项目教学法在计算机教学改革中的应用分析

李朝

摘要：当前，计算机教学改革依旧存在着一些问题，如教学模式滞后、教学内容选择不合理、学生基础薄弱、师资力量不足等，这些问题会导致计算机教学改革效率偏低，教学质量不理想，计算机人才培养难度加大，不利于社会的创新发展。基于此，文章概述项目教学法理论，探讨项目教学法在中职计算机教学改革中的使用原則，分析计算机教学改革存在的问题，并提出项目教学法在计算机教学改革中的应用策略，以期为计算机教学改革指明新的方向。

关键词：项目教学法；计算机教学；教学改革；教学情境；项目实施

中图分类号：G724.4文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）27-0065-04

在计算机教学改革的道路上，项目教学法发挥着关键性作用，并且其处在先进教学模式的范畴内，为计算机教学注入了新活力。但依据计算机教学现状可知，当前部分计算机教师的教学理念滞后，未采用项目教学法，也没有选择合适的教学内容，再加上一些学生基础薄弱，导致计算机教学改革举步维艰。而项目教学法能够有效解决上述问题，这是一种新型、全面、有趣的教学模式，能促进学生独立思考，并与其他同学共同探讨与计算机相关的问题，进而提升计算机素养。

一、项目教学法理论概述

1.项目教学法的概念

所谓项目教学法，是指以独立的项目为核心，按照要求将其分配给学生，鼓励学生凭借自身能力完成或与其他同学积极协作[1]。在完成项目的环节，教师的角色会产生一定的变化，主要是作为辅导者引领学生形成发现问题、解决问题的思路。在解决一些复杂题目时，需要学生独立思考或与其他同学沟通，不断探索题目的正确答案。当学生的问题得到解决后，会更加愿意探索、分析，既能有效解决其专业知识学习片面的问题，又能加深其对计算机理论的印象。

2.项目教学法的特征

第一，在教学过程中起到监督作用、协调作用。在项目教学法的运用过程中，占据主导位置的是学生而不是教师，教师更多扮演着组织者、协助者的角色[2]。例如，确定、选择项目时，对教师的实践经验有严格的要求，还要求教师具备灵活的思维。在成果展示中，要求教师保持良好的协调水平，能够很好地与学生沟通交流，并组织学生按照时间要求参与到此环节中。第二，与学生未来发展有关联性，能培养学生的职业能力。这就要求教师明确设置合理教学目标的必要性，加强对教学目标的思考和分析，确保项目教学法能全面彰显自身的价值，培养学生的职业能力。第三，能创设真实的情境。项目教学法能构建出对学生学习发展有帮助的现实场景，使学生成为项目的参与者，并对行业发展有明确的认知。第四，以自主完成、独立探究、小组合作为基本举措[3]。学生在项目中扮演着主力军的角色，教师可让学生采用自主完成或小组合作的形式，明确项目规模是大是小，判断项目是否烦琐。教师还要制定适宜的项目教学机制，为专业教学有效性的提升提供新支持。

二、项目教学法在中职计算机教学改革中的使用原则

1.项目主题选取原则

计算机教学要求学生和教师在完成项目的过程中进行合理分工，并给予学生较多独立思考的空间和互相探讨的机会。在此过程中，需要遵循项目主题选取原则，因为项目主题不合理，会导致项目效果大打折扣。选择与实际情况相符合的项目主题极为关键，不仅能够避免项目实施比较困难的局面，还可以使项目完成的效果更佳。对此，教师实施项目教学法时，要将计算机教材作为参考重点，并明确学生目前的学习情况，选择对学生吸引力较大的项目主题。

2.学生主体原则

之所以采用项目教学法，主要是为了帮助学生获得应有的主体地位，使学生真正沉浸在项目学习中，懂得如何更好地操作。所以，教师在项目教学法实施环节要以学生为核心，针对学生的发展差异进行全面分析，设计出针对性的实施流程，在开展项目时做好一个引导者需要做的事情，及时查看学生解决项目问题时的情况，适当进行指导，但不可出现喧宾夺主的情况。

3.总体评价原则

当项目实施完毕后，无论是教师，还是学生、各小组，都要积极参与到总体评价中，及时分析完成项目整个过程中存在的疏漏，指出项目完成时的重点和难点[4]。在总结过程中，教师的评价更为关键。教师要充分考虑到教学任务，针对学生的课堂表现进行多角度分析。在评价时教师不可片面，要从多个层面客观、公正地评价学生，并对表现比较突出的学生进行表扬。同时，教师要引导学生学会自我评价，找出自身完成项目时的优势和劣势，始终保持好的方面，解决不好的方面。

4.环境营造原则

为了使学生在项目开展时表现得更积极，教师要严格遵循环境营造原则，具体包括项目教学中演示的案例、课堂中的教学视频等[5]。在项目实施阶段，教师要营造良好的环境，引导学生对项目完成的大致思路有一定的了解，鼓励学生认真思考各个知识点，并采用小组合作的方式攻克一个个难题。

三、计算机教学改革存在的问题分析

1.教学模式滞后

目前，部分学校教学模式滞后，这些学校认为理论教育比较关键，对学生的专业技能培养不足，忽略了与学生的互动交流，没有在教学环节中起到应有的指导作用，导致学生的学习态度消极，无法感受到计算机学习的乐趣[6]。还有一些学校没有在计算机教学改革中投入较多精力和时间，对计算机教学改革的正确方式、重要性缺乏了解。在实际教学中，很少有教师采用项目教学法，他们通常会结合计算机教材将不同的知识灌输给学生，并将重要的知识点提炼出来，让学生牢牢记住，或者给学生讲解如何进行计算机操作等，并阐明其中涉及的概念、流程。这种枯燥乏味的教学模式，不利于学生学习积极性的提升。

2.教学内容选择不合理

总体来看，部分学校计算机教学的内容选择还存在一些不合理之处。如一些教师对学生的特点、需求、爱好不够了解，在计算机课程教学中，理论课程占据很大的比例，导致学生难以通过多样化的活动感受实践的全过程，实践水平较低。虽然很多学生掌握了不同层面的计算机专业知识，但是很少有机会将这些知识应用到实践中，这会降低课程教学的实效性。

3.学生基础薄弱

在信息化程度较高的现代社会，很多学生自小学、初中起就接触计算机，但有的人不是利用计算机进行学习，而是听音乐、打游戏、聊天，对计算机实操几乎处于空白。因此，在学生群体中，计算机基础牢固的学生非常少，这就导致一些学生认为计算机学习和自己的预期不同，无法跟随教师的思路实现规范化学习。即使教师认真开展计算机教学，但由于这些学生基础薄弱、学习态度不端正，最终也难以达到理想的学习效果。

4.师资力量不足

影响计算机教学的因素是多方面的，其中的一个关键性因素为师资力量[7]。有些教师的专业能力、素质水平一般。在教师群体中，十分重视计算机教学改革的教师较少，很多教师依旧按照传统的模式开展教学，对项目教学法不是很了解，也不愿将项目教学法融入日常教学中。这样，就使得计算机教学改革面临师资力量不足的困扰，难以顺利推进。

四、项目教学法在计算机教学改革中的应用策略

1.依据实际学情设置不同层次和难度的“项目”

在计算机教学改革中，教师要提高对项目教学法的关注度，深刻认识到这种教学方法的优势，使其与计算机教学改革相融合。在开展项目教学法的过程中，教师应秉持现代化的理念设置项目内容，鼓励学生积极参与到项目过程中，加快计算机教学改革步伐。采用项目教学法时，项目内容的合理性直接决定着后续的教学质量[8]。因此，在还未采用这种教学模式前，教师应着眼于学生的计算机学习水平，对学生认知能力的强弱进行全面分析，在此前提下设置针对性的项目内容。同时，教师还要将“项目”分成难度系数不同的内容，体现因材施教的特点。

例如，在Office办公软件相关知识的教学中，有些学生之前对这些知识有大致的了解，还有些学生是首次接触这些知识。面对这一问题，教师可应用项目教学法。如果教师依旧采用传统的教学手段，会导致学生在学习过程中感到枯燥、吃力。因此，教师要依据学生能力的差异性设置不同层次的计算机项目内容，使所有学生都能够掌握计算机知识。

2.创设真实的计算机教学情境

教师应用项目教学法时应以学生的自主学习能力为前提，让学生深刻认识到计算机教学情境的益处，并遵循真实性的原则创设情境，以帮助学生摒弃消极的学习态度，使学生可以全身心地参与到各个项目中，进而提升计算机教学效果。教师要运用多媒体设备创设出具有文字、声音、图像的教学情境，有效活跃教学氛围，使学生对计算机教学有更浓厚的兴趣。

例如，在“网页的制作”教学中，本课的教学目标是让学生了解网页制作的特点、正确流程、注意事项，并能夠学会制作不同的网页。在具体的教学中，教师要通过互联网收集有关网页制作的知识，并将相关内容制作成新颖独特的网页，在课堂中为学生播放。教师还要利用多媒体设备让学生知晓网页是如何制作成功的，然后将设置好的项目抛给学生，引导学生按照教师的要求完成总项目中的各个子项目，随着学生子项目的不断推进，整体项目也随之完成[9]。在这一环节中，教师应认真观察学生的动作表情，明确学生有没有遇到困难，当学生通过独立思考依旧无解后要给予一定的提示，帮助学生形成独立意识。

3.加强项目选择，提升项目实施的质量

为有效解决项目教学脱离教学目标的问题，教师应以教学目标为核心，根据实际情况对此进行全面分析。项目教学法是一种新型的教学模式，项目设计和选择至关重要，直接影响着教学效率和教学质量。对于项目选择，教师需在立足课程实际的基础上选择与课程有较大关联性、与岗位发展要求相一致的项目。为了设计出更好的项目，教师应通过问题驱动端正学生的学习态度。一般而言，项目选择和设计与以下三个时期密切相关。一是项目选择，即教师到社会中的某个企业进行学习，对企业的项目进行选择，明确这些项目中哪些对学生比较适用，并将其呈现给学生[10]。二是项目改造，即教师将课程内容纳入考虑范畴，在此基础上有针对性地改造项目。三是项目分解，即教师将项目划分工作真正落实，使其成为多个子项目。例如，将“信息管理系统”划分为数据库安全、数据库修改、数据表设计、数据库恢复与备份等[11]。这样，才能使项目教学法有明确的目标，并不断提升项目实施的质量。

4.打造优秀教师队伍

要有效提升计算机教学改革的速度和效果，学校必须着眼于教师目前的情况，尽可能打造教育理念先进、道德水平高、教学能力强的优秀教师队伍。在今后的工作中，学校要不定期开展专业化培训，请专业人士为教师普及计算机知识，并讲解项目教学法的实施流程、注意事项等，以进一步拓展计算机教师的知识面。同时，为教师讲解项目教学法的内涵、步骤，重点培养教师的项目教学法技能[12]。学校要着重对教师进行职业道德教育，通过案例、故事的形式引导教师知晓职业道德的重要性，并设置相应的激励机制，引导教师提升自身的学习意识，与企业之间搭建沟通的桥梁，知晓企业需要哪种类型的从业者，判断自身的教学模式与此种要求的偏差，并对此进行针对性调整，将不合理的计算机内容摒弃，融入一些有价值的内容。此外，学校要经常激励教师，不定期与教师沟通，询问教师开展计算机教学过程中遇到的困难，尽可能帮助教师解决。这样，才能打造优秀教师队伍，提高计算机教学质量。

5.完善评价体系

教师应在计算机教学改革中投入更多精力和时间，提升项目教学法的应用效率，并完善评价体系，注重评价指标的多样化，站在客观的立场上对学生进行综合能力的评价。第一，学生的积极性与态度。教师要针对学生参与项目的态度合理打分，避免项目选择失去有效性。第二，阶段性成果评价。教师要评价学生在项目完成中是否努力，评价学生采用的学习方法的合理程度、创新程度，并评价学生学习情况的优劣。第三，学生应用学习方法、研究方法的评价。教师要评价学生是否具有较高的归纳总结水平、是否具有较高的整合信息水平等，使学生能够将学习方法、研究方法应用在恰当之处[13]。第四，实践能力的评价。教师要评价学生是否可以通过自主操作完成任务，解决问题的能力如何等。第五，团队合作与人际交往能力的评价。教师要评价学生与其他同学积极协作完成任务的情况，以及与人沟通过程中的表现等。第六，成果评价。教师要针对学生编写的计算机程序、制作的企业网站展开合理评价。在评价的整个阶段，不仅教师可以评价，学生也可以进行自我评价，或者与同学之间进行互相评价，进而提升评价的效果。

五、结语

综上所述，在计算机教学中，教师应摒弃单一的教学思路，积极了解计算机教学改革和要求，通过互联网、培训、专家讲座等学习先进的计算机教学经验，不断调整教学内容，使实践教学在计算机整体教学中占比更高。教师还要适时融入项目教学法，并阐明项目教学法的心得体会与面临的困难，共同想出解决困难的办法，以提高计算机教学质量，培养更多优秀的计算机人才。

参考文献：

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[11]金星，李如密.智慧学习空间背景下的语文项目教学范式：内涵阐释与构建方式[J].课程·教材·教法，2022，42（12）：110-116.

[12]王正青，李靈通，田霄.指向计算思维培养：美国纽约州K-12计算机科学教育体系建设[J].现代远程教育研究，2022，34（06）：43-53.

[13]余丽花.项目教学法在计算机应用基础教学中的应用分析[J].电子世界，2020（09）：8-10.

Application Analysis of Project Teaching Method in Computer Teaching Reform

Li Zhao

（Baodi District Vocational Education and Adult Education Center，Tianjin City， Tianjin 301800， China）

Abstract： Currently， there are still some problems in the reform of computer teaching， such as the lagging teaching mode， unreasonable teaching curriculum， weak student foundation， and insufficient teaching staff. These problems can lead to low efficiency of computer teaching reform， unsatisfactory teaching quality， increased difficulty in cultivating computer talents， and are not conducive to the innovative development of society. Based on this， the article outlines the theory of project-based teaching method， explores the principles of using project-based teaching method in computer teaching reform in vocational schools， analyzes the problems existing in computer teaching reform， and proposes the application strategies of project-based teaching method in computer teaching reform， with the aim of pointing out new directions for computer teaching reform.

Key words： project-based teaching method；computer teaching；teachingreform； teachingcontext；projectimplementation