道德与法治教学中学生思辨能力的培养探究

邢新玲

摘要：道德与法治教学不仅要培养学生的道德品质，提高学生的思想政治觉悟，还要提升学生的思辨能力。学生具有思辨能力，可以明辨是非、分清对错，认识到事情的利与弊，从而更好地约束自己的言行举止。在道德与法治教学中培养学生的思辨能力，教师要做好充分的课前准备，采用信息化教学方法，结合生活实践开展教学，进行知识的拓展和延伸。

关键词：道德与法治；思辨能力；利与弊；课前准备；教学方法；生活实践；拓展延伸

中图分类号：G623.15文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）27-0136-03

培养学生的思辨能力通常有两种含义：一种是提高学生的逻辑思维、推理能力，一种是培养学生的思辨能力，让学生通过分析推理，判断事情的是非曲直。因此，在道德与法治教学中，教师不仅要注重提高学生的思想政治觉悟，还要培养学生的思辨能力。学生只有具备良好的思辨能力，才能在学习与生活中明辨是非，树立正确的思想观、价值观，明确发展方向。

一、培养学生思辨能力的重要性

1.有利于提高学生的自主学习意识

在道德与法治教学中，教师要以学生为主体，锻炼学生的思辨能力，提高学生的学习积极性。学生只有具备较强的思辨能力，才能在遇到问题时自主进行分析，辨别对错，并尝试自主解决。学生将这种思辨能力运用到学习中，可以提高自主学习意识，探究产生学习困难的根源，并尝试解决，在自己解决不了的情况下，可以向教师请教。这样，学生始终处于主动学习状态，改变了传统的学习方式。

2.有利于培养学生的良好学习习惯

在道德与法治教学中，教师要引导学生制订学习计划，这有利于培养学生的良好学习习惯。每个学生都有自己不同的思维逻辑，制订的学习计划也各不相同。教师要对学生的学习计划进行点评，并提出意见和建议，告知学生要养成良好的学习习惯。此外，教师要引导学生预习，让学生对新知有一个大致的了解，为课堂教学做铺垫。

3.有利于提升学生的思辨能力

学生思想观念不成熟，正确的世界观、人生观和价值观还没有完全形成，缺乏相应的判断能力，很容易受外界不良因素的诱惑和欺骗。培养学生思辨能力，能帮助学生辨别是非，避免上当受骗。在教学过程中，教师运用各种真实案例，能让学生了解哪些是违法行为，提升学生思辨能力。这样，学生在面对生活中的各种突发事件时可以沉着冷静，可以分辨事件的是非对错。

4.有利于提高学生的学习能力

培养学生思辨能力，有利于提高学生的学习能力。在道德与法治教学中，教师对教学方式进行创新，可以有效提高学生的创新能力，带动学生对道德与法治相关知识进行探索。学生提升思辨能力，能对问题进行深入思考与分析，从而提高学习能力。

5.有利于落实素质教育要求

培养学生思辨能力，有利于落实素质教育要求。在新时代背景下，教育教学不仅要提高学生的学习能力，还要提高学生的道德品质，为社会培养高素质人才。道德与法治教学主要以课本为载体，教师可结合相关案例，对教学内容进行拓展和延伸，以培养学生综合素质。

二、培养学生思辨能力存在的问题

1.教育理念落后

部分教师教育理念落后，不仅不愿意接受各种新的教学思路、教学理念，还忽略学生对新知识、新思想的需求，在开展道德与法治教学过程中，由传统教育理念支配教学，把自己的想法强加于学生。学生长时间处于这种教学环境中，不仅降低了课堂学习的专注力，还限制了思辨能力的发展。在传统教育理念支配下，教学过程虽然比较顺利，但难以提高学生的实践能力，无法将知识应用在生活中，影响学生思辨能力培养。

2.教学模式单一

学生思想道德水平的提升，并不是简单地进行理论教学就能实现的，需要足够的时间累积，并且在实际生活中锻炼。然而在道德与法治教学中，部分教师教学模式单一，只是对课本知识进行讲解。通常是教师在台上讲，学生在台下听，整个教学过程没有新意，没有生趣，课堂气氛沉闷。这种单一的教学模式，不仅影响学生的身心发展，还影响学生的思辨能力培养。有的教师在课堂上尽量让学生保持安静，既没有开展游戏教学和角色扮演，也没有开展小组合作学习，更没有与学生进行良好的互动交流。这种单一的教学模式以教师为中心，使学生处于一种被动接受状态，难以提升学生学习兴趣。

3.课堂教学缺乏实践性

开展道德与法治教学，教学目标是提高学生的道德品质，培养学生的思辨能力，促进学生的全面发展。但在当下的道德与法治教学中，有时不是专职教师任教，而是由其他学科的教师兼课。因为课程多，教师的工作强度增大，缺少用来备课的时间，只能进行专业性的理论知识教学，导致课堂教学缺乏实践性，无法体现课程的育人价值。部分教师缺乏专业的学科素养，教学目标的确定没有考虑学生的实际情况，只是对课本中的道理進行讲解，没有结合实际案例进行分析。

4.课堂教学效果不佳

受年龄和心理特点的影响，学生都喜欢生动灵活的课堂教学，更喜欢接触各种稀奇的事件和鲜活的事物。因此，在道德与法治教学中，教师要结合真实案例或稀奇的事件开展教学活动，以活跃课堂气氛。然而，在当下的道德与法治教学中，教师往往以课本理论知识为核心，直接告诉学生课本中所讲的什么事情是对的，什么事情是错的，让学生被动地接受。道德与法治是一门偏实用性学科，能帮助学生树立正确的三观，规范学生的言行举止。教学过程中，教师没有结合实际进行教学，只是让学生学习课本的知识内容，也没有与学生进行良好的互动，不仅会导致课堂教学气氛沉闷，还会导致学生学习到的也只是课本知识。这种教学方式会让学生对道德与法治学习失去兴趣，缺乏学习的积极性。部分教师为了节约课堂时间，直接把教材中的一些重点难点挑出来，让学生学习并进行记忆。学生的年纪小，对知识无法充分理解，大多是死记硬背，从而导致课堂教学效果不佳，思辨能力得不到培养。

三、培养学生思辨能力的措施

1.做好充分的课前准备

任何科目的教学，都需要教师进行充分的课前准备，只有在上课前做好充分准备，才能提高课堂教学效率[1]。因此，在实际教学中，教师要深入钻研教材，透彻了解教学内容，并根据学生心理特点，制定合理的教学方案。要对教学方式方法进行创新，以有效带动课堂气氛，集中学生课堂注意力。这样，才能提高学生的学习能力，培养学生的综合素养，提升学生的思辨能力。

例如，在教学“成长的脚印”时，教师可在课前设计一张表格。表格要设计各种内容项目，包括学生的优点、缺点，以及获得的奖状、奖杯等。还包括在日常生活中所帮助别人的事，以及在日常生活中接受别人帮助的事。在课堂教学中，教师可以引导学生制定表格，以通过表格了解学生成长过程中所经历的事情，所接触到的人。这种教学方式，可以让学生自主进行思考，充分调动学生的记忆，去回想生活中所遇到的各种人与事。教师还可以此为作业，让学生做成“成长册”，把自己印象最深刻的事件串联起来。这样，不仅能让学生看到自己的成长历程，还能调动学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力。

2.采用信息化教学方法

在道德与法治教学中，教师不能单纯地利用讲解教学模式，而要采用多元化教学方法，培养学生的思辨能力[2]。为此，教师可采用信息化教学方法，利用多媒体和网络教学功能，调动学生的学习积极性和主动性。课堂教学与信息化手段有效结合，能增强课堂教学的趣味性，活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣。

例如，在教学“说声‘谢谢”时，教师如果直接对课本内容进行讲解，就不会让学生在大脑中形成画面。而采用信息化教学方法，具有画面感，能加深学生的印象，会取得事半功倍的教学效果。为此，教师可利用多媒体播放一些小视频，让学生身临其境地感受。比如，老人过马路时，学生进行搀扶；有小朋友摔倒时，学生把小朋友扶起来；有人掉东西时，学生帮忙捡起来等。在视频播放过程中，教师要对学生进行提问：在这种情况下，是否应该说声谢谢？教师也可以利用多媒体播放一些反面素材，比如，有人东西掉了，学生捡起东西放在自己的书包里；在等红绿灯时前面有老人，学生不管不顾，只抢着过马路等。针对这种行为，教师要让学生进行思考：这种行为是否正确？这时学生便会在心中形成观念，知道哪些事情是错的，哪些事情是对的，从而在以后的生活学习中遇到相同的事情会作出正确选择。这种教学方式，有助于学生树立正确的三观，提高学生的思辨能力。

3.结合生活实践开展教学

在道德与法治教学中，教师要将理论与实践相联系，结合实际生活开展道德与法治教学[3]。教师要将课本知识内容融入实际生活中，引导学生对知识内容进行深入思考和分析，激发学生对道德与法治学习的积极性与主动性，锻炼学生自主学习能力，培养学生良好的思辨能力[4]。

例如，在教学“公共场所拒绝危险”时，教师可提前准备一些安全标识和指示牌，并准备一些公共场所的危险与正确行为的图片。课堂上，教师可结合图片的展示，让学生明白不遵守公共安全规则会给自己和他人带来危害。再结合安全标识图片，让学生了解各种指示牌的意义，远离危险区域。教学内容只有来自生活，才能使教学回归生活，才能指导学生安全生活。学生在认识了公共安全标识后，会在生活中自觉遵守公共场所的规则，约束自己的行为，防止受到伤害。教师结合实践开展教学，能提高学生的综合素养，培养学生的思辨能力。

4.进行知识拓展和延伸

道德与法治内容需要在生活中进行体现，为巩固课堂教学效果，教师要进行知识拓展和延伸，让学生在生活中进行体验。然而，课堂教学时间有限，学生的思维锻炼会受到一定的限制，思辨能力的培养也会受到一定的影响[5]。为此，教师可为学生布置一些课后作业，让学生将课本知识内容应用于实际生活。这样，既可以让学生将课堂上所学知识应用于实践，又可以加深学生对知识的理解，培养学生的思辨能力。

例如，在教学“当危险发生的时候”时，教师可以此为话题，为学生布置课后作业：当发生火灾时应该怎么做？当遇到意外撞伤时该怎么做？当被烧伤时该怎么做？当发现有人意外落水时该怎么做？教师要让学生向家长以及周边的人进行请教，掌握处置方法。这样，学生便会掌握新的知识，当遇到火灾时不必惊慌，要保持沉着冷静，先拨打119火警电话，再找湿的衣服披在身上防止烧伤，用湿毛巾捂住口鼻防止有毒气体进入口腔，并且要让自己处在安全区域，用鲜艳颜色的衣服或者其他鲜艳的东西挂在窗外，让救护人员及时发现。因为碰撞而受到伤害时，要及时拨打120急救电话，并快速到医院进行救治。如果身体被烫伤时，立即用凉水冲洗烫伤部位，也可以在冰水中进行浸泡，降低烫伤部位的温度，严重时必须到医院进行救治。发现有人意外落水时，自己不能轻易下水，可使用长竹竿或者游泳圈进行救人，并及时拨打110报警电话，说明事故的发生地点。通过布置课后作业，教师可对知识进行拓展和延伸，并在生活中進行实践，让学生掌握更多知识，明白哪些事情是可以做的，哪些事情是不可做的，从而培养学生的思辨能力。

四、结语

在道德与法治教学过程中，教师要突破传统的教育理念，对教学模式进行创新与改革，对教学内容进行拓展和延伸。要结合生活实践以及利用多媒体开展教学，将课本知识内容与实际生活相联系，加深学生对课本知识内容的理解，培养学生良好的思辨能力。

参考文献：

[1]饶律涛.小学道德与法治课中运用辩论提升学生思辨能力的探索[J].名师在线，2021（16）：48-49.

[2]马士秀.如何在道德与法治教学中提升思辨能力[J].江西教育， 2021（25）：14-15.

[3]陈萍萍.小学道德与法治课堂教学中学生思辨能力的培养[J].新课程研究，2021（22）：44-45.

[4]马爱霞.小学道德与法治教学学生思辨能力的培养[J].河南教育， 2021（07）：18-19.

[5]何遠鹏.“道德与法治”课堂教学中的学生思辨能力培养[J].新课程研究，2020（06）：123-124+127.

Exploration of Cultivating Students Speculative Ability in Moral and Rule of Law Teaching

Xing Xinling

（Xincheng District No.2 Primary School， Suining County， Jiangsu Province， Suining 221200， China）

Abstract： Teaching morality and the rule of law not only cultivates students moral qualities， enhances their political and ideological awareness， but also enhances their critical thinking ability. Students have the ability to discern right and wrong， distinguish right and wrong， recognize the pros and cons of things， and better regulate their words and actions. To cultivate students critical thinking ability in moral and rule of law teaching， teachers should make sufficient pre-class preparations， adopt information-based teaching methods， combine teaching with practical life， and expand and extend knowledge.

Key words： morality and the rule of law； speculative ability； advantages and disadvantages； pre-class preparation； teaching methods； lifepractice；expand and extend