基于就业导向视角下高职语文模块化教学改革研究

韩 琳

曹妃甸职业技术学院，河北 唐山 063200

高职语文课程是以提高学生综合素质为目标，着重培养学生语文运用能力，思维创新能力，将专业知识、时代热点等语文知识融入人文素养教育的公共基础课。在核心素养教育背景下，提升学生就业能力是职业教育的出发点与落脚点。如何围绕提升学生就业能力构建的教学模式，成为高职语文教学所必须要面临与解决的问题。模块化教学是以现场教学为主，以技能培训为核心的教学模式。模块化教学模式与职业教育具有内在关联逻辑。因此，文章立足于多年实践教学经验，详细阐述高职语文模块化教学的策略。

一、构建基于就业导向高职语文模块化教学的重要意义

模块化教学模式是以学生为本、根据立德树人根本任务要求，通过模块课程间灵活合理的搭配，首先培养学生人文素养和基础从业能力，进而培养合格的专业职业能力。随着职业教育的发展，培养更多技术工匠型人才的要求，为提升学生就业能力，模块化教学更多是从职业具体岗位工作出发，侧重培养职业岗位能力。高职语文教学必须紧紧围绕提升学生就业能力为主线，将培养学生就业能力纳入到语文课程教学全过程。目前，语文课程仍然局限在传统讲授书本知识层面。基于高职语文教学所存在的问题，构建基于就业导向的高职语文模块化教学显得格外重要。

首先，有助于整合高职语文教材内容，实现语文教学内容与职业岗位的有效衔接。长期以来，基于就业导向的高职语文教学，并未按照职业岗位技能要求调整教学内容，导致教学内容与就业技能相脱离。而构建模块化教学模式，能够按照职业岗位要求对语文教材内容进行整合，为学生提供系统、完善的知识体系，以此增强语文教学内容与就业岗位的有效衔接。

其次，有助于增强高职语文教学的实践性，活跃课堂氛围。高职语文不同于普通院校语文，高职语文教学侧重培养学生综合职业素养。但是通过调查传统的语文教学，主要是以传授理论知识为主，侧重学生应用文写作能力。而模块化教学改变了传统教学模式的弊端，实现了知识与技能的有效融合，将理论知识融入到实践操作中，注重对学生探索能力、创新能力以及动手能力的培养，这样在保证提升语文课程教学质量的同时，满足了语文课程的实践性，为学生提供了丰富多彩的学习方式，迎合了高职学生的身心特点。

最后，有助于创新语文教学评价模式，落实立德树人根本任务。构建基于就业导向的高职语文模块化教学是以提升学生综合素质为目标，强调对学生学习过程的动态管理，并且结合学生实践过程发现问题，并且提出相应的解决对策，为高职语文课程教学评价改革提供了创新思维［1］。

二、基于就业导向高职语文模块化教学的设计思路

模块化教学的本质就是根据用人单位需求，构建基于提升学生就业能力的教学体系。在“双创”背景下，基于就业导向的高职语文模块化教学设计思路主要包括以下方面：

（一）系统整合，层次构建

高职语文内容深厚，侧重人文内容和情感教育。高职教育是以培养学生实用技能为主，相对而言，学生更愿意学习与社会实践性联系紧密的知识。因此，高职语文模块化教学要系统整合教材内容，构建层次清晰的结构体系。高职语文课程由基础模块、职业模块和拓展模块构成，基础模块主要是引导学生积累丰富的语言材料和语言活动经验，培养良好的语感。职业模块则是侧重培养学生的职业道德意识，树立工匠精神。拓展模式则是侧重培养学生创新思维能力与逻辑思维能力，以此形成浓厚的民族自豪感与荣誉感。

在系统整合基础上，注重语文课程要素与内容层次的构建。一方面，根据不同专业岗位特点要求，围绕增强学生实践能力要求，从实践动手能力、就业岗位创新能力、通识岗位能力等环节设计层次化的教学模块，满足不同阶段教学工作要求。另一方面，根据用人单位反馈、毕业学生就业情况以及高校调查数据等，反映高职学生在工作阶段的知识基础、能力短板、创新能力等问题，设计层次化的模块教学内容，以此推动高职语文教学改革纵深发展［2］。

（二）理论基础，应用升级

虽然以就业为导向的高职语文模块教学更加强调实践技能培养，突出在理论教学中融入实践技能。但是对于高职学生而言，掌握扎实的就业能力必须要具备渊博的理论知识。例如，高职学生要具有较强的应用文写作能力，必须要积累大量的词汇、语法并且熟练掌握应用文写作技巧。因此，高职语文模块化教学设计，需要足够的理论课作为基础，保证学生能够有足够的时间学习并且理解高职语文理论知识、了解必要的阅读方法、初步掌握阅读、演讲以及交谈的语言表达知识与技巧等。在确保理论基础的基础上，进行后期的应用升级，依托实践教育基地、小组合作、多媒体教学等载体，通过课赛融合等方式，实现高职语文课程理论与实践的有效衔接。

（三）有序结构，递进提升

高职学生学情差异化比较突出，尤其是不同专业学生语文素养差异尤为大。在就业为导向高职语文模块教学设计中，要注重要素与内容结构化、递进化，根据高职语文知识体系、用人单位就业岗位、核心素养培养等要求，从汉字书写、口语表达、文章品读以及实用写作等方面进行结构化优化，采取分层教学方式，实现螺旋式进化提升，达到高职语文精准化教学的目的，满足不同专业、不同层次学生的学习要求。

三、基于就业导向高职语文模块化教学的具体应用

基于就业导向高职语文模块化教学设计的整体思路，针对高职语文教学新课标要求，高职院校就业为导向语文模块化教学模式的具体应用为：

（一）立足学生实际，优化模块化教学内容

高职语文是一门基础公共课程，不同专业学生对于高职语文学习内容的需求不同。因此，基于就业为导向的高职语文模块化教学，必须要在教学内容上优化设计：模块化教学内容要立足于职业需求。知识目标、能力目标、素养目标是高职语文课程教学的具体目标。高职语文课程模块化教学内容要立足于职业需求，本着务实不务虚的原则，构建通识能力与专业能力教学模式，形成以汉字书写、口头表达、文章品读以及实用写作模块。汉字书写能力是职业素养的基本要素。近些年，高职院校忽视书写，为此高职院校要注重基本知识教育，让学生在听读写的过程中加以训练，提升书写水平。口头表达是高职语文教学的主要目标，是增强学生就业能力的关键。在语文教学中，采取朗读比赛、演讲等实训活动增强学生口头表达能力。文章品读则是启迪学生思想、人生价值，是人文性、知识性、趣闻性的集中体现。实用写作模块须围绕提升学生实用写作能力，在平时的教学中融入关于应用文写作方面的知识；其次，以专业特点为主线，构建具有实效性的语文专题教学模块。

既然高职语文课程是一门基础公共课，在语文模块化教学时就要立足于专业特点，为学生提供专题化的教学内容。高职院校专业不同，学生对语文知识的需求也不同。例如，对于建筑类专业学生而言，他们更加倾向于选择与招投标相关的语文知识。因此，教师在语文教学时要侧重应用文、口语表达等方面知识的讲解。对于管理专业学生而言，由于管理专业学生主要从事经济管理岗位，所以在语文教学中要选择与社会热点相关的语文知识体系，以此满足学生的学习要求，增强学生参与语文课堂教学的积极性［3］。

（二）加强校企合作，编写校本教材

教材是教学的重要载体，构建就业导向高职语文模块化教学模式必须要编写符合模块化教学的教材，确保模块化教学符合本校师生要求。目前，高职院校所用的语文教材大部分是直接采用其他院校的教材，语文教材内容多以文学赏析为主，关于汉语写作知识、语文核心素养方面的内容比较少，尤其是缺乏与就业岗位的衔接，导致高职语文教学的整体成效不高。校企合作是高素质人才培养的重要方式，因此在构建模块化教学模式下，高职院校要深化校企合作，编写校本教材：一是高职院校要加强与就业单位的沟通合作，针对高职学生在就业岗位中所表现出的不足，提出相应的改进方案。高职语文教学要改变传统的以校内教师为主的模式，将企业管理者纳入到高职语文课堂教学中，以此提高高职语文教学水平。例如，在高职语文教学时，为了避免学生所学内容与实际就业岗位不符的问题，高职语文教师要主动与用人单位进行沟通，了解学生在平时工作中所存在的问题，以此针对已毕业学生所存在的通病问题提出相应的改进措施，以此增强语文教学效率［4］。二是编写校本教材，优化教学内容。校本教材是高职语文模块化教学的重要支撑，高职院校要通过校企合作编写适合不同专业、不同层次的校本教材。校本教材要体现出“读”“说”“写”三个方面，突出校本教材的实用性、必需性以及好用性。

（三）构建分层教学模式，突出学生就业能力培养

模块化教学属于系统的教学模式，侧重理论与实践结合。高职学生学情差异比较大，尤其是在单招政策下高职学校生源质量参差不齐。为了提升语文教学质量，教师要利用翻转课堂、任务教学等手段构建分层教学架构，满足学生差异化的学习需求，增强学生就业能力。

一是高职教师在语文模块化教学前要深入学生中了解学生的学情，针对学生的学习特点实施分层教学模式。例如，高职语文教师在采取模块化教学前，要对学生的整体水平进行分析，按照基本职业素养、基本职业技能等架构要求对学生进行分层，不同层次学生接受不同的语文知识。例如，对于语文基础知识相对较差，但是实践动手能力强的学生，教师则要侧重语文实践能力方面知识的讲解，以此突出该部分学生的亮点，切实提升学生的实践动手能力。对于语文知识掌握扎实，语文素养较高，但是动手能力不强的学生，教师在教学时要在注重语文核心素养教育的同时，引导学生多参加社会实践活动，并结合个人专业特点撰写岗位调查报告等应用文，潜移默化地让学生获得相关就业技能。

二是摒弃“满堂灌”教学模式，推动“主动互助学习型课堂”教学模式。模块化教学的核心就是以学生为主，突出实践能力培养。为此高职语文教师要改变传统的应试教育理念，借助“模块化教学”和“任务驱动”载体，构建“主动互助学习型课堂”教学模式。随着核心素养教育的深入实施，提升学生参与语文课堂的积极性是促进语文知识转化为实际行动的关键。教师在语文模块化教学中要善于运用多媒体教学设备，将枯燥的语文知识通过思维导图、情境设置等方式展现出来，以此活跃课堂氛围。例如在文章赏析教学环节，如果单独依靠教师讲解，学生难以深刻理解，教师可以通过思维导图的方式，将文章赏析的核心要素生动表现出来，以此增强学生的应用能力。

（四）改革教学评价方式，强化学习过程考核

基于就业导向的高职语文模块化教学的考核评价，应立足于促进学生全面发展为目标，打破传统的一张试卷见高低的做法，将学生学习过程、就业岗位适应能力、职业素养等作为教学评价的重要依据。具体做法就是按照“模块”比例评定学生的成绩，采取百分制，按照书法、口语交际、实用写作、文章鉴赏顺序，分值比例设置为2∶3∶3∶2。书法考核主要是考核学生的书写能力以及对汉语知识的运用能力；口语交际则是考核学生口语表达能力，例如学生的普通话等级考试成绩、班级组织的辩论赛成绩、学校组织的演讲竞赛成绩以及社会实践交际表现等都是口语表达成绩的重要组成部分；实用书写则是主要考核学生实际词汇的运用能力，例如学生撰写报告的成绩、相关文章的创新程度等；文章鉴赏考核则考核学生文学常识，并且侧重学生语文素养方面的考核。在优化高职语文“模块”分值的同时，还要进一步扩大高职语文教学考核主体，采用互评、组评、自评和教师评相结合的方式进行评价。

总之，构建基于就业为导向高职语文模块化教学模式，是落实立德树人根本任务、提升高职语文课堂教学质量、培养高素质人才的重要举措。因此，高职院校要立足于学生实际，从以学科为起点的课程转换为职业分析为起点的课程，走出传统语文课程框架的束缚，构建以职业能力培养的语文课程体系，推动职业教育高质量发展。