位需求，进而提升自身的核心竞争力，为今后的职业发展奠定基础，并形成终身学习的意识和习惯。

二是基于教育视角。职业能力评价能够推动高职教育发展，党的十九大报告明确提出要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”这说明了实践教学的重要性，以产教结合、校企合作的方式提升学生职业力，充分做到以学生为主，以职业能力培养为导向优化课程体系，促进课程的顺利实施，充分调动人才在专业学习中的积极性，更加了解财务管理专业中的核心知识结构。高职教育中应明确教育目标，制定职业能力评价体系，切实解决高职学生职业能力不足问题，使人才培养体系与社会职业人才需求相契合。基于专业职业能力评价有效提升人才的职业道德水平、自主学习能力、自主创新能力、沟通交流能力等，使其在职业发展中善于制定计划，敢于实践创新［2］。

三、加强财务管理专业人才职业能力的对策

（一）加强职业能力培养意识，渗透职业精神

财务管理专业人才发展中应渗透职业精神，不断强化人才职业意识，在教学中践行社会主义核心价值观，培养当代人才爱岗敬业的职业精神，同时培育当代人才的工匠精神。教师在教学中应明确职业标准，使学生建立职业道德底线，不断提升对自我要求，将理论课程、实践能力、核心素养融入到教学工作中，使学生形成严谨的职业态度，能够在今后的职业发展中体现自身的职业素养。对此专业教学团队应转变传统的教学思维，应用科学的教学理念，将工匠精神、德育教育、职业素养等核心内容融合到课程结构中，以学生为教学主体，采用灵活的教学方式优化课程体系，使学生在专业学习的过程中转变职业思维和职业意识，教师以身作则，正面影响学生的思想，明确职业能力在专业教学中的核心地位。同时教师也应调整课时比例、教学安排、考核方式等，从多个方面体现职业能力培养的重要性，并从多个维度考查学生职业能力，对学生进行客观的评价，使其认识到自身专业学习中存在的问题，合理解决，有效提升［3］。

（二）建立职业能力评价体系，提升职业认知

财务管理专业教学中要借助到多元化评价体系的诊断作用、激励作用和教学作用，有效提升专业人才的会计核算能力、财务分析能力、银行结算能力等专业能力。教师应结合高职院校学生特点、立足于学生实际职业发展需求构建之能力评价系统，例如：高职学生的学习积极性不足，因此以评价的方式整合教学内容，以评价为导向，帮助学生梳理专业知识，并让学生从评价内容中掌握自身的学习能力，让评价体系成为衡量自身能力的一种方式，促进学生能力提升，发挥教学评价体系的育人价值［4］。

例如：根据专业教学需求、职业发展规划构建多元化的考核评价体系，将学生的日常表现、专业实践能力、理论基础、实训表现等纳入评价考核体系中，作为重要的结业依据，以评价考核的方式激励学生，并引导其掌握科学的学习方法，并在评价考核中提升职业意识，多元化考核学生的职业能力，不让学生成为有学历没学问、有知识没能力的人。教师通过合理划分评价体系结构，引导学生重视职业能力的塑造，使其在专业学习中重视职业能力的培养，转变被动的学习态度，自主融入到专业学习的课程结构中，形成学习自觉性。高职教学的每一个阶段教学重点不同，因此教师也应结合不同的教学内容重新完善评价体系，使评价体系有更好的适配性，能够配合教师的教学结构培养学生职业能力，提升教学评价体系的育人价值，使其更加科学、合理。

在当前社会发展下，财务管理专业教学应体现集成性，培养学生的综合职业能力，以完善的评价体系强化学生对自身专业能力、综合能力的正确认知，提升职业素养，更加适合职业发展，能够在激烈的人才竞争中脱颖而出。高职院校也应基于社会人才需求不断调整人才培养模式，让高职院校专业人才获得职业发展优势［5］。

（三）完善财务专业课程结构，深化职业能力

基于当前的人才需求市场，完善财务管理专业课程结构是非常有必要的，通过结构紧凑、适应性强的课程体系深化学生职业能力，使学生不过多依靠他人，能够借助职业能力评价体系强化职业能力。

首先，教师应构建一体化教学结构，将基础教学、理论教学、实践教学融为一体，以培养创新实践能力为主，实现为社会输出专业人才，为学生提升专业技能的双向目标，实践教学课程的设计应包括案例分析教学、财务管理专业工作流程演练、模拟教学演练实操等，使人才在实践教学过程中感受专业中的细节内容。例如：将会计学基础知识、经济学、金融学知识、理财管理、会计电算化等课程融入到一体化教学结构中，理论联系实践，加强职业能力的培养，培养人才的探究精神，使其职业能力得到高水平发展［6］。

其次，优化课程资源。在现代化教育背景下，教学资源必须要经常更新，教学方式也要做到与时俱进。因此，教师应及时修订教材，不断提升课程资源的质量，根据最新的财务相关制度、经济法等完善教材和课程资源，优先选择与行业发展相符的教材，紧紧围绕着人才培养目标，突出人才的主体性。还要转变教育工作者的教学思维，从自身转变传统的教学思维，以科学的教学思维影响学生，使其在职业发展中也能够具备创新意识，不将自身的职业意识局限于传统工作方式中，以自身的实践经历提高人才对行业、职业的认知。

最后，要搭载数字化教学平台，以数字化教学的角度加强职业能力培养，使学生在职业能力评价中明确当前专业能力掌握情况。教师在搭建一体化教学平台中，应引入数字化技术，建立实训实践功能模块、职业能力评价模块，采用数字化的方式有效提升人才实践能力。同时以智能教学的角度优化基础会计、税法、财务软件应用等专业课程。另外教师应将学生划分为不同的学习小组，使小组间良性竞争、小组内相互学习，共同参加职业资格竞赛、技能比赛等，使其获取职业资格证书，在实践中检验真理，完善评价。

（四）创新职业人才培养模式，推动职业发展

为了深化人才培养意义，应不断创新人才培养模式，以多元化的职业能力评价体系推动职业发展。在现代化财务管理专业人才培养中，应发挥人才的主动性，明确人才培养的主体地位，激发人才活力，组织学生主动参与到教学活动中，加速了知识内化过程。例如：引入“1+X”证书教学模式，在“1+X”证书背景下推动了人才发展，提升职业能力，以职业证书作为学生的成长线，使其在专业学习中不断提升自我，掌握更多的职业技能，基于教师角度应全面了解财务管理行业发展趋势、政策支持等，不断完善教学资源，优化教学体系，引导学生规划未来职业发展。在高职教育改革中，教学逐渐以职业能力为主要考核标准，对此建立职业能力评价体系过程中要以专业技能培养为人才教育模式的核心内涵，明确职业技能证书在行业发展中的职业价值，让职业证书成为评价学生职业能力的关键。在高职教育中，专业教师应不断完善教学结构，并将证书培养要求渗透到财务管理人才培养机制中，使该专业学生在校期间考取职业相关的证书，融合创新思维来进行创造性元素的设计与开发，培养其实践精神［7］。

另外，在职业能力评价分析中，要树立“课证”融合的教育理念，使学生在研习专业课程的同时，明确财务相关职业标准，教师也应将不同的职业证书融入到课程体系中，按照教学顺序、能力培养需求、证书考取时间等合理规划课程体系，使高职人才职业化，提升教学与职业发展的协同性，同时在教育教学中引导学生树立正确的职业观念，以职业能力为导向，促进专业学习发展。例如：在职业学习中考取财务大数据分析职业技能证书、管理会计师、助理会计师等职业证书，为今后的职业发展奠定基础。在此过程中，以实践课程的方式培养学生的沟通能力，使其具备团队合作精神等综合职业能力，能够适应实际工作岗位压力，具有良好的工作心理素质和职业素养。在财务管理专业的教学改革中，课程设置要与行业发展相衔接，设置更适合学生的相关专业课程，在专业课程中使学生掌握职业技能，将职业技能应用于未来的职业工作中。

（五）加强教师职业队伍建设，促进人才进步

教师是人才发展的风向标和领航者，因此加强教师职业队伍建设至关重要，能够有效促进人才进步，推动高职教育工作可持续发展。在职业教育中应构建双师教师模式，优化教师的培养机制，整合专业教学资源，在教学工作中突出教师的专业能力和职业素养。在教师职业队伍建设工作中，一方面要提升专业教师的执教能力，激励教师参与到学术研究中，不断提升专业能力，并考取财务管理的相关职称、资格证书、特许资格证书等，同时高职院校教师管理部门应搭建数字化师资建设平台，以及师资培训基地，有计划性地组织财务管理专业教师深入到企业实习、锻炼，深入了解行业发展趋势，岗位职能需求等，将理论教学与实践教学相结合，完善教学方案，为一体化教学提供意见［8］。另一方面应搭建教师的学术交流平台，同时建立考核机制，为有学术贡献的教师提供进修、交流的机会，以此鼓励教师提升自身执教能力和学术研究能力，积极参与到课改研究和职业能力测评的相关研究中，以教师的专业性带动人才的专业性，在对教师的培训过程中，要做好对教师的职业教育和辅导工作，并且要从教师的思想方面出发，改变教学理念。另外，高职院校应邀请当地财务相关知名企业或财务管理专家来校宣讲，让教师与专家组共同制定人才培养方案，或是让专家组指导学校的专业教学结构，有效调整财务管理专业课程，以专业的视角提升人才的职业能力。

综上所述，在高职院校财务管理专业教学体系中，学生职业能力评价直接影响到人才职业发展，因此要加强人才职业能力评价分析，以此完善教学评价体系、构建科学的课程体系、创新教学方式，以现代化教学理念优化课程结构，将教育目光落在学生的职业发展中，有效提升学生职业竞争力，不断提升人才的职业能力，在职业发展中体现自身的职业素养。