基于中医药文化核心价值观与超星网络平台的医学英语课程思政网络教学方法研究 *

倪 菲 袁东超 杨茗茜 陈彦君 崔家鹏 曲金桥

（1.辽宁中医药大学中医学院，辽宁 沈阳 110847；2.辽宁中医药大学附属医院第一临床学院，辽宁 沈阳 110032）

医学英语是高等中医院校设置的一门以中医专业知识和普通英语为基础的专业英语课程［1］。其基本内容包括中医学史、中医哲学概念与理论体系特点、藏象学说、气血精津液学说、中医病因病机、中医四诊、中药、方剂及中医临床应用等方面的英语文章和中医英语翻译的基本方法，旨在使学生逐步具备运用英语进行本专业的学习、研究及国际交流的能力。

1 课程目标

本门课程的知识目标是使学生着重了解中医学的发展历程，掌握与中医学密切相关的重点单词、短语及句子；能力目标体现在使学生能用英语介绍中医学及回答中医学相关的简单问题，选取正确的翻译方法来翻译常见中医文献的名称，活用中医理论知识解决临证实际问题，总结出与课文内容相关的“课程思政”教育的核心词汇与表述；价值目标则旨在培养学生的中医人文素质，为学生树立强烈的爱国情怀与民族自豪感，感受与中医药联结的人类命运共同体，培养学生宣传推广中医的责任感与使命感［2］，培养学生热爱专业、热爱祖国、热爱中医药传统文化的优良品质。

2 课程建设与应用

2.1 开展学情分析（1）中医学专业的学生肩负着传承与发扬中医学的历史使命，教学过程中必须着重体现与大力弘扬中医药文化核心价值观，培养有自信心、有责任心、有爱心，“三心合一”的中医药医务工作者［3］。

（2）授课对象为2015 级学生，90%以上学生刚参加完硕士研究生入学初试，正在准备复试，他们更希望提高自己对英语的运用能力，掌握研究生入学复试英语口试技巧。

（3）2015 级学生已经处于大学五年级，完成了中医理论的学习，面临本科毕业前的临床实践，更需要系统梳理与回顾所学中医理论知识，将中医理论紧密联系实践，并活学活用以解决临床实际问题，同时熟悉医患沟通交流技巧［4］。

2.2 开展课程思政医学英语课程在中医药文化传播方面起到了推动引导作用。本门课程共36 学时，18 次课，采取“医学人文思政相融合的超星学习通+微信交流群”的网络在线教学模式，课前“思政”体现在学生通过超星学习通平台阅读与新型冠状病毒肺炎疫情紧密相关的思政中英文双语材料或观看英文原版视频；课上“思政”重点在于教师通过发布主题讨论提炼与升华“思政”元素，并将学生随机分组当堂进行小组讨论与全班进行思想交流；课后“思政”则在于学生充分运用网络教学资源库并完成后测作业，同时教师开展课后答疑，时刻了解学生的思想动态与学习需求，确保“课程思政”元素贯穿于所有教学环节。教师定期给学生发放调查问卷，针对各个教学环节和总体效果，收集学生的反馈和评价，最后以形成性评价与结果性评价相结合作为学生最终的考核形式，达到培养学生中医人文素养与大医精诚精神的教学目标。

2.3 课程内容与资源建设及应用情况医学英语开课之前主讲教师需对网络教学课程内容做充分准备，根据“医学人文与思政相融合的超星学习通+微信交流群”网络在线教学模式的特点，对医学英语课程原有的讲稿、教案及课件进行整合与改进，保留专业知识的框架、重点和难点部分。课程主要内容为授课教师自我简介、课程相关情况介绍（课程简介、教学大纲、教学日历、电子版教材）、形成性评价标准细则说明、医学英语课前序言（融入抗击新冠肺炎疫情、颂扬最美逆行者等思政元素）、中医药传统文化与西方医学对比中英文双语课件、课前预习音频、课文课件、课程视频、课外阅读、研究生入学考试复试英语口语技巧专栏及章节测验题11部分内容。本门课程共上传教学资源208 个至超星学习通平台，其中有67 个视频、58 个文档、6 张图片、76 个课外阅读资料，1个其他资源，设置任务点105项，教学设计流程详见图1。

图1 医学英语课程思政超星网络平台教学设计流程

2.4 课程成绩评定方式采取形成性评价与结果性评价相结合的方式，二者比例为1∶1。形成性评价主要由考勤、作业、章节测试、课堂讨论、课程视频的观看、“思政”双语材料的阅读以及测评七部分组成，可以更科学、全面、合理地评估学生的“课程思政”学习过程和结果，进而引领学生们成为“具有家国情怀、国际视野、责任担当”的优秀人才［5］。课程的结果性评价则为结课考试试卷分数。

3 课程特色与创新

3.1 课程特色

3.1.1 主题拍照签到通过“英文书写对最美逆行者的一句话”“课文重点内容学习笔记”“流利说英语口语打卡练习”“英文自我简介”等形式新颖的特色拍照签到活动，不仅锻炼学生的英文听说表达能力和逻辑思维，同时还润物细无声地将中医药文化核心价值观思想植入学生内心，使学生产生共鸣。

3.1.2 课后英语能力拓展作业通过“我的中医梦主题作文”与“携手抗疫 共克时艰——在二十国集团领导人特别峰会上的发言（英文摘要练习）”两次英语能力拓展作业，锻炼学生的英语语言运用与逻辑思维能力的同时激励学生不忘传承与发扬中医的历史使命。教师对每份提交上来的作业都进行了批改，并对其中有特色的文章写了评语，给予肯定与鼓励。

3.1.3 以学生需求为中心进行个性化辅导由于2015级中医学专业大部分学生刚参加完硕士研究生入学初试，正处在英语复试备考阶段，针对希望教师帮助批改英文自我简介需求的学生进行个性化辅导，真正实现“以学生为中心”的教学理念。

3.1.4 立足学情开设提高研究生复试英语口试技巧专栏针对2015级中医学专业学生需要研究生复试英语口语技巧的特殊学情，专门在课程章节中开设了为期4 周的“提高研究生复试英语口试技巧专栏”，主要由“英语口试应试技巧”与“英语口试分类词表”两个模块构成。

3.2 教学改革创新点

3.2.1 在教学理念和教学模式上的创新本课程创新性地将“医学人文思政相融合的超星学习通+微信交流群”网络在线教学模式应用于专业英语的教学，改变以往传统授课形式，创新性地将课前思政、课上思政与课后思政三管齐下，提升学生语言基本技能，并与思政教育“无缝对接”，真正做到“润物无声”。

3.2.2 在教学内容上的创新创新性地撰写出适合“医学人文思政相融合的超星学习通+微信交流群”网络教学模式下的医学英语课程讲稿、教案、大纲、形成性评价，制作幻灯片课件，授课教师亲自录制每个教学视频。教学内容要始终将中医药文化核心价值观贯穿于整个线上医学英语教学过程，充分发挥传统文化导入在教学中的作用，培养学生的文化自觉和文化自信，实现培养中医人文素养与大医精诚的教学目标［6］。

3.2.3 在教学方法上的创新本课程在网络教学实施过程中创新性地综合运用启发提问式教学法、问卷调查分析教学法、理论联系实际教学法与案例分组讨论教学法等多种研究方法，将中医人文教育与中医英语专业知识相互融合，不仅能培养医学生过硬的治病救人的中医学知识，还能培养学生具备“仁医”所需要的悲悯情怀和正确的医学伦理道德观。

3.2.4 在建设两性一度层面上的创新学生通过观看设置为任务点的英文原版视频培养英语能力的高阶性；分组进行全英文讨论“脏腑之气的运动规律”“四饮的辨析”“中医脉象辨析”来增加将中医理论知识与英语语言运用融汇贯通的挑战度，同时开展三个典型中医病案的讨论，以培养学生中医临证思维的创新性。

3.3 课程设计新颖独特之处

3.3.1 课程资源内容丰富并形式多样主讲教师具体分析了2015级中医学专业学生的学情与需求，采用“医学人文与思政相融合的超星学习通+微信交流群”网络教学模式，在设计课程具体教学内容时，立足学情专门开设了“提高研究生复试英语口试技巧专栏”，同时引入“中医传统文化与西医文化对比”的中英文双语课件，并特别设置了11章“课外拓展”章节，主要有“新冠肺炎疫情相关的英文表达”“新冠肺炎疫情相关原版英文视频”及“英文版中华人民共和国药典”等内容。

3.3.2 课程思政润物无声贯穿全程本门课程设计新颖之处在于将“课程思政”元素贯穿于整个线上与线下教学过程，课前“思政”主要为“双语阅读+口语打卡+学习笔记”；课上“思政”体现在“特色签到+主题讨论+分组讨论”；课后“思政”则以“能力拓展作业+微信群交流+课后答疑”形式进行。这一“课程思政”教学模式将中医药文化核心价值观融入医学英语课程中，充分发挥文化导入在教学中的作用，培养学生的文化自觉和文化自信。

3.3.3 课堂互动内容充实丰富每次网络教学内容都设计1次投票、1次抢答、2次选人、2组问卷（1组知识点单选题，1组知识点多选题）、2次主题讨论、1次分组讨论及随堂小测验。学生们对于这样的网络教学安排反馈很好，认为内容充实丰富、讨论充分。

3.3.4 课外阅读开拓学生视野除了每次课都有一篇设置为任务点的课外精读文章外，本门课程还专门设置了一个“课外拓展”章节，包含“新冠肺炎疫情相关的英文表达”“新冠肺炎相关原版英文视频”及“英文版中华人民共和国药典”等模块，不仅契合了学生关注本次新冠肺炎疫情发展动态的心理需求，还使他们更深刻地体会作为医学生的责任与义务，同时主讲教师还在课程资料里建立了“课外阅读网络教学资料库”（共设立了“中医专业相关阅读资料”“思政相关阅读资料”与“英语课外阅读资料”三个资料库），实现资源共享，知识面扩展。

4 课程实现在线教学的效果

4.1 课程学习访问量及课程评分本门课程总访问量高达423 888 次，其中学生学习访问量占51 291 次，课程评价为满分5分。

4.2 学生平时课堂表现本门课程学生平均签到率高达99%（185/187）；章节任务点平均完成率达97%（181/187）。作业平均完成率达95%（178/187），平均分为89.67 分；章节测验平均完成率达95%（178/187），平均分为90.42分；课堂积分最高达471分；学生平时成绩综合平均分为89 分；课程讨论区发表数共43 个，学生回复数高达5523条。

4.3 结课考试与最终课程综合成绩本门课程学生最后结课考试试卷平均分为88.04 分（百分制），其中80～99分占86%（161/187）、60～79分占14%（26/187）；学生最终课程综合成绩平均分高达88.72 分，其中及格率100%（187/187），优秀率高达87%（162/187）。

4.4 学生反馈及评价学生表示非常喜欢医学英语这门网络课程，认为本门网课非常实用，让他们受益匪浅，学生课堂上均积极与教师的互动，参与投票、抢答、选人、主题讨论、分组讨论、问卷与随堂测验等系列教学活动，并对在线教学内容的设计与教学活动的组织与实施，课外阅读资料的趣味性、知识性与人文性给予肯定。

5 结语

中医药文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是培育和践行中医药文化核心价值观的丰富资源［7］。中医药文化凝结了历代中华儿女在防病治病过程中传承下来的智慧，涵盖哲学、文学、历史等人文科学，是中华传统文化的集大成者［8］。尤其是中医药在防治本次新冠肺炎疫情中应用人体脏腑和自然气化相关理论的治则治法，充分发挥了中医整体性治疗疫病的作用，具有很强的优势，极大地丰富了中医防治疫病的内容。

中医的发展和对外传播离不开学科的推动和助力，医学英语作为一门新兴的学科，不仅培养了一批中医药复合型人才，也加快了中医国际化的进程，在中医文化传播方面起到导航的作用［9］。通过网络在线授课的内容与形式，对教学活动以及教学手段等方面进行了全面改革，让医学英语的课程思政教学系统化、立体化与多样化，极大提高了学生参与度，激发了学生的兴趣，使“课程思政”教育教学效果更明显。将中医药文化核心价值观和医学英语课程相互融合，不仅能够改革、完善医学英语这门学科，还能重点解决英语课堂“文化失语”的困境，提升医学英语人才的综合素养，提高中医院校学生的中华文化认同感和民族自信［10］。相信以本次新冠肺炎疫情为契机，在以中医药文化核心价值为导向的医学英语课程思政网络教学改革和建设中，通过实施“医学人文与思政相融合的超星学习通+微信交流群”网络教学模式，必将能培养一批对中医理论体系融汇贯通、具有深厚的传统文化基础和广博人文科学知识的中医药优秀人才，实现中医药传统文化与英语教育的和谐共生，开创以文化为导向的医学英语教学新时代，这对中医药文化的传播与弘扬，提升中医在国际的影响力具有深远的意义。